Thoughts on Promoting the Development of Students’ Personality Using English Community

Language learning has certain difficulties,especially English as an important second language.Junior high school students will encounter certain obstacles in the process of learning.The establishment of English associations and the attraction of students to participate have a clear distinction due to classroom teaching and community activities.They are based on the interests of students,so they can motivate students to participate.This paper discusses the significance and methods of the English community to promote the development of students’personality.

“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例

为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。

父母教养方式对初中生欺凌行为的影响——特质反刍思维的中介作用

以随机整群抽样的方法,采用简式父母教养方式问卷、反刍思维量表、Olweus儿童欺负问卷中文版对安徽省某中学493名初中生进行调查,探讨父母教养方式与初中生欺凌行为的关系,检验特质反刍思维的中介作用,以减少初中生欺凌行为,促进其身心健康发展。结果表明:父母教养方式中母亲拒绝、父亲过度保护、母亲过度保护、父亲情感温暖等维度显著预测初中生欺凌行为(β=0.0371,t=2.2023,P<0.05;β=0.0265,t=2.2473,P<0.05;β=0.0307,t=2.9403,P<0.01;β=-0.0172,t=-2.0471,P<0.05);父母教养方式中母亲拒绝、父亲过度保护、母亲过度保护等维度通过特质反刍思维的中介作用显著预测初中生欺凌行为,父亲情感温暖维度通过特质反刍思维中症状反刍的中介作用显著预测初中生欺凌行为;其中,特质反刍思维在母亲过度保护与欺凌行为之间起部分中介作用,中介效应占总效应的20.85%,在母亲拒绝、父亲过度保护、父亲情感温暖与欺凌行为之间起完全中介作用。父母教养方式可以直接影响初中生欺凌行为,也可以通过特质反刍思维进一步影响初中生欺凌行为。

父母关爱与高中生马基雅维利主义人格的关系:校园排斥与人际信任的链式中介作用

为探讨父母关爱与高中生马基雅维利主义人格发展之间的关系,以及校园排斥与人际信任的作用,采用《父母教养方式关爱维度量表》《校园排斥问卷》《人际信任量表》与《马基雅维利主义人格量表(第四版)》等工具对山西省640名高中生进行调查。结果发现:父母关爱负向预测高中生马基雅维利主义人格;人际信任在父母关爱与马基雅维利主义人格之间存在中介作用;校园排斥、人际信任在父母关爱与马基雅维利主义人格之间存在链式中介作用。由此可知,父母关爱可以直接抑制高中生马基雅维利主义人格发展,也可以通过提高人际信任水平、减少校园排斥、提高人际信任等途径影响高中生马基雅维利主义人格发展。

初一网络成瘾学生情绪与人格特征研究

目的:了解网络成瘾患者的心理特点。方法:对某学校的全体初一学生用自编网络兴趣调查表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表、儿童抑郁障碍自评量表及艾森克个性问卷(儿童版)进行调查,并比较成瘾组与对照组的差异。结果:约11.34%的学生病理性地使用互联网络,网络成瘾学生存在明显的焦虑情绪,与对照组相比表现得更加掩饰、孤僻与神经质。结论:网络成瘾患者存在情绪与人格问题。

中学生人格特质、主观应激与应对风格之间的关系

旨在构建中学生的人格特质、主观应激与应对风格之间的关系模型。采用问卷的方法 ,被试来自成都的四所中学 ,共 6 0 7人。探索性因素分析和路径分析结果表明 :中学生的应对风格可以分为主动应对和被动应对 ;不同类型的主观应激之间可能存在潜在关系 ;主动的应对风格只受到人格特质 (外向 /内向性、责任心 )直接作用 ;被动的应对风格除了受人格特质的直接和间接作用外 ,还受到主观应激的影响。

初中生乐观归因风格与抗挫折能力:自尊的中介作用

采用《中学生抗挫折能力》、《自尊》和《乐观归因风格》三个问卷,以574名初中生作为被试,应用中介效应检验程序探讨乐观归因风格与抗挫折能力的关系及自尊在二者之间的中介作用。结果表明:(1)乐观归因风格与抗挫折能力、自尊之间存在密切关系;(2)积极事件归因不仅会直接影响初中生的抗挫折能力,而且还会通过自尊对其产生间接影响;(3)消极事件归因仅通过自尊间接地影响初中生的抗挫折能力。这表明不同性质的事件归因对抗挫折能力的影响有差异,自尊在初中生乐观归因风格与抗挫折能力之间起着重要的中介作用。

初中生自杀意念与个性特征的关系

目的探讨初中生自杀意念与个性特征的关系。方法采取整群方便抽样方法抽取山东省某地区1815名全体在校学生作为研究对象,使用Beck自杀意念量表中文版和艾森克个性问卷儿童少年版对研究对象进行了调查。结果初中生自杀意念检出率18.18%。有自杀意念者在神经质、精神质、掩饰性三个人格维度上的得分较无自杀意念者高(P<0.01),而内外向维度得分则低于无自杀意念者(P<0.05)。自杀意念强度得分与精神质、神经质及掩饰性呈正相关,与内外向得分呈负相关。结论初中生的自杀意念与个性特征具有密切关系。不健康的个性特征可能是自杀意念产生的重要因素之一。

初中生家庭教养方式与人格的相关性

目的:比较我国初中生不同的家庭教养方式和人格在城乡之间的差异,掌握初中生父母不同家庭教养方式与人格之间的相关程度。方法:采用父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷(少年版)对沧州市及潍坊市307名初中生进行问卷调查。结果:1城市与农村户口的初中生在父亲过度干涉上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=1.983,P<0.05);2城市和农村户口的初中生在内外向维度上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=2.071,P<0.05);3在精神质维度上,与父、母的情感温暖与理解呈负相关(r=-0.235,-0.256;P<0.01),与父、母的惩罚、严厉,过度干涉,拒绝、否认,过度保护呈正相关(r=0.354,0.192,0.369,0.215;0.361,0.234,0.347;P<0.01),在内外向维度上,与父、母的情感温暖与理解(r=0.121,0.129;P<0.05),父亲的过度干涉呈正相关(r=0.129,P<0.05),在神经质维度上,与父、母的拒绝、否认及惩罚、严厉,过度保护呈正相关(r=0.195,0.171,0.174;0.262,0.247,0.264;P<0.01),与父亲的过分干涉呈正相关(r=0.122,P<0.05),在掩饰性上,与父、母的情感温暖、理解呈正相关(r=0.221,0.231;P<0.01),与父、母的惩罚、严厉,拒绝、否认呈负相关(r=-0.170,-0.216;-0.224,-0.262;P<0.01)。结论:1城市父亲较农村父亲过度干涉孩子较多;2城市孩子较农村孩子人格外向,渴望刺激和冒险,情感易于冲动;3积极的家庭教养方式容易形成稳定、外向、坦诚的人格特征,消极的家庭教养方式则易形成不稳定、内向、虚伪的人格特征。

农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征

目的调查农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征。方法采用症状自评量表(SCL-90)和儿童14种人格因素问卷(CPQ),随机抽取农村670名留守儿童和708名非留守儿童进行心理健康、人格特征调查。结果在症状自评量表得分中,小学留守儿童焦虑得分显著高于非留守儿童,而初中留守儿童有10个因子得分显著高于非留守儿童;在儿童14种人格因素问卷得分中,小学留守儿童兴奋性得分显著高于非留守儿童,初中留守儿童乐群性、聪慧性、稳定性得分均显著低于非留守儿童,而忧虑性、次级因素Ⅰ(焦虑性)、次级因素Ⅲ(神经过敏性)得分均显著高于非留守儿童。结论留守现象对儿童心理健康和人格发展有消极影响,初中留守儿童心理问题更为严重。

初中生学业求助特点及对策研究

采用《学业求助量表》对633名初中学生进行了调查,结果表明:1.初二、初三年级学生的执行性求助极显著高于初一学生,初二、初三年级间差异不显著;2.重点学校学生的工具性求助极显著高于普通学校学生,而普通学校学生的执行性求助、回避求助却极显著高于重点学校;3.女生的工具性求助极显著高于男生,男生的回避求助显著高于女生。

初中生学校归属感与心理健康的相关研究

本研究采用问卷调查法探讨117名初中生的学校归属感与心理健康的关系。结果表明:(1)学校归属感在一年级和二年级中存在显著差异;(2)初中生的心理健康状况不容乐观;(3)精神症状自评量表各因子均与学校归属感呈负相关;多元回归分析表明,躯体化、强迫症状和敌对因子是影响学校归属感的主要因素;(4)学校归属感与人格特质呈显著相关。

高三学生考试焦虑影响因素的研究

目的探讨高三学生考试焦虑的影响因素。方法采用艾森克个性问卷(EPQ-少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表和考试焦虑问卷量表对496名高三学生进行问卷调查。结果人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著影响高三学生考试焦虑。在考试焦虑的影响因素中,影响作用最大的是不成熟应对,其次是神经质。结论培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生考试焦虑的重要途径。

当代高中生应激源、应对方式与人格特质的关系

目的了解90后高中生应激源的情况,以及其与应对方式及人格特质之间的关系。方法采用《青少年生活事件量表》、《应对方式问卷》和《大五人格问卷》对282名高中生进行调查分析。结果①高中生对应激源感知的得分相差很大(Xmax=122,Xmin=30,x-=19.96),从高到低依次是:学习压力、受惩罚、人际关系、健康适应、其他和丧失;②应激源的感知程度与人格特质的外倾性、宜人性和责任心都有显著地负相关(r=-0.12,-0.24,-0.13;P<0.01);③应对方式与人格特质存在显著的相关,并对人格特质有一定的影响(P<0.001)。结论高中生应激源的感知程度和应对方式对他们人格特质的形成有一定影响的。

高三学生人格、应对方式、亲子沟通、社会支持与抑郁的关系

目的探讨高三学生人格、应对方式、亲子沟通、社会支持与抑郁的关系。方法采用艾森克个性问卷(EPQ-少年式)、应付方式问卷、亲子沟通问卷、领悟社会支持量表(PSSS)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对496名高三学生进行问卷调查。结果人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通均能显著预测高三学生抑郁。在抑郁的影响因素中,影响作用最大的是神经质人格。结论培养健康人格和训练成熟的应对方式是缓解高三学生抑郁的重要途径。

学校人际关系对初中生乐观倾向的影响：多重中介效应分析

采用青少年乐观问卷、初中生师生关系问卷、同伴关系量表、社交自我概念量表、心理一致感量表对1120名初中生进行问卷调查,探究初中生学校人际关系、社交自我概念、心理一致感和乐观倾向的关系。结果发现,初中生师生关系、同伴关系、社交自我概念、心理一致感与乐观倾向间均呈显著正相关;学校人际关系、社交自我概念与心理一致感正向预测乐观倾向;社交自我概念与心理一致感在学校人际关系与乐观倾向间起多重中介作用。

内地藏汉初中生人格特质比较研究

采用龚耀先(1983)修订的《艾森克人格问卷(EPQ)》(少年版),对江苏省常州西藏民族中学130名藏族初中生和随机整群抽取的160名当地初级中学汉族学生进行量表测量,经统计分析得出以下结论:(1)内地藏、汉初中生在人格各维度上大部分属于中间型。从典型的人格类型来看,内地西藏班(校)初中生精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低。汉族初中生典型的神经质型人数所占比例最高,精神质类型所占比例最低;(2)内地西藏班(校)初中生在神经质和内外向性上与汉族初中生不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异;(3)内地西藏班(校)初中生在掩饰性上存在性别差异,汉族初中生在内外向性上存在性别差异;(4)内地西藏班(校)初中男生比汉族初中男生内向,女生精神质较汉族初中女生高。

内地藏族初中生人格特质的特点

目的了解内地藏族初中生人格特质的特点,为他们的人格发展教育提供心理学依据。方法采用龚耀先修订《艾森克人格问卷(EPQ)》(少年版)对110名初中生进行量表测量。结果内地藏族初中生的人格特质大多属于中间型。从典型人格类型看,精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低;在神经质和内外向性上不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异(P<0.05);在掩饰性上存在性别差异(P<0.05),男生较为内向,女生较为倔强。结论内地藏族初中生的人格特质在一些维度上明显区别于汉族初中生。

初中生乐观倾向的现状调查研究

目的:调查初中生的乐观倾向的现状,分析可能影响初中生乐观倾向的因素,以便为初中生的心理健康教育提供必要的参考。方法:采用乐观量表(LOT—R)对260名初中生进行调查。结果:初中生总体上乐观倾向不明显(M±SD=2.65±0.43),在性别、是否独生子女、父母婚姻状况等方面不存在明显的差异(t=1.170,p>0.05);但初中生在年级和家庭氛围上都存在显著差异(F=7.456,p<0.01;F=5.443,p<0.001)。结论:初中生的乐观倾向与年级和家庭氛围有关。

泰安市初一新生心理健康状况及个性特征分析

目的评定初中一年级新生心理健康状况及个性特征。方法对来自泰安市县市区9所中学39个班级的2460名初中一年级学生进行了《中学生心理健康量表》和《艾森克个性问卷》(儿童)测试,并将结果与国内相关研究进行对比。结果有22.91%的初一新生存在轻度的心理问题,4.06%的初一新生存在中、重度心理问题。适应不良、心理不平衡、学习压力、偏执四项因子与性别有关。私立学校中抑郁、焦虑因子得分较高。个性的四个因子得分均与心理健康状况相关。内外向、掩饰程度与心理健康状况呈负相关。精神质、神经质与心理健康状况呈正相关。结论初中一年级新生心理健康状况问题不容忽视,且与个性特征有关。