PBL教学模式在高职英语口语教学中的应用研究

采用教学实证进行研究,通过对比测试及问卷调查等方式收集相关数据和信息,并通过SPSS软件对控制组和实验组的定量数据进行统计分析,以探究将PBL教学模式应用于高职英语口语教学的可行性和有关性。独立样本T检验的结果表明,实验组较控制组口语表达整体水平提高显著,尤其是互动交流能力和话语组织能力提升明显。问卷调查结果表明,学习者对PBL模式的教学效果普遍持满意态度,大部分受试者认为该模式对表达、沟通、团队合作及自主学习等能力的提高有帮助。

基于世界大学城云平台的大学英语口语测试模式研究

结合高职大学英语口语测试实践,探索了利用世界大学城云平台创造的一种新型英语口语测试模式,并结合交际语言测试理论论证了其实用性。可以说,该模式在英语口语测试领域将具有广泛的适用性。

航海类高职院校大学英语口语考试模式交互性初探

在口语教学实践中,口语考试所采用的衡量标准一般不是客观的,而是凭借个人和小组的印象、直觉经验来打分。因此,现行的很多口语考试模式往往缺乏规范性,无法保证口试的效度和信度,更谈不上真实性与交互性。本文旨在交互式教学理论的背景下对高职大学英语口语考试模式进行初步的探究。分析了目前大学英语口语考试中存在的主要问题,在交互性考试模式概念的基础上结合实际教学情况,阐述了交互式的大学英语口语考试模式的原则和实际操作。

机辅测试环境下大学英语口语教学的新模式探索

以西南林业大学2010级非英语专业学生为研究对象,通过对实验组和对照组的期末口试结果和口语语料进行对比分析,提出机辅测试对大学英语口语教学的正面反拨作用,并尝试探索出一种多媒体环境下,培养学生建立自主学习能力的新型口语教学模式。

论高职高专英语听说实训考核模式及评价方法

高职高专英语听说实训是为培养学生的综合语言应用能力而开设的实践性课程。在交际能力学说的关照下,针对目前该实训教学的随意状况,从三方面探讨了高职英语听说实训的考核模式,即:语法能力、语用能力及策略能力的考核,并讨论了该实训的评价方法。

IEDC教学模式下的大学英语口语考试的反拨效应

文章在论述语言测试反拨效应基本模式的基础上,分析了以IEDC教学模式为基础的大学英语口语考试对教材与教学方面的正面反拨作用。

中国少数民族汉语水平考试(MHK)三级口试效标证据的Toulmin模型论证

建立小型描述语语料库并参考MHK三级口试评分标准,对达到MHK三级水平的考生进行"能做什么"的描述分析,建立MHK三级口语能力评分量表。教师给出本班每位参加MHK三级口试学生的口语能力等级,以此为效标计算考生MHK口试成绩和教师评价间的相关等。将分析结果作为论证支撑(backing),以Toulmin效度论证模型为理论框架,从实证角度对少数民族汉语水平考试(MHK)的外推(extrapolation)阶段进行效度论证。结果显示:MHK三级口试效度论证的外推(extrapolation)阶段基本成立,考生的MHK三级口试成绩可以反映考生在实际汉语交际环境中口语能力的表现。

广东培正学院英语教育中心英语实践课程考试模式改革的探讨

本文针对广东培正学院英语教育中心采用《剑桥国际英语教程》作为英语强化教学实践课程的正式教材的情况,探讨适应该教材特点并符合英语教育中心教学目标的英语实践课程的考试模式,并提出了口语考试的试行方案。

虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔实验教学中的应用

目的探究虚拟仿真技术的进阶式模式在口腔实验教学中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年6月川北医学院在读的口腔医学系学生作为对照组,选取2021年6月—2022年6月川北医学院在读的口腔医学系学生作为研究组,各39名。对照组采用传统教学法,研究组采用虚拟仿真技术的进阶式模式教学法。对比教学后两组口腔医学系学生操作考试成绩、自我能力提高情况、教学满意程度。结果教学结束后,研究组操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组自我能力问卷得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真技术的进阶式模式教学法可显著提升口腔医学系学生的学习效果,能够提高其操作成绩,利于促进学生自我能力提升,且学生对此教学方式的满意度较高。