突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育调查研究

目的调查和分析突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育状况,为推动线上继续医学教育发展提供实证依据。方法2022年7月,随机选择广西某市两家三级甲等医院医务人员开展线上继续医学教育状况的网络问卷调查。以新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情发生前2年(2018—2019年)作为疫情前阶段,以新冠肺炎疫情发生后2年(2020—2021年)作为疫情后阶段,对所收集的调查数据进行统计分析。结果在所纳入的341名医务人员中,疫情后阶段参加线上继续医学教育活动(继教活动)次数≥6次者比例高于疫情前阶段(71.8%vs 49.3%,P<0.05);疫情后阶段,35~50岁(78.4%)或>50岁年龄段(82.9%)的医务人员、高级职称(83.9%)医务人员、工作年限为10~20年(73.5%)或>20年(84.2%)的医务人员参加线上继教活动次数≥6次的比例分别高于<35岁年龄段(54.9%)的医务人员、中级职称(67.9%)或初级及以下职称(59.2%)医务人员、工作年限<10年(59.1%)的医务人员(均P<0.05)。疫情后阶段,医务人员获得继教活动资讯的主要渠道为所在单位通知,参加线上继教活动时最常使用的电子产品为手机,医务人员认为线上继教活动的主要优势为时间与地点灵活方便,能够兼顾学习、工作和生活,主要劣势为技术挑战(网络速度和质量、音频和视频质量等软硬件问题)。在医务人员对培训师资的需求方面,排名前三的为临床一线专家、科研人员、高校教授。88.6%的医务人员认为疫情结束后仍有必要持续发展线上继续医学教育。结论突发公共卫生事件发生后,医务人员参加线上继教活动的积极性明显提升,尤其是高年资者和高职称者。线上继续医学教育具有明显优势和一定的劣势。在数字中国建设的新形势下,有必要持续推进线上继续医学教育的改革和完善,实现数字赋能医学教育,助力卫生事业的高质量发展。

教研员网络教研领导力模型研究

当前,我国区域教研正处于由面对面教研向网络教研发展的新阶段,网络教研的专业领导者——教研员的网络教研领导力内涵与结构要素有待研究。对此,文章聚焦网络教研情景,首先采用基于扎根理论的质性分析方法和德尔菲法,构建了包含虚拟团队建设力、网络教研规划力、网络教研协调力、网络教研评估力四要素的教研员网络教研领导力模型;之后编制问卷,以192名教研员为调查对象,采用信效度分析、相关分析等量化方法进一步验证模型的合理性;最后,对模型构成要素及其相互关系进行阐释,指出模型的四种能力是相互融合、彼此依存的有机统一体,但其在领导过程中发挥的作用存在差异。文章的研究可在理论上为科学认识网络环境下教研员领导力的内涵与结构要素提供参考,并在实践上为促进教研员的专业发展、推进网络教研的有效实施提供指导。

社区传染性疾病技能培训问题调查

背景社区卫生服务机构作为传染病防控工作的最基层单位,是传染病防治的前沿阵地和重要关口,基层医务工作者承担着辖区内疫情监测、预防接种、健康宣传及协助疾控部门调查处置暴发疫情和突发公共卫生事件等职责,在疾病群防群控、易感人群保护、传染源控制及健康宣教等方面发挥着积极作用,同时对有效防控传染病发挥关键作用。目的了解基层医务工作者社区传染病的诊治能力,分析存在的问题和薄弱方面,有针对性地设计及开展传染病相关系列培训,提高基层传染病防控能力。方法2021年11月—2022年3月以香港大学深圳医院全科医学科在2021年11月举办的国家级社区传染性疾病继续教育会议的所有参会者为研究对象。会前、会后通过问卷星二维码向参会者发放调查问卷,会前问卷内容包括参会者人口学特征,工作后是否参加过社区传染病培训,社区传染病诊治开展情况,社区传染病防治的主观态度(是否愿意管理社区传染病、对自己传染病诊治能力满意度),传染病防治专业知识及会议内容相关知识,对慢性乙型肝炎的态度。会后问卷内容主要为会议内容相关知识、对慢性乙型肝炎的态度以及对本次线上会议满意度调查。会前共有301名基层医务工作者完成调查问卷,会前及会后均完成调查问卷共有194名。结果工作后参加过社区传染病培训的有166名(55.1%),其中评价对自己传染病诊治能力表示满意的有49名(29.5%);未参加过的有135名(44.8%),评价自己传染病诊治能力表示满意的有22名(16.3%)。是否愿意管理社区传染病:参加过社区传染病培训的166名中有143名(86.1%)表示愿意;未参加过培训的135名中表示愿意的有99名(73.3%)。而对自己传染病诊治能力满意的人中66名(27.3%)表示愿意管理社区传染病。所在单位开展的传染病检测中,前三位分别是慢性乙型肝炎、艾滋病和慢性丙型肝炎;过去半年内接诊过的传染病排名前三位分别是慢性乙型肝炎、流感和手足口病。不同自我评价、培训意愿可能影响管理社区传染病意愿(P<0.05)。会前及会后均完成问卷的参会者中,会前对于强制管理的法定传染病回答正确率较高为89.7%,而对新型冠状病毒感染消毒类型的正确率仅有17.0%,其他题目的正确率为34.0%~40.7%;其他题目会后正确率均高于会前,正确率为48.9%~52.6%。对慢性乙型肝炎的态度方面,会后得分高于会前(P<0.05)。会后反馈方面,共259份问卷其中表示满意的有254名(98.1%)。其中对线上会议的建议方面,179名(69.1%)和174名(67.2%)认为网络流畅度和线上互动程度需要提高。结论基层医务工作者接受的社区传染病培训较少,通过传染病培训能提高基层医务工作者对自我能力的肯定及积极管理社区传染病的态度,同时也能提高其诊治能力。今后医学继续教育的方向应着重对新发传染病、新医学概念的培训,就社区培训的必要性及培训效果问题邀请相关专家进行了点评。

线上教学管理制度改进

在新工科建设背景下,线上线下结合的教学方法是高校开展教学组织建设和教师培训的一种新思路和新模式。为了提高线上教学质量而进行线上教学管理体制改革,对于提升高校教师的教学和教研水平,提高学生学习素养和能力具有重要意义。以“液压与气压传动”课程为依托,推进学院师资队伍建设,改进学院软硬件设施水平,促进校企深度合作。在已有课程体系和教学模式上改革,明确线上教学的建设方向,为专业及相关学科的发展提供助力。

基于ASP.NET的企业计划管理系统的设计与实现

从某企业信息化管理的实际需求出发,利用ASP.NET技术和SQL Server2005数据库,开发了一个基于B/S模式的企业计划管理系统。该系统采用4层架构模型,使用面向对象的程序设计语言C#,实现了员工计划制定、领导任务下达、实时消息提醒、信息在线传递、历史记录统计等功能。对系统的结构、主要功能模块和关键技术做了详细描述,并从系统的性能优化和安全方面考虑。目前该系统已投入使用,且运行效果良好。

血液内科骨髓细胞形态学进修人员线上教学的应用和体会

探讨骨髓细胞形态学进修人员线上教学的应用和体会。由于科技的发展、网络的覆盖,线上教学成为可能,血液内科实验室尝试了线上教学模式。利用“互联网+”的优势,通过对系统理论、细胞形态及病例讲解,让进修生掌握血液骨髓细胞形态学相关知识。

创建第三代网络教学

近20年来,随着网络教学实践的飞速发展,人们对网络教学的规律逐渐认识,网络教学的理念也不断变革和趋于成熟。网络教学发展迄今已三代,第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式,第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式,第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。通过建立功能强大、灵活方便、易于使用、共建共享、具有良好成本效益的平台,能成为发展第三代网络教学的传递工具。第三代网络课程的开发,采用新的使用方便的开发互动网络课件的软件,教学设计人员和教师能在工作岗位上,主持开发符合教育规律的互动网络课件。网络教学的师资培训尤为重要,教师和培训者需要接受系统的培训。在实施第三代网络教学中,由于信息交流技术的使用日益便利,教师将起着领导和主导的作用,技术人员将处于支持和辅助的地位。

医护人员对在线教育认知情况的调查与分析

目的调查医护人员对在线教育的认知情况,分析在线教育的潜在对象、教学内容和方法。方法以武警河南总队医院856名在职医护人员为研究对象,采用自行设计的《在线教育认知情况调查问卷》对所有对象进行问卷调查和分析。结果共回收有效问卷843份,其中有9%的受试者准确地知道在线教育的概念,而有76%的受试者不清楚在线教育和远程教育的区别。希望获得学历仍是参与在线教育人员的主要目的之一（29%）,67%的对象可接受的在线教育年均投入约为500~1000元,低学历、初级职称人员参与在线教育的意向较高学历和高级职称者更为突出。结论医护人员对在线教育的认知仍需加强,能否取得正规学历,能否与传统继续教育的学分制度较好衔接是制约在线教育发展的重要条件。在课程的设置上,向资历较浅、学历较低（本科以下）的初中级职称人员倾斜,更容易取得大范围的受众。

《温病学》教学改革的思考

温病学是一门理论与实践紧密联系的学科,是中医的四大经典之一。现今广泛使用的多媒体教学已经偏离了本学科实际的教学目的,不能提高学生的学习兴趣,理论与实践相脱节。故笔者提出加强师资队伍建设、建立中医经典网络教学平台、运用多元化教学方法、重视经典原著教学及临床实践的教学改革。

面向移动终端的教职工信息采集与应用系统

分析全国教职工基础信息采集工作的现状与流程,设计一个面向Android、双通道、多层次、在线与离线相结合的教职工信息采集和应用模式,并提出基于局部熟识关系的人脸辨识系统认证方法。该方法首先通过移动终端提交信息,同时拍照上传使用者脸部照片,然后由本部门管理人员依据照片进行身份验证和信息确认。实验结果表明,该采集模式能有效简化系统初始化过程,能在移动智能终端上实现教职工基础信息的提交与再利用,使采集工作量减少40%以上。

在线评论对酒店预订的影响及对酒店管理的启示

随着互联网时代的到来,网络营销成为酒店营销的新模式,与此同时,网络购买也成为消费者日常行为之一。在线预订、在线支付、在线评论等功能与平台日趋完善,消费者越来越倾向于网络预订。在线评论信息因其具有有形性、公开性与透明化的特点,成为人们制定决策的重要依据。网络口碑比传统口碑更容易被传播,也更容易引起酒店的重视。酒店应充分挖掘并利用在线评论信息开展酒店市场营销。

妊娠期糖尿病患者基于O2O的医护志愿者联动健康教育的实施

目的探讨基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育对妊娠期糖尿病患者孕期管理效果及分娩结局的影响。方法将妊娠期糖尿病患者140例采用随机数字表法分为对照组、观察组各70例。对照组按常规实施健康教育,观察组实施基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育。比较两组自我管理行为、自我管理效能和血糖及分娩结局。结果观察组干预后自我管理行为、自我管理效能总分显著高于对照组;妊娠期血糖与糖化血红蛋白水平显著优于对照组;剖宫产率、新生儿低血糖发生率显著低于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论对妊娠期糖尿病患者实施基于O2O理念的医护志愿者联动健康教育,有利于提高其自我管理行为、自我管理效能,控制孕期血糖及体质量,降低不良妊娠结局的发生。

医务人员参与互联网医院在线问诊服务满意度影响因素研究

采用问卷调查方法,通过统计描述和Logistic回归分析法对医务人员参与在线问诊的服务满意度进行单因素分析、二元回归分析,阐述分析结果并提出相关建议,包括建立有效激励机制、把控在线问诊时间、拓展多种互联网医患沟通模式等。

省级全科医师规范化师资线上培训的探索与效果

目的探索天津市全科医师规范化师资线上培训的形式,以期为多种模式的全科医师规范化培训奠定基础。方法对2021年11月至2022年2月在天津市开展的住培基地全科骨干师资培训课程安排的内容、授课师资、考核方式等进行分析,同时对参与培训的198名学员开展问卷调查。结果统计数据显示学员对此次培训体系满意度达到100%;对培训内容较为满意的达到73.08%;满意度相对较低的选项是经过培训对本单位全科医学发展思路仍不完全清晰。结论此次培训体系学员接受度高,反映较好,但仍存在不足,未来需要增加实践教学、加强轮转科室带教老师培训、严格培训考核来完善培训体系,结业作业的考核质量有待提升,师资结业后实施教学的实际效果需要持续跟踪。

e-HR模式提升酒店人力资源信息化

随着信息技术和网络技术的迅速发展和广泛应用,员工自助服务的e-HR模式越来越受到重视与开发,相对比较低的e-HR阶段,技术和能力的不足是酒店e-HR应用过程中的主要障碍。改进酒店原来的人力资源手段,实施员工网络自助服务功能,是酒店人力资源管理搭建一个标准化、规范化、网络化的工作平台的发展趋势。

“一核三阶六化三省”的大学物理在线教学设计与实践

本文对大学物理在线教学的设计进行了探索和实践,我校的大学物理在线课程依托雨课堂、智慧树等教学平台,构建了基于自主学习、以人才培养为核心线上教学模式.通过课前预习、课中翻转、课后巩固三阶段,实现了育人同向化、教学精准化、难度阶梯化、研讨开放化、思维独立化、互动全员化的培养过程,通过平台数据、督学和学生反馈、教师互评进行反思和提升,形成基于自主学习的“一核三阶六化三省”的在线智慧教学,实践证明这种教学设计推动了将课内和课外分开的教学格局转变成依托网络信息技术手段的课堂内外一体化建设.

网上银行在发展中存在的问题及对策

阐述了网上银行的定义、特征和现阶段发展状况,对我国网上银行发展中存在的问题进行了分析,并提出了解决这些问题的对策。

医学在线考试系统在医务人员业务理论考核中的实践与探索

目的:使用医学在线考试系统对全院初、中级职称医师进行业务理论知识考核,以调动人员学习的积极性,达到以考促训的目的。方法:通过医学在线考试系统对不同职称、不同专业医师进行理论知识考核。结果:通过考核内容和方式的不断改进,有效地促进了人员对专业知识、规章制度等的掌握和学习,提高了医疗安全和人员的整体素质。结论:对于大型三甲医院医学在线考试系统可有效组织大批量人员业务理论考核,同时其具有经济性、公平公正、科学性等优势,也是未来医学考试发展的方向。

在线护理教学在手术室护士继续教育中的应用

目的评价通过在线网络平台对手术室护士进行继续教育的效果。方法2020年2月至2020年5月,采用在线护理教学管理平台对我院手术室56名护理人员进行每2周1次的继续教育培训。培训结束后所有护理人员接受在线理论考核、自主学习能力评价和满意度调查。将2019年同期现场教学作为研究对照,比较在线培训与现场教学参与率及教学效果。结果试验期间共开展在线授课10次,培训人员参与率为100%,而2019年同期现场教学的参与率仅为85.18%(P<0.001)。在线培训后的平均理论考核成绩明显高于2019年同期现场授课后的理论考核成绩(P<0.001)。培训后护理人员的自主学习能力明显高于培训前(P均<0.001)。参加培训人员对在线网络平台授课的满意度明显高于既往现场授课(P<0.001)。结论通过在线网络平台进行继续教育能有效提高手术室护理人员的专业知识水平和自主学习能力,受到护理人员普遍欢迎,值得临床进一步推广应用。

职工餐厅在线订餐系统

构建一个基于局域网的职工餐厅在线订餐系统。采用网络订餐+消费模式,实现在线订餐功能。该功能可以提高职工就餐率,减少食物浪费和制作成本投入,较大程度减低粮食消耗。