图尔敏论证模式联合微格教学在口腔种植科临床护理带教中的应用研究

目的:探讨图尔敏论证模式联合微格教学在口腔种植科临床护理带教中的应用效果。方法:选取口腔种植科轮转护士60人,随机分为对照组(n=30)和试验组(n=30)。对照组采用传统教学模式,试验组采用图尔敏论证模式联合微格教学,观察两组带教效果并分析讨论差异。结果:试验组的理论和操作成绩、评判性思维能力、带教满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在口腔种植科临床护理带教中应用图尔敏论证模式联合微格教学,可有效提高轮转护士的带教效果和满意度。

言词辩论的全部意旨研究——德国、日本的判例、学说之考察及其启示

在民事诉讼中,依自由心证主义之本旨,受诉法院必须在斟酌证据调查的结果以及言词辩论的全部意旨的基础上认定案件事实。作为适法地呈现于言词辩论中的证据调查的结果以外的诉讼资料,言词辩论的全部意旨不仅能补充证据调查,而且能单独作为受诉法院认定案件事实的根据。这不仅合乎民事诉讼中法官心证形成的实际,也契合民事诉讼中法官认定案件事实之规律。为防止法官恣意地进行事实认定并担保事实认定之客观性,言词辩论的全部意旨单独作为事实认定的根据应以辅助事实及不重要的间接事实为限。受诉法院依言词辩论的全部意旨认定案件事实时,虽无须在裁判理由中对此予以具体的说示,但至少应能从诉讼记录中明了言词辩论的全部意在本案中乃何所指。

口头辩论审理样式分析——以程序效率为视角

口头辩论原本是一种审理程序构造,是对书面主义下书面审理制诉讼程序的反动。在程序构造上,口头辩论审理样式表现为一系列以当事人之间口头诉答和法官听取为内容的口头辩论期日。通过口头方式使口头辩论本身蕴含的诸原则得以贯彻落实,并成为其有序高效运营的机理。以口头辩论审理样式为鉴,我国民事诉讼审理程序应从形式到内容贯彻落实口头审理样式蕴含的诸原则,以便使我国的民事审理程序既具口头辩论审理样式的外衣,也具其有序、高效的程序内涵。

关于刑事案件卷宗改革的法律思考

刑事案件的卷宗 ,是刑事诉讼机制赖以正常运作的载体。但司法实践中长期奉行的卷宗中心主义对卷宗过度信任、依赖 ,导致案件事实发现与人权保障的刑事诉讼目标难以真正实现 ,必须予以改革。考虑我国国情和司法实际状况 ,刑事案卷制度的完善应以相对合理主义为指导 ,区分不同的诉讼阶段采取相应的改革举措 ,走渐进的改革之路。

英语专业四级口试故事复述评分标准效度论证

对专家评分员在无引导评分过程中的口头报告分析表明,语法词汇及表达、复述内容、流利度、语音语调这四个方面是英语专业四级口试故事复述任务的主要考察因素。按照由高到低的比例,依次是语法词汇及表达、复述内容、语音语调和表述流利度。因此,应将流利度纳入故事复述评分标准,避免仅将语音语调和语法作为故事复述评分的侧重点。同时,应该丰富和细化故事复述任务评分标准在优秀、良好、合格与不合格四个层级的描述,以提升评分的科学性、客观性及公正性,进而充分发挥英语专业四级口试在高等学校英语专业英语教学中的导向作用。

突破概念界限 追求历史永恒——关于“口述档案”档案属性的思考

近年来，为了抢救民族文化遗产、寻找失落的历史记忆，社会各界特别是史学界开展了一系列相关的资料收集工作，而档案工作者也往往介入口述史料的收集整理工作，于是“口述档案”的概念应运而生，由此引起了关于“口述档案”概念科学性和合理性的激烈讨论。一时之间，出现了“口述历史”、“口述史”、“口述资料”等一系列的相关概念。本文暂且使用“口述档案”这一称法，并对其概念、性质等做一些探讨，笔者认为对“口述档案”的探讨应突破概念的界限，注重其历史的内涵。

中国少数民族汉语水平考试(MHK)三级口试效标证据的Toulmin模型论证

建立小型描述语语料库并参考MHK三级口试评分标准,对达到MHK三级水平的考生进行"能做什么"的描述分析,建立MHK三级口语能力评分量表。教师给出本班每位参加MHK三级口试学生的口语能力等级,以此为效标计算考生MHK口试成绩和教师评价间的相关等。将分析结果作为论证支撑(backing),以Toulmin效度论证模型为理论框架,从实证角度对少数民族汉语水平考试(MHK)的外推(extrapolation)阶段进行效度论证。结果显示:MHK三级口试效度论证的外推(extrapolation)阶段基本成立,考生的MHK三级口试成绩可以反映考生在实际汉语交际环境中口语能力的表现。

新冠疫情影响下的美国最高法院与2019年度知识产权判例解析

由于受到新冠疫情影响,美国最高法院在2020年上半年历史性地采用电话会议方式举行庭审听证,并且推迟结束2019年开庭期。美国最高法院在本年度审结的案件总量有所减少,但知识产权案件判决仍然多达7件,超过往年。2019年度判决的商标权案3件,涉及商标与通用名称、损害赔偿、一事不再理原则等,另有著作权案和专利案各2件。对这些案件的判决加以介绍与分析,总结其特点,对我国知识产权司法保护制度的改革具有参考价值。

当事人缺席的基本性质与科学规制——基于比较法上的分析

在民事诉讼中,为加快诉讼程序的推进,保障出席的当事人的诉讼利益,《民事诉讼法》应对当事人的缺席进行规制。厘定当事人缺席的基本性质乃科学规制当事人缺席的逻辑起点。出席庭审不是当事人的诉讼权利,也不是当事人的诉讼义务,而是当事人应尽的诉讼法上的负担。缺席即为当事人对其应尽的诉讼法上的负担的不履行。为因应缺席的基本性质,《民事诉讼法》应区分对待一方当事人缺席与双方当事人同时缺席,进而作不同的规制。一方当事人缺席时,基于平等原则的内在要求,应对缺席的当事人课以相同的诉讼上的不利益。双方当事人同时缺席时,除裁判成熟可以裁判外,受诉法院通常只能裁定延展期日甚至中止诉讼程序。

行政复议程序反司法化定位的思考及其制度重构

反司法化定位下的现行行政复议程序欠缺程序公正的基本制度要素,不利于公正解决行政争议。行政复议司法化的主张并非将司法程序全盘照搬至行政复议,实质在于将体现程序公正的基本要素引入行政复议中,在行政复议中确立公正程序的各项基本原则,切实保障申请人的各项程序权利,在此基础上完成正当行政复议程序制度重构,具体包括回避制度、复议案件公开审理制度、言词辩论制度、复议决定说明理由制度等。

大学生学术英语演讲论证能力发展的个案研究

学术英语演讲中,论证能力是决定演讲质量的关键因素之一。本研究以3名大学生为个案分析对象,探讨他们在学术英语演讲课中论证能力的发展状况及其影响因素。研究发现:学生通过课程训练能在演讲中提供更多的概念定义和推理因素,更频繁使用获取受众认同的策略,有效利用多模态资源;学生的论证能力受到学习经验和特定领域内容知识的影响,课堂教学中的学习支架和互动活动能够促进学生论证能力发展。

彝族“克智”:作为论辩的教育

"克智"既是一种言语行动,一种对话艺术,也是彝族民众讲述传统、探求知识、明辨事理、回顾历史的一种口头传播方式。文字出现后,"克智"口头论辩并没有消失,反而与彝文字并存共荣,这是其教育意义的凸显。作为论辩的教育,"克智"具有"活"的教育、"对话"教育、"自我"教育之意义。

科学论证教学中教师提问角色的变化及其对学生口头论证表现的影响研究

教师提问角色是影响学生口头论证表现的重要因素。本研究基于教学改进项目,针对教师实施科学论证教学实验展开研究,通过分析实验班和对照班中师生互动环节的教学视频,探究教师在连续实施科学论证教学背景下,所扮演的各种提问角色的变化及其对学生口头论证表现的影响。研究结果表明:(1)随着研究者对实验班进行持续的论证教学干预,教师逐渐应用多种提问角色建立论证话语;(2)教师在利用多种提问角色构建问题模式的同时,学生展现了更高水平的口头论证表现。