Research on the Blended Online and Offline Teaching Mode of Ideological and Political Courses in Universities

With the development of information technology,the blended online and offline teaching mode has gradually become a new trend in the teaching of ideological and political theory courses in universities.This article analyzes the current situation and existing problems of blended online and offline teaching of ideological and political courses in universities,and explores how to effectively combine online and offline teaching resources to improve the teaching effectiveness of ideological and political courses in universities.

基于“雨课堂”的植物生理学混合式教学设计与探索

随着多媒体工具和网络覆盖普及,基于互联网的在线教育愈加便捷,但其优势并未在高校的课程教学中得到体现和充分应用。该文针对植物生理学的学科特点和教学现状,充分利用线上教学资源,针对性地选择教学内容和方法,以学生为主体、教师为主导,基于“雨课堂”等教学平台进行线上线下混合式教学模式初探,以期利用有限的学时和丰富的线上教学资源,整合线上和线下教学的优势,通过有效的管理方式组织实施,为深化信息化教学改革、提高植物生理学的教学效果奠定基础。

基于BOPPPS线上线下混合式案例教学模式的中医诊断学教学探索

在分析中医院校中医诊断学课程定位及当前教学中存在的突出问题后,作者基于BOPPPS教学模型,创新性地将线上线下教学与案例教学相融合,采取课前线上线下教学、课中线下教学、课后线上师生交流和线下学生深入实践探寻问题相结合的模式,对提高学生学习积极性和学习效果进行探索。经初步实践证实,该教学模式能够激发学生的学习积极性与主动性,进一步提高学生的主体意识和自学能力,提高其四诊技能的综合运用能力和临床思辨能力,有效提高教学质量。因此,在中医诊断学课程教学中,基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式案例教学模式为改善当前传统教学模式的不足提供了一种新的思路,值得研究及推广。

电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

海洋生物生态工程类课程教学创新设计

“海洋生物学”和“海洋生态修复”是涉海高校本科生两门非常重要的海洋生物生态工程类课程。遵循“以学生为中心”OBE教育理念和“两性一度”金课标准创新设计教学内容,依据“教师主导、学生主体,线上自学、线下面授,课程思政三精途径”原则创新设计教学过程和方法,采用过程性评价与终结性评价相结合策略创新设计考评并及时和精准给予反馈。基于上述教学环节创新设计,经过多轮迭代式课程建设探索实践,开展基于翻转课堂的线上线下混合式课程思政教学,提高人才培养质量,落实立德树人根本任务。

基于OBE理念和课程思政的野外地质实习课程线上线下混合式教学模式探索

野外地质实习是地学类等高校专业人才实践能力和创新能力培养的重要环节,其线上线下混合式实习模式值得探索和完善。原有地质实习多以教师为中心,不利于发挥学生的主体学习能力;教学方式主要为线下教学,常受特殊事件(如疫情、极端天气等)的影响;课程思政与实习课程教学有效融合不够,造成课程思政环节滞后;考评方式不能客观地反映实习课程的教学效果和学生的综合学习效果等。针对这些问题,基于工程教育成果导向教育理念和课程思政建设纲要,紧密围绕野外地质实践教学实习课程特点和实践内容,以树立正确价值观、知识传授和能力培养作为实习课程三位一体的教学目标,充分利用现代信息技术,构建了野外地质实习课程线上线下混合教学模式;深度挖掘、精心设计课程思政内容并有机融入线上和线下教学,达到润物细无声的协同育人效果。构建全方面多元立体全生命周期课程教学评价体系,提升和优化线上线下教学效果,着力培养创新型地学人才的综合素质,提升野外地质实习课程的教育教学质量。

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“地理信息系统”课程为例

地理信息系统是土地资源管理专业的核心课程。在“两性一度”的“金课”标准指导下,教师以学生为中心,对地理信息系统课程进行一系列的改革,如对教学内容的加工和再编辑、线上线下混合式教学模式的应用、综合性考核评价的构建等。通过这些方面的教学改革,以充分调动学生的主动性、积极性,课堂教学效果和教学质量也有了显著提升。

基于五星教学原理“电路理论”教学改革与实践

针对“电路理论”课程的内容体系和课程特点,结合多年教学实践及教改项目经验,借鉴美国梅里尔教授提出的五星教学原理,提出交互式课堂、MATLAB实验仿真及实操实验环节三维一体线上线下混合式教学设计。三个环节相辅相成、互相促进。充分应用西安建筑科技大学现有教学资源与实验环境,利用超星学习通平台进行线上线下云端互动,对课堂教学模式、教学方式和教学方法进行一系列改革与实践,取得了良好的教学效果,为信息类专业“电路理论”课程的课堂教学改革提供了有效参考。

硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学(P<0.05);线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生(P<0.05);2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性(P<0.05)。结论现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。

“自动控制原理”课程思政混合式教学探索

为兼顾专业教学与思政教育,探索了“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。明确了专业思政与课程思政之间的关系,吸收马克思主义学院的教师进入教学团队,建立思政案例库,然后将思政教育融入线上、线下各个环节,并改进课程评价方式,形成了一套“自动控制原理”课程思政的线上线下混合教学模式。多年教学实践表明,该教学模式能够取得好的教学效果。

基于OBE理念的发电厂电气部分课程建设

发电厂电气部分是电气工程及其自动化专业重要的专业课程,对学生工程实践能力的培养起到重要的支撑作用。该文基于成果导向教育理念(OBE),建立MOOC教学平台的“课前-课中-课后”线上线下混合式闭环教学模式,构建丰富的教学资源,课程教学目标支撑毕业要求,构建成果导向的课程考核评价体系,体现以学生学习为中心。在新的教学模式下,学生学习效果明显改善。在OBE理念指导下,通过MOOC平台进行电气类专业课程改革是改进教学方法、提升教学质量的有效手段,也是未来教学改革的方向。

“DSP原理与应用技术”混合教学模式探索

以工程实践和创新能力培养为目标,探索了研究生课程“DSP原理与应用技术”线上/线下混合教学模式:精心组织教学内容和教学设计,建设了多样化的线上教学资源,打造了虚实结合的DSP实验实践环境;提出了线上学习、课堂教学和实践训练三位一体的混合教学模式,实现学生主体地位、教师指导作用和实践平台支撑作用的深度融合。

混合式教学管理策略的探索

为提升学生的参与度和积极性,南京医科大学卫生检验与检疫专业自新冠病毒感染以来,在“以学生为中心”的教育理念指导下,经过多年探索实践,在“水质理化检验”专业课教学过程中逐步建立起一套多维管理方法。具体是依托超星泛雅学习平台,整合教学资源,改进教学过程,注重交互反馈,强化过程控制,重置教学评价,构建起“五维管理”的线上线下混合教学模式。新的教学管理模式加强了教师对课堂的引导作用,提高了学生学习的自主性,为混合式教学向本专业乃至全院专业课推广提供了很好的参考。

“现代电力电子技术”MOOC建设与混合式教学

“现代电力电子技术”是面向工程硕士教育开设的一门线上线下混合式课程。由于此课程具有多学科交叉、面向工程实际、学习对象较复杂等特点,线上线下混合式教学方法和授课形式需要有针对性地设计。针对以上课程特点,分析并提出了该课程内容选择方案,提出了适应线上线下教学的内容编排方法,探讨了线下授课的教学方法,形成了以课程设计为骨架,设计目标验证为导向,结合小组讨论汇报和答疑的混合式教学方案,提升了课程教学效果,培养了学生研究性学习的能力。

线上线下混合式教学在内经选读课程的应用

内经选读课程为学习《黄帝内经》打下坚实的基础。中医经典课程教学模式具有多样性,线上线下混合模式是目前教学发展的趋势,内经选读线上教学主要体现为平台选择、制作授课视频、教学资源上传到线上教学平台等,其线下教学模式以“启发式”创新教学著称的翻转课堂为代表。内经选读线上线下混合式教学模式不仅普遍提高了学生对中医经典的自主学习能力和解决问题的能力,还提升了中医经典教学和学生学习中医经典的效果,促进了师生间的深度互动。文章以南方医科大学2019级中西医临床医学本科专业的内经选读课程的线上线下混合式教学的实施情况为例进行总结,为后续教学积累经验。

线上线下混合教学模式下分子生物学课程的教学探索与实践

随着信息技术的发展和高校教学改革的深入,为提高分子生物学课程的教学质量和学生学习积极性,对分子生物学课程进行教学改革和实践很有必要。线上线下混合式教学模式已成为高等教育的一种热点教学模式。文章以分子生物学课程为例,从构建线上线下混合教学模式,优化教学内容,教学方法改革及构建多元化的教学评价体系等方面进行教学探索,为其它相关课程混合式教学的教学改革提供参考。线上线下混合教学模式的应用不但拓展了分子生物学课程课堂的时间和空间跨度,同时也丰富了学生的学习体验,有效提升了该课程的教学效果。

地方本科院校混合式教学模式的实施效果与提升策略研究

为研究西部地方本科院校线上线下混合教学模式的应用现状、实施效果,文章选取甘肃省一所地方本科院校中参与混合式教学的560名大学生进行了问卷调查,通过调查分析发现:(1)地方本科院校混合教学模式的整体得分处于中等偏上水平,其中平台完善性得分最高,其次是教学内容衔接性和组织管理科学性,学生学习自主性和实施效果显著性得分最低;(2)混合教学模式的实施效果与平台完善性、组织科学性、内容衔接性和学习自主性依次具有较强的正相关;(3)混合教学模式中平台完善性、内容衔接性、组织科学性和学习自主性依次对教学效果具有显著的影响和决定作用,这对有效提升混合式教学模式的实施效果具有实践指导意义。基于此,从平台建设、教学内容设计、教学组织管理和学生学习指导等方面提出了提升地方本科院校线上线下混合教学模式实施效果的建议。

线上线下教学模式在中医药营养学概论教学中的探索与思考

随着当今社会信息技术的飞速发展,线上线下混合式教学模式在高校教学中已得到广泛应用,成为一种教学改革的趋势,多数高等院校都在积极探索。同时也是提高教学效率、提升教学效果的重要模式。作者以辽宁中医药大学校内《中医药营养学概论》专业限选课程为例,将线上与线下相结合的教学模式应用于其中,教学内容做到与时俱进,提升课程趣味性,教学方法做到多样化、实用化,参与跨校选修,调动学生的学习积极性,提升学生的自主学习能力,促进教学相长,提高教学质量。并对教学效果进行了调查,总结经验,对存在的问题进行思考,为优化教学方案和教学效果做出基础,实现将其从传统公共选修课程有效升级为专业限选课程,为其他中医药课程混合式教学的开展提供思路和方法,并为教育教学改革提供一定的参考。

基于OBE理念的单片机原理及接口技术线上线下混合式教学模式实践

以满足工程教育认证标准中对单片机原理及接口技术课程的需求为出发点,分析传统单片机教学模式中存在的问题。基于OBE理念对传统教学模式进行重构,通过引入项目案例、SPOC资源、口袋实验室等来构建基于OBE理念的单片机原理及接口技术线上线下混合式教学模式,以此来提升学生的主体地位、加强学生自学能力的培养、探索更加适合农业院校电子信息类专业学生特点的教学方法、提升学生解决工程实际问题的能力。

大类招生下地球信息技术类课程教学模式研究

大类招生已成为突破传统招生弊端、应对全球一体化的一种必然趋势。大类招生的实施对原有培养方案和课程体系提出了新的要求。以吉林大学地球科学学院为例,在对大类招生后的培养方案及课程设置结构变化进行分析的基础上,提出了地球信息技术类课程“成果导向+任务驱动”线上线下立体进阶式混合教学模式,探索了一套具有课程针对性的理论和实践相结合的教学方法。实践证明,该教学模式的实施可以很好地解决大类招生背景下信息类教学课时不足、实践难以完成、培养目标难以达成的问题,有效地提高了学生的探索精神和创新能力。