应用型本科高校人才培养能力建设:生成逻辑、内涵解构与实践进路

高校人才培养能力建设是高等教育研究的重要理论问题,也是应用型本科高校办学的重要实践问题。提高应用型本科高校人才培养能力,要着力增强党建引领力,永葆应用型本科高校人才培养社会主义本色;着力提升治理运行力,筑牢应用型本科高校人才培养的制度之基;着力强化适应力,构建应用型本科高校人才培养的新格局;着力优化专业建设力,打造应用型本科高校人才培养特色;着力形成思政协同力,培养德智体美劳全面发展应用型本科高校人才培养的能力。

高职临床医学应用型人才培养目标及能力目标构建——以成果为导向

以成果产出为导向,临床医学专任教师通过顶岗实践并访谈专家,研讨临床医学生胜任职业岗位应具备的能力,并结合国家标准和办学定位,明确高职临床医学应用型人才培养目标。通过对在岗医师实际工作岗位所需能力和毕业生职业岗位胜任力进行问卷调查,分析整合了高职临床医学毕业要求核心能力及指标点,构建了高职临床医学能力目标。同时,厘清每门课程与毕业要求核心能力及指标点的映射关系,汇集了支撑能力目标达成“4321”课程体系。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

全产业链导向渐进式复合应用型人才培养体系研究——以网络信息安全产业为例

作为正在蓬勃发展的朝阳产业,我国网络信息安全产业总体人才缺乏,但也存在人才供需失衡的问题。目前高校的人才培养课程设置要么来自于学科研究的驱动,要么偏向于较窄的热门就业岗位的需求,不能满足产业各方面的人才需求,也不利于信息安全毕业生的长远职业发展。该文从信息安全全产业链的视角出发,在剖析目前的各类信息安全人才培养方案的基础上,提出新的信息安全复合应用型人才培养方案,为网络信息安全产业培养所需的各类人才提供新的参考解决方案。

思政引领下的现代仪器分析课程教学改革

以立德树人为根本任务,以思政教育为教学指引,旨在培养德才兼备、德学兼修的应用型人才.根据课程特点、教育改革需要和社会需求,从修订课程目标、重构教学内容、设计教学方法、完善评价体系等多维度对现代仪器分析课程进行教学改革,探索在专业课程建设过程中有效契合思想政治教育、理论知识体系与实践教学模式的路径,从而激发学生的学习兴趣,转变学生的学习态度,实现价值引领、知识传授和能力培养的协同育人.

结果导向下饲料外贸人才的职业能力提升策略

随着饲料产能的不断提高,饲料企业在助力畜牧养殖业高速发展的同时也面临着饲料粮进口依赖度高,市场中饲料产品饱和的问题。为保障饲料粮稳定供给,并实现饲料产品的促销,饲料企业开始把目光转向国际市场,力求通过饲料外贸实现可持续发展。而开拓国际市场的关键要素除了资本、技术外,还需要饲料外贸人才的支持,究其原因,还在于饲料外贸的各项经济业务活动都需要人的参与,只有切实提高饲料外贸人才的职业能力,才能帮助饲料企业在激烈的国际市场竞争中占据有利地位。

教育生态学视角下基于“产科创”融合的应用型生态食品和茶产业人才培养模式探索与实践——以武夷学院茶与食品学院教学改革为例

基于教育生态学理论,立足闽北生态食品和茶产业特色,针对教学与产业发展互动不够、服务地方发展意识和能力不强,应用型人才培养的教学资源和支撑平台不足,人才培养的质量与地方产业需求不适应等三大瓶颈,武夷学院主动融入南平市特色茶产业和绿色生态食品产业转型升级和创新驱动发展需求,紧密围绕“产、科、创”育人三要素,紧扣应用型人才能力形成规律,深入探索产教融合、协同育人的新机制、体制,构建了能力递进式应用型人才培养模式,培养了一批适应产业发展的高素质应用型生态食品和茶产业人才,社会影响广泛,为应用型地方本科高校产教融合育人提供了示范样本。

应用型嵌入式系统人才培养模式研究与实践

为了培养高素质的嵌入式系统应用型人才,嵌入式系统实验室从实验室建设、课堂教学模式改革、课程精品教材建设、增强师生之间的互动交流、校企合作办学、大学生科技竞赛等方面进行了教学改革与探索。实践结果表明,嵌入式系统实验室的教改已经逐渐形成了良性循环,增强了大学生的实践动手能力与创新能力,为用人企业输送了一大批高素质的应用型嵌入式系统开发人才。

注重培养创新精神的热能与动力工程实验教学示范中心建设

北京工业大学热能与动力工程实验教学中心着眼于培养应用型创新人才,坚持"学生为主体、教师为主导、三创为主线"的实践教学理念。开放实验室、实行导师制、力求精细化培养;以课外科技和实践活动为主要载体,鼓励自主实践;依托学院优势、注重学科交叉;紧密接触行业、注重国际化等措施,已经形成了一条主线贯穿于3个层次的开放式实践教学体系中,形成了鲜明的办学特色,并取得了良好的效果。

机械工程专业应用型人才培养模式改革与实践

紧紧把握时代对人才规格的需求,适时调整人才培养目标和定位,从专业内涵、知识结构、培养模式等方面不断对机械设计制造及其自动化专业进行建设和改革。以"大工程理念"为引领,改革传统实践教学和工程教育,广开资源、延伸时空、拓展内涵,构建了"一条主线、三个层次、五个平台"的实践教学体系,为提升学生实践创新能力创建了全过程、全方位的大环境。将专业知识与综合素质、实践能力与创新能力培养有机结合起来,以激发兴趣为切入点,大力开展学生科技创新及竞赛活动,探索引导学生主动实践、自主学习的实践教学模式,人才培养质量特别是学生的工程实践和创新能力显著提升。

应用型本科人才培养模式研究与实践

随着我国经济转型发展,社会对高校毕业生的实践能力、创新能力提出更高的要求。为了适应社会对应用型人才的需求,提出需要改变高校在人才培养过程中“重理论、轻实践”的教学模式,探讨构建应用型人才培养模式和实施办法。通过实施专业实践教学四年不断线,课外科技活动、技术训练、技能竞赛四年不断线的教学方式和一系列“理论与实践并重”实践能力考核办法,培养出社会需要的应用型、中高级工程技术人才。

创新第二课堂建设,促进实践教学改革——以绍兴文理学院的探索实践为例

培养经济社会发展适用人才,是当前高校应用型人才培养的根本任务。大众化背景下高校必须树立能力培养的教学理念,在知识教育环节以外,高度重视通过第二课堂加强对学生综合素质的拓展和实践创新能力的培养。绍兴文理学院在近年来的应用型人才培养中不断创新第二课堂建设,促进实践教学改革,并在内容与形式、时间与空间、环境与保障上与课堂教学实现了紧密对接,取得了较好成效,并形成了工作机制。该文就此展开讨论,希冀提升对第二课堂重要作用的认识,构建完善的工作体系,以更好地培养应用型人才。

高素质应用型人才定位下实践教学问题与对策研究——以本科经管类专业为例

实践教学是应用型本科人才培养的必由之路,实践教学的教学要素安排及教学目标设置,应当与人才培养定位相匹配。高素质应用型人才定位下,教学体系的"知""能"两分、"以技代能"、"企业实践零散"等症象,是影响经管类专业实践教学质量的突出问题。对此,应依据应用型本科实践教学的内涵及特征,遵循本科学生知-能建构规律,以"知-能互嵌"理念重构课程体系,建立教学要素的对应关系,探索构建"聚零为整,链式嵌合"的校企合作实践教学模式,以保障实践教学在高素质应用型本科人才培养中发挥应有的作用。

“互联网+时代”教育技术学的学科定位与人才培养方向反思

教育技术学是培养教育信息化领域专门人才并推动教育变革的学科,但在互联网教育蓬勃兴起的浪潮中,领航者鲜有教育技术学专业人员,教育技术学科在教育信息化实践中学科与实践两张皮的现象迫使人们必须深刻反思教育技术学的学科定位和人才培养方向。文章立足"互联网+时代"教育改革与发展的新趋势与新需求,深刻剖析教育技术学学科边缘化的原因,从而提出教育技术学的新定位和人才培养的新方向,核心观点包括:教育供给侧改革是"互联网+时代"教育信息化的核心特征和趋势;教育供给侧改革意味着教育的服务主体、教育模式和教育制度都将发生变革;教育技术学应定位为用新理念、新技术和新方法破解教育问题,推动教育变革的创新实践领域;教育技术学的学术文化应该是开放和创新;教育技术学人才培养的方向应该是注重利用新技术、新理念和新方法破解教育问题的创新能力。希望文章能够为读者提供教育技术学科的创新发展的新思路。

论研究型大学人才培养的核心目标——创新能力培养

在综合研究当前社会对人才的质量与素质要求、考察国内外研究型大学创新教育状态和解读创新人才培养诸要素的基础上,指出大学生创新能力培养是研究型大学人才培养的核心目标。研究型大学应当构建以创新能力培养为目标的人才培养方案,努力培养拔尖创新人才。

医教协同背景下外科护理应用型人才培养教学研究

[目的]在医教协同背景下,通过改革外科护理教学体系,提高护生的岗位胜任力,培养应用型护理人才。[方法]采用方便抽样法抽取本院护理专业2016级1班和2班为实验组(98人),3班和4班为对照组(100人)。实验组采用应用型人才培养模式教学改革体系,对照组采用传统的教学方法,比较两组学生考试成绩、应用能力和学习效果满意度。[结果]实验组在理论考试成绩、实训技能成绩、应用能力和学习效果满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]基于医教协同背景下,外科护理应用型人才培养教学的改革不仅提高了学生的学习成绩,还提高了学生的应用能力和学习效果满意度。

以研究式实验教学培养创新人才

介绍了研究式实验教学的基本含义,探讨了研究式实验教学的特点,从思想观念、教师队伍、教学环境、教学平台、教学评价和激励机制等方面提出了实施研究式实验教学的具体措施。

工科学生工程意识和实践能力培养研究及实践

为培养学生的工程意识与实践能力,造就了一支"双师型"的师资队伍,建设了工程项目平台、教学基地平台、学生顶岗实习平台、科技竞赛平台等四个培养平台,初步实现了"第一课堂"与"第二课堂"的有机融合、校内外教学资源的有机融合、思政工作与教学工作的有机融合,并在建筑工程学院的4个本科专业中进行了多年实践,学生能力与用人单位满意率、学生就业质量与就业率显著提高。

城市规划专业应用型人才的基本素养与教学应对

为了培养适应社会发展需求的城市规划专业应用型人才,在调研毕业生就业现状的基础上,分析了城市规划专业应用型人才的社会需求特点,探讨了其基本素养,提出了5种教学应对措施:以核心课程作为人才培养的基础;拓展经济、社会、管理、政策科学等方面的内容;强化素质教育;教学方法改革;校企联合培养。

中外高职教育人才培养问题研究

发达国家高职人才培养多围绕满足社会需求、促进就业和培养实践能力而发展,强调以立法为保障,以社会监控为手段。我国高职人才培养经历了特殊的历史沿革,内涵也随之变化。借鉴域外经验,我国高职人才培养应坚持职业的导向性,突出产学结合的实践性,加强职业能力的整合,遵循教育主体多元化、培养目标和模式多样化、人才质量评价的社会化等原则。