Course Design and Evaluation System Construction Under the STEM Education Mode

With the rapid development of information technology,Science,Technology,Engineering,and Mathematics(STEM)education,as a crucial model for nurturing innovative talents,is gaining increasing attention.However,challenges such as insufficient resources and a lack of diversity in teaching methods exist in its implementation.Against this backdrop,this article conducts an in-depth analysis of course design and evaluation system construction under the STEM education model.The aim is to explore effective teaching strategies and diversified evaluation methods,with the ultimate goal of enhancing the quality of education and cultivating students’comprehensive problem-solving skills.

Implementation and Insights on Science Inquiry Activities in Kindergartens Under the Concept of STEM Education

The STEM education philosophy spans across disciplines such as science,technology,engineering,and mathematics.In the context of thematic activities in kindergartens,teachers can utilize the STEM education philosophy to cultivate children’s innovative thinking qualities and practical operation skills,helping them develop a scientific inquiry spirit and skills.This paper takes the development of science inquiry activities in kindergartens as a path,exploring the significance and implementation paths of applying the STEM education philosophy in such activities.

Implementation of STEM Tinkering Approaches in Primary School Education in Greece

In this paper,they are presented the experiences that emerged from the implementation of STEM approaches in primary education in Greece,given the context in which schools operate.The aim is to stimulate discussion on the possibilities and feasibility of introducing STEM activities in Greek schools.Two public schools in Attica were selected as pilot schools to test the proposal in which eight different actions were implemented in different grades.Indicatively,one of the actions implemented for nine classroom hours in elementary school(K5)is presented.From the literature review and the implementation of these actions,it has been demonstrated that while existing curricula have not incorporated the STEM education methodology into their goals,there are links that allow teachers to apply it.In addition,it appears that the scenarios will have to be carefully designed,be clearly depicted and receptive to accepting solutions proposed.In parallel,the positive effect of these actions has multiple levels of impact on students(cognitive domain,affective domain,and psychomotor domain).

Research on the Teaching and Learning of Traditional Gold and Silver Color Embroidery Technique for Out-of-school Education ——Taking the Design of Practical Activities of "Inheritance and Innovation of Gold and Silver Color Embroidery" as an Example

Gold and silver color embroidery is a process in which gold and silver platinum paper are wound on a silk thread to form gold and silver threads, which are then discarded into various patterns or contour lines, and then colored lines are used to fasten the pattern lines on the base material. Gold and silver color embroidery has a long history as a representative embroidery skill in traditional embroidery techniques. It has complex techniques and deep deposits. Due to the particularity of its materials and techniques, it is faced with many problems in its inheritance in the off-campus education. This paper discusses the problems of the traditional gold and silver color embroidery techniques for off-campus education, the innovation in the process of teaching, the design of practical activities, and their significance, so that traditional skills can promote the national spirit in the new concept and teaching of out-ofschool education, inheriting the human civilization, serving the social harmonious and cultural development, thus achieving the goal of education.

A Literature Review of Advancing Early STEM Education in the GBA

There are many previous studies indicating that STEM pedagogy has various positive functions for learners.However,the details of STEM education still need to be further studied to make it more widely available in early education.In this research,I will review the impact of STEM education on early childhood development through various literary theories.I hope to further conclude the influence of STEM education and its positive functions on children.It can provide information to pre-schools and early education centres to help more young children get early exposure to STEM education and develop their abilities in different aspects.

Forum in Suzhou casts eyes on STEM education

The International STEM Education Forum in Suzhouopened in Soochow University on May 30, attractingscholars and experts in STEM education and cultivatingtechnology talents from home and abroad.Under the guidance of Department of Foreign ExpertsServices, Ministry of Science and Technology(MOST ), the event was jointly organized by ForeignTalent Research Center,Ministry of Science and Technologyand China Guanghua Foundation.

论STEM教育的本土化建构:内涵、价值及实践探索

STEM教育很早就被引入国内并成为我国科技与工程教育的重要教育理念和方式。但是作为一个“舶来品”,在我国面向未来的教育改革中,STEM教育必须进行本土化建构,才能更好地服务于我国科技创新人才培养的需求。内涵上,在我国中小学教育领域,“STEM教育”这个术语有着多种既相互关联又兼具不同指向的多元内涵:它既是一个研究领域、一种育人理念,又是一种课程形态、一种教学方式。价值上,我国STEM教育有着自己的教育实践土壤,必须通过本土化改造,突出育人方式变革,聚焦核心素养发展,培植现代化的教育生态,才能发挥其育人价值,真正成为我国学校教育的重要表征。虽然STEM教育自21世纪初被引入后日趋与我国教育改革实践相融合,但当前仍然面临教学方式固化、教育目标不清、教师能力不足等现实问题。在推动教育现代化发展和教育数字化战略行动的大背景下,唯有将STEM教育研究及其本土化改造与创新融入我国教育改革的内在构成之中,才能使其在我国发挥持久的生命力。

论STEM教育是科学教育的完成形态

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神,比如,好奇心驱动、独立自主、基于事实等,以及科学研究伦理规范。基于“知识-方法-价值”的理解框架,科学教育的宗旨是培养学生生活世界中的科学素养,即“懂科学、用科学、倡科学”。由此,科学教育的完成形态必然是STEM教育。为了STEM教育的可持续、高质量的发展,我们需要利用教育众筹机制,应对STEM现代课程开发、专业的科学教师队伍培育以及基于质的教育过程管理这三个相互关联的系统性挑战,从而将课程开发、教师专业发展以及教育过程管理融为同一个过程。这个过程同时也是教育现代转型的过程。

美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——以“STEM+家庭项目”为例

2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师协会提出STEM+家庭项目,研发项目具体活动和操作指南、营造STEM的学习环境、引领家庭参与STEM教育。依据政策工具,结合《新一代科学教育标准》分析发现,STEM+家庭项目在理论和实践中形成了一个三维的结构模型,在支持和补充国家政策、支持家庭参与STEM学习、形成社会支持家庭STEM学习模式三个方面起到了积极作用。针对国内STEM教育研究与实践大多局限在学校教育领域这一现状,我们需要重新认识学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系以及社会组织和企业对STEM人才培养的重要作用。

组织与人力视角下的STEM教育师资发展与新质提升

STEM教育现已成为培养学习者科技创新能力的国际共识。国际STEM教育一类中心落地上海,肯定了我国STEM教育取得的成绩,提振了本土STEM教育未来发展的信心。然而长期以来我国中小学开展STEM教育实践受制于师资不足问题的影响,师资问题是分科教育发展惯性造成的“系统性短缺”与人力资本勾勒不清造成的“结构性短缺”的结合体。当前培养拔尖创新人才已经成为新时期教育的主旋律,STEM教育具有“立足核心素养,培养创新人才”的价值支点。STEM教师群体基本盘初步建立,教师立足自身的能力迁移实现了STEM教师数量的提升,院校助推的教学模式与评价研究促进了STEM教师能力的提升。随着教育人工智能的发展及其对教育全要素的重塑,组织、人力治理与数智技术的融合将共同实现STEM教育的新质发展。为此,有关部门要开展STEM教育生态评价,助推发展规划落地;构建STEM教师胜任模型,促进专职教师成长;建设STEM教育数字资源,探索人机双师模式。

高校博物馆STEM教育的实践与展望——多案例分析

新一轮科技革命改变着人类的生活与学习方式,重视STEM教育有助于获得适应未来社会的能力素养。高校博物馆依托高校的科研与教学特色,面向公众开展了各种STEM教育,丰富了STEM教育的场馆资源,也为STEM教育的多样性贡献了更多智慧。研究聚焦中国、美国、英国等国家的6家高校博物馆,分别从科学、技术、工程和数学的角度,探讨其在STEM教育中的实践,并提出未来展望,以期拓展教育主题、丰富教育形式、充实教育师资、平衡教育发展,促进STEM教育的发展。

以色列STEM教育体系与特征探微

以色列的社会和经济发展与科技创新紧密相关,而其STEM教育体系是科技创新的支撑。以色列构建起由多元主体参与的STEM教育体系,包括政府部门统筹协调STEM教育发展、国防部在以色列STEM教育体系中扮演关键角色、中小学开设丰富多彩的STEM课程、高等教育机构为国家培养大批工程师和科学技术人才、企业和社会组织积极投身STEM教育,并以多样化的项目为载体助推STEM教育发展。以色列国家安全和经济产业发展需要决定其高度重视STEM教育,特殊国情为其STEM教育发展带来阻碍和助推两方面作用。为STEM教育营造有利的政策环境,多元主体协同参与对以色列STEM教育发展具有重要推动作用。

澳大利亚STEM教育政策分析与启示

近年来,澳大利亚政府部门、学术组织推出促进STEM教育发展的系列政策。这些政策主要受澳大利亚政治体制、技术发展、社会性别因素的影响,政策行动者呈现出多元化特点。政策内容在制度领域、资源配置和教与学方面都有涉及,但以资源配置为主。在政策实施上以项目为主并注重继承与创新。借鉴澳大利亚的做法,我国STEM教育政策的制定应成为多部门的责任,在内容上可综合考虑制度领域、资源配置和教与学等方面,同时在实施中加强推广成熟做法。

STEM教育理念下职前幼师科学教育素养体系的改革探究——基于“学前儿童科学活动设计与指导”课程教学改革

STEM教育作为一种新兴的教育和人才培养形式,已然成为许多国家教育改革的方向。幼儿教师科学素养是我国学前STEM教育质量提升的关键因素,“学前儿童科学活动设计与指导”是培养高校学前教育专业师范生STEM教育科学素养最重要的课程载体。在该课程的教学实施过程中存在一些问题,如课程教学内容较陈旧,缺乏与其他学科的整合渗透;学生整体科学素养水平较差;教学评价方式单一;校内外实践效果不佳等。以STEM教育理念为宗旨,提出了课程教学改革的一些思考和探究,如修订课程标准,凸显STEM教育理念;以学生为中心,强调“做中学”的体验探究式教学;探讨多元化课堂教学评价方式,重视过程性评价;重视情景模拟教学,实训环节中探寻新形式;重视体验式实践,提升实践教学效果;等等。

非正式学习环境中的STEM教育:美国博物馆学习服务案例研究

非正式学习环境为STEM教育提供了独特的机会和资源。作为非正式学习环境的典型代表,美国博物馆以知识共享为使命,通过策划丰富多样的教育活动,为各年龄段学生提供有针对性的STEM教育资源。研究聚焦于美国国家自然历史博物馆、旧金山探索博物馆和西雅图飞行博物馆在STEM教育领域的实践探索,归纳总结了美国博物馆在提供STEM学习资源,与学校STEM教育有效衔接,支持STEM教师专业发展,吸引家庭参与STEM教育,促进STEM教育公平等方面的经验,这些经验为我国发展非正式学习环境中的STEM教育,丰富STEM教育资源提供了良好的借鉴。

GeoQuest Project Computer Class Role Playing Game as Innovative Teaching Methodology to Foster STEAM Education

GeoQuest Project is the design of a new teaching and learning technology based on Computer Class Role Playing Games （RPG） to teach Earth Science in a STEAM educational approach. It ensures interdisciplinarity, multilinguai approach （CLIL compliance） and interactive activities in classrooms. This educational game uses students＇ personal tablets and smartphones to interact with the game, with a system more comprehensible and funny for young people compared to traditional methodologies. Students are bringing ＂in situation＂ by the adventure, so teachers can get a rigorous assessment of their skills. The Game includes several adventure paths, suitable for different age students. They are focused on scientific topics, humanities, hands-on activities in interdisciplinary way. If used conditions do not allow practical or laboratorial activities provided by the game, players can see some videos to understand the activities. Experimental results were outstanding： the RPG appreciation is in agreement with the experiments outcome. This work experience gets excellent feedbacks by teachers, in terms of efficacy of this new teaching methodology and of results achieving.

I-STEM教师整合培养路径及对我国科学教师教育的启示——以弗吉尼亚理工大学I-STEM教育项目为例

如何培养具备跨学科整合能力的专业化I-STEM教师是困扰各国的难题。2006年,弗吉尼亚理工大学启动了世界上第一个I-STEM教育项目,采取独创的整合路径专门培养I-STEM教师。整合培养路径的提出旨在满足美国I-STEM教育兴起但师资短缺及弗吉尼亚理工大学技术教育项目亟待转型的双重需求,其核心理念是“基于技术/工程设计进行整合”。整合培养路径通过培养目标、培养课程、项目式教学等实施,需要学生来源、培养空间、教师教育者等资源保障。虽面临一些挑战,但整合培养路径仍可给我国科学教师教育带来一定参考与借鉴。

国家行动:美国联邦STEM教育项目研究

美国通过联邦教育部、国家科学基金会、卫生与公众服务部等联邦机构对STEM教育项目进行资助,发挥对STEM教育发展的引导作用。文章对180项美国联邦资助的STEM教育项目的实施部门、投资金额、治理方式等进行研究,发现四方面特征:注重跨学科合作,提升创新型人才素养;着力培养STEM教师,关注代表性不足群体;促进科教融合,加强产学合作;以技术赋能STEM教育,提升师生数字技能。借鉴美国经验,我国在探索STEM教育创新发展路径时,可以加强顶层设计,推动跨机构项目合作;构建STEM教育生态系统,提升全民STEM素养;加强培育STEM专职教师,创立科学教育共同体;促进STEM教育与生产实践相结合,提升STEM职业教育水平。

素养本位的STEM教育:理念、目标与实践模式——美国、法国、新加坡比较研究

STEM教育自20世纪90年代诞生之初,就以跨学科整合性作为共同的核心理念。植根于不同文化、哲学、认知论的传统,美国、法国、新加坡三国发展出多元化优势探究系统,并在21世纪核心素养多层次目标的定向下,派生出三维教学、大概念探究性学习、设计思维赋能项目工作三种典型的实践模式。在培养跨学科能力方面,项目化学习和问题化学习作为支撑不同STEM教育实践模式的两大主流教学法,各有优势,也面临不同挑战。三个国家分别用以问题化学习为支架的项目化学习、论证式科学教学、以项目化学习为支架的问题化学习予以回应。基于此,文章初步提出STEM教育的目的—教学法—探究系统三维实践模型。

人工智能在个性化STEM教育中的应用研究

随着全球经济社会和科技革命的迅猛发展,创新已成为驱动国际竞争力的关键基石。积极开展创新教育,培养学生的创新思维、意识和能力,是使其适应未来社会发展的教育诉求。尽管人工智能在教育中的角色日益重要,但其在个性化STEM(科学、技术、工程、数学)教育中的应用和影响研究仍不足。为弥补这一缺口,需通过研究人工智能在个性化STEM教育中的应用和影响,以及与智慧教育理念的融合,构建一个融合智慧教育理论、个性化学习理论和STEM教育理论的理论框架。在此框架指导下,分析人工智能在个性化STEM教育中的应用,揭示人工智能如何提升学习效果,增强学生的学习成绩和兴趣。结果显示,人工智能在个性化STEM教育中可以提升学生的认知能力和学科素养,同时培养创新思维和跨学科能力;人工智能对个性化STEM教育有积极影响,但同时也存在可能的负面影响,可以通过制定规范、建立标准、提高素养、加强监督等方式平衡人工智能正负影响。