英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。

教育数字化背景下管理学课程混合式教学实践研究

依托粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟平台,遵循“一中心、两融合、三进阶、四提升”的设计思路,重构虚实融合的线上线下交互教学空间,从混合式教学内容体系设计、混合式教学在线资源建设、混合式教学实施和混合式教学评价体系构建四个方面探索管理学课程混合式教学实践路径。

新时代高校思想政治理论课“双线一体式”教学的三重论域

新时代,高校思想政治理论课“双线一体式”教学是“互联网+高等教育”新形态形成过程中的必然趋势,在面临胜任、自主、实效三问的同时,也从增强教师素质、推进网络教学、加快一体建设三个维度为其改革创新提供了发展的新优势。如何应对新问题、发挥新优势、实现新发展,这是摆在高校思想政治理论课“双线一体式”教学面前的一个时代课题。高校思想政治理论课应从强化主导、突出主体、双线交融三个向度着力推进“双线一体式”教学的创新发展。

基于深度学习的高职院校在线开放课程设计策略研究

深度学习视角下高职院校在线开放课程具有知识整体性、深度参与性、课堂体验性、成果实用性等特征。明确高职院校在线开放课程设计的主线遵循,要坚持以学习者为中心的设计理念,聚焦学习者高阶能力与素质的培养,落实以问题解决为中心的设计导向,提供丰富的学习支持以促进深度交互。在此基础上,基于深度学习视角,从创新课程设计、梳理课程构成要素、变革教学方式、强化学习情境和交互、丰富评价方式等方面,提出高职院校在线开放课程设计的策略。

新时代高校思政课线上教学的问题与优化对策

近几年来,高校思想政治理论课(以下简称高校思政课)一直在积极推动信息化线上教学,而过去三年抗疫时期更为课程信息化提供了实践契机。未来高校的思政课教学将会是课堂教学和线上教学并举的混合教学模式。和传统课堂相比,线上教学在推动课程教学理念改革、激发学生学习主动性和教学检测方面有着明显的优势。然而,就当前线上教学的实践来看,也存在着一些问题。只有解决当前思政课线上教学的问题,将课堂教学和线上教学有机融合,才能充分发挥思政课立德树人的作用。

高校在线开放课程“供需匹配”保障机制构建研究——基于“生命周期”视角

随着在线开放课程应用的持续深化,课程资源与学校、师生的实际需要匹配性较差等问题突出,直接影响着课程建设与应用效益。从高校在线开放课程的应用逻辑出发,基于“生命周期”视角,聚焦设计开发、引入遴选、教学实施、迭代改进四个阶段,构建国家质量标准与用户需要关照的协作设计开发机制、课程适切性评判指向的引入遴选机制、在线课程教师与本校教师互补的协同教学机制、资源生成与反馈评价推动的迭代改进机制等保障课程供需双方科学匹配的机制。

大数据背景下高校计算机类在线课程设计思路研究

随着信息技术的快速发展,大数据成为各行各业的重要资源,高校计算机类在线课程作为培养信息化人才的重要途径,面临着不断更新和优化的挑战。大数据技术在教育领域的应用逐渐普及,为高校计算机类在线课程的设计与开发提供了新的机遇和挑战。通过对大数据与在线课程设计的相关内容进行的概述,分析高校计算机类在线课程设计的价值意义,探究大数据背景下高校计算机类在线课程设计思路,以提高在线课程的教学质量,培养学生的信息技术能力,提升学生的学习效果。

高校思想政治理论课“线上-线下”混合式教学新探

随着网络普及和慕课的迅速发展,高校思想政治理论课“线上-线下”混合式教学必要性日益凸显,其包括“线上”教学、“线下”教学及其混合。“线上”教学不仅包括课程性的“线上”课堂,而且还应包括推荐性的“线上”拓展。目前最常见的“线上”课堂主要包括MOOC和SPOC。“线下”教学,在视师生均为教学主体的前提下,主要包括教师主导性、学生主体性、师生交互主体性“线下”教学活动。“线上-线下”教学的混合方式主要包括共时性混合和历时性混合。

国家开放大学网络课程教学之现状及其优化方略——以学前教育专业“幼儿园管理”为例

随着信息技术迅猛发展和教学理念的更新,现代信息技术与教学方略已深度融合,特别是开放大学网络课程教学,课程优化设计方略已成为一种新型教学研究的课题之一。在论述其网络课程优化的优越性和教学现状的基础上,从加强在线学习资源建设、提高学生的学习兴趣、采取多元化的教学方法及优化评估机制四个维度,以“幼儿园管理”网络课程教学为例论证了课程优化设计方略。采取这些方略,旨在提高在线课程教学的质量,促进开放大学在线课程教学的可持续发展。

供给侧结构性改革视角下高校在线课程发展研究

实现国家经济政策的战略调整和社会发展理念的转型升级,离不开高素质创新型人才的参与和支持。高校加快高素质创新型人才培养进程的基础、核心和关键是课程。以物联网、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的新一代信息技术,为现阶段高校全面推进课程特别是在线课程的创新建设与变革发展提供了全新思路、途径与方法。我国高校在线课程建设,先后经历了精品课程、精品开放课程、精品在线开放课程、一流本科课程等四个重要发展阶段,主要存在课程总量偏少、结构失衡、质量欠佳、效益偏低、创新不足等突出问题。依据供给侧结构性改革理论的基本原理和实践方法,建议从五个方面构建促进高校在线课程健康可持续发展的优化策略:一是增加总量,优化课程供给结构;二是培育增量,补齐课程供给短板;三是强化质量,提升课程供给水平;四是盘活存量,提高课程供给效率;五是扩大容量,创新课程供给环境。

国家开放大学网络教学团队教学改革与实践——以黑龙江分部会计学课程为例

在“互联网+”时代背景下,研究与探索国家开放大学基于网络教学团队的新型课程教学模式是我国新型高等学校提高人才培养质量的重要内容。研究发现,与国家开放大学总部教学核心团队相比,各分部教学实施团队的试点工作中普遍存在支撑力量明显不足,运行效率低、约束力差、教学过程落实不到位等诸多问题。基于此,国家开放大学黑龙江分部以会计学课程为例,经过长期实践与探索,提出了以教书与育人的课程思政教学目标为导向,加强课程思政元素与专业知识的深度融合,充分利用国家开放大学一网一学习平台研究与探索线上线下混合式教学模式,通过网络教学实施团队活动,提高和培养教师的专业素养与科研能力,为网络教学团队课程教学模式的研究提供一定的借鉴与参考。

高校混合式课程线上资源协同共建教学思路

随着高校智慧教学模式的兴起,信息技术的介入为高校混合式课程教学质量的提升起到了重要促进作用,不仅丰富了线上资源建设,而且为混合式课程教学工作的开展夯实了基础。那么,积极针对线上教育资源开发开展多主体协同共建工作,就成为当下“线上+线下”混合式教育发展及改革工作的重要助力。本文以高校混合式课程线上资源协同共建作为研究重点,探讨该建设工作开展的意义,发现协同共建存在的问题,分析问题形成的影响因素,并提出可行性较高的教学思路,希冀借此为相关教职人员提供参考。

慕课视域下体医结合在高校中的应用研究

健康中国战略背景下,体医结合应运而生,体医结合倡导医疗健康干预向运动健康干预转变的新理念,推行以预防为主的自主型健康干预新方式,促进民众科学健身。在慕课视域下,构建体医结合教育体系,体现学科融合,突出应用型人才培养,增强高校人才竞争能力。整合体育学和医学相关学科理论知识与操作技能,建立健全体医结合教育体系,形成完整的体医结合教育体系目标、内容、计划、实施及评价,以适用于培养和培训竞技体育、全民健身、学校体育相关体医结合从业人员。针对高校学生缺乏体育锻炼的现象,利用慕课不受时间、空间限制的优点,纠正高校学生错误的运动理念,改善学生身体素质,提高其对体育锻炼的兴趣,推进健康关口前移。使用慕课进行教学,激发学生对“运动是良医”运动理念的兴趣,将体医融合、体教融合相关联,树立“运动是良医”这一理念,对学生进行健康教育。

基于在线网络平台的高校公共体育开放课程创新设计研究

在线网络平台与高校公共体育课程的结合,是运用先进的网络技术手段,为学生提供全面、多维度的体育学习资源。这种模式突破了传统体育教学的局限,创造了全新的教学体验。它具有随时可学、高效便捷等特点,极大地丰富了学生的课后学习和练习方式。通过这种方式,学生可以在任何时间和地点,通过智能设备访问各类体育课程和训练内容,不仅提高了学习的灵活性和便捷性,还增强了课程的互动性和趣味性。此外,线上平台的数据分析功能能够帮助教师监控学生的学习进度和效果,实现个性化教学。这种模式为高校体育教育注入了新活力,有效促进了学生身体素质和运动技能的提升。该研究旨在从现代信息技术理论和教育理论的角度出发,结合体育教育的特点,探索利用在线网络平台优化和创新高校体育课程的途径,以期为提高在线体育课程的质量和吸引力提供参考。

远程学历教育机构的学习体验研究:基于开放大学与网络教育学院的比较

开放大学和普通高等学校网络教育学院是我国最主要的两类远程学历教育机构。本文采用访谈和问卷等方式研究了两类机构的学生学习体验。研究发现,两类机构总体学习体验的水平都同线上学习体验和线下学习体验的水平显著相关。两类机构的学习体验差异并不显著,但是开放大学的线下学习体验边际效应更大,网络教育学院的线上学习体验边际效应更大。

基于在线开放课程平台的大学英语混合教学研究

在教育领域,信息技术的广泛运用催生了大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)在中国近十年的迅猛发展。MOOC以规模化、开放性、灵活性和资源丰富性著称,但同时也暴露出一些问题,如课程设计缺乏个性化、线上课程难以实现深化学习以及学生在线自学能力不足。本研究基于生态给养理论,结合本校大学英语教学的实际情况,构建了一套线上开放课程与线下探索式教学相结合的大学英语混合教学模式。该模式旨在创造一个积极的学习生态系统,满足学生的个性化学习需求,并有效提高他们的大学英语学习效果,为推动大学英语教学模式的创新提供参考。

开放大学网络直播课堂中微课的应用研究

开放大学是信息技术与现代教育深入融合的产物。面对信息技术的高速发展,如何提升开放大学网络直播课堂教学质量是值得研究的课题。基于此,文章以微课学习平台为研究对象,阐述了开放大学网络直播教学优势,并对其开展问卷调查,深度分析了开放大学网络直播课堂教学现状,提出应以教学现状为依托开发微课学习平台、强化平台模块设计及功能设计、切实发挥出微课教学作用,以及网络直播课堂中强化微课应用效果的措施,以期能够为相关从业人员提供帮助。

高职在线开放课程混合式教学模式创新研究

适应“互联网+”“智能+”教育新形态,创新发展线上线下相结合的混合式教学新模式,打造一批职业教育精品在线开放课程,是高职院校教学改革的重要任务之一。做好混合式教学模式建设与改革,需回应课程团队组建、课程资源供给、课程平台选择、课程建设质量保障等问题,同步进行在线开放课程教学资源开发和持续建设,为混合式教学模式构建奠定基础,并基于此塑造协同化课程教学团队,推进多维化课程内容改革,搭建专业化课程建设平台,健全多元化课程评价体系。

高职院校在线开放课程建设现状与策略分析

现代化信息技术和“互联网+”的蓬勃发展使得高职院校教育教学不断进行改革,教学模式发生了很大的变化。在线开放课程为学习者提供了一种更为高效的学习方法,从高职在线开放课程开发建设的必要性、课程建设的现状、课程建设存在的主要问题和课程建设策略进行了分析,旨在给在线开放课程开发和建设者提供一定的参考和借鉴。

国内高校在线教学效果研究演进及主题分析——基于系统性文献综述的视角

以1995—2023年间CSSCI数据库收录的120篇高校在线教学研究文献为样本,采用系统性文献综述和共词分析法,对国内高校在线教学效果研究的演进历程与趋势、热点主题等进行深度挖掘和梳理。结果表明:国内高校在线教学效果的研究演进历经了在线教学起步1.0阶段、大规模慕课建设2.0阶段和实现高校全覆盖3.0阶段;演进趋势则体现出四条发展轨迹。研究热点主题包括理论基础及实践模式、评价体系及影响因素、效果表现形式及优化路径等三方面。其中,在线教学的正面效果主要体现在“教”“学”主体和教学交互两方面,负面效果及优化路径主要是从平台、师生技能、在线教学设计、在线教学管理等四个层面进行探讨。最后,归纳了当前研究存在的不足及未来研究方向。