孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地建设的临床实践分析

目的分析建设孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地的意义和临床实践价值。方法选取2022年1—6月60名佳木斯大学2019级康复治疗学专业学生作为研究对象,以随机数字表法将学生分成对照组与观察组,各30名。对照组学生采用理论授课与实践操作相结合的培训方式,观察组学生通过在孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地进行培训。比较2组学生综合成绩(理论知识与技能操作考核成绩)、培训效果(学生学习能力、批判思考能力、逻辑思维能力、信息运用能力与实践操作能力)以及对培训的满意度。结果对照组理论成绩和技能操作成绩分别为(88.25±5.47)分、(87.59±4.27)分,观察组分别为(93.77±5.42)分、(92.24±4.20)分。对观察组学生理论成绩与技能操作成绩均高于对照组(P<0.05)。对照组学生学习能力、批判思考能力、逻辑思维能力、信息运用能力与实践操作能力得分分别为(14.35±2.04)分、(13.98±1.87)分、(13.59±1.82)分、(13.55±1.74)分、(12.78±2.02)分,观察组分别为(16.23±1.98)分、(15.24±1.74)分、(15.18±1.77)分、(15.23±1.72)分、(14.56±1.87)分,观察组学生得分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组学生培训总满意度为73.33%、观察组学生培训总满意度为96.67%,观察组学生培训满意度高于对照组,2组学生培训满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。结论建设孤独症儿童综合康复治疗实践教学基地可提高康复治疗专业学生的培训效果,丰富理论知识获得并提高操作技能水平,也有利于增强理论知识与实践技能相结合的能力,为广大孤独症儿童提供更加优质的医疗服务。

水产养殖学专业校外基地实践教学模式探索

安徽农业大学校外基地积极承担着水产养殖学等农科类专业的实践教学重任。学生在校外基地动手操作,能锻炼实践技能,巩固理论知识。基地利用其自身资源优势,创设人才培养第二课堂,提供创业指导和企业孵化平台,并不断完善实习实践保障机制,有效提升了人才培养的质量。未来基地仍需探索将课程思政以及互联网技术融入实践培养过程中,以期进一步提升教学效果。

本科层次职业技术教育:一种新模式的探索

研究通过设计和实施系统性的本科层次职业技术教育模式,以提升学生的职业技能和实际应用能力。研究方法包括文献综述、案例分析和实证研究,结合国内外职业教育发展的经验和理论基础,提出了一种基于实践的教育模式。该模式强调实践与理论相结合,通过跨学科的实践方法和项目化教学,培养学生的综合能力和实际操作技能。同时,研究引入了能力本位教育理念,强调通过实际操作和项目成果评估学生的职业能力,而非传统的笔试和理论考试。这种模式不仅为学生提供了多样化的学习机会和职业培训,还能满足国家对高技能人才的需求,提高中国高等教育的整体水平和国际竞争力。研究发现,综合性和实用性的本科层次职业技术教育模式能够有效提升教育质量,培养适应现代职业需求的高素质人才。在高等教育研究和政策制定方面,建议政府制定支持本科层次职业技术教育的政策,提供必要的资金和资源;高校应加强与企业合作,提供实习和实践机会;教师应提升职业素养和教学能力,采用小班教学和多样化教学方式。研究的不足之处在于数据样本和案例分析相对有限,跨学科学习和研究在实际操作中面临挑战,本科层次职业技术教育模式的长期效果尚需进一步评估。未来研究应完善评价体系,创新课程模式,加强国际交流与合作,推动国内本科层次职业技术教育与国际接轨,提升教育质量和竞争力。

分析影像科住院医师规范化培训中运用导师制结合以问题为基础的教学法的教学效果

目的探讨导师制、以问题为基础的教学法(problem based teaching,PBL)联合应用于影像科住院医师规范化培训(简称规培)工作中的方法及效果。方法选取2021年12月—2023年6月在山东大学附属威海市立医院影像科规培的68名规培生作为研究对象,应用信封法分为研究组与对照组,每组34名,对照组实行导师制教学模式,研究组予以导师制+PBL教学模式,记录并对比两组规培前、规培结束后影像学相关理论知识及影像学相关实践技能考核得分情况,统计各组对本次规培教学满意度。结果研究组规培结束后影像学相关理论知识(94.36±1.15)分、实践技能考核得分(93.26±3.14)分均优于对照组(91.53±1.46)分、(89.83±2.55)分,差异有统计学意义(t=8.879、4.944,P均<0.05);研究组对本次规培教学的整体满意情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对影像科规培工作中积极开展导师制、PBL相结合的综合性教学方案效果显著,有利于提高规培生影像学相关理论知识及影像学相关实践技能掌握情况,对维持良好的师生关系也具有积极意义。

CBL教学法在军队医院急救技能培训中的应用研究

目的研究案例教学法(case-based learning,CBL)在军队医院急救技能培训中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月空军军医大学第二附属医院的80名临床医师为研究对象,采用抽签法随机分为对照组(40名)与研究组(40名)。对照组采用传统教学模式教学,研究组采用CBL教学法,2组培训观察时间为1个月,培训项目有心肺复苏术、电除颤、简易呼吸器操作等,记录2组的培训效果。结果研究组培训1个月后的理论知识、实践能力考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组培训1个月后的急救评估能力评分高于培训前,且研究组培训后的急救评估能力评分为(87.20±2.57)分,高于对照组的(76.21±3.11)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训1个月后的培训满意度为100%,高于对照组的87.5%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法在军队医院临床医师急救技能培训中的应用效果较好,能巩固强化理论知识、提高实践操作水平、提升急救评估能力,也可明显提高临床医师的培训满意度。

基于工作过程系统化的中职电工电子技能与实训课程实践研究

基于工作过程系统化的教育理念是一种将实际工作任务和工作环境融入到教学过程中的方法,通过模拟和再现职业环境中的真实工作过程,使学生在学习过程中能够直接接触到实际工作中的任务和挑战,进而提高学生的职业技能和职业素养。该文以中职电工电子专业为背景,阐述了电工电子技能课程的教学设计与实施方案,通过案例分析,展示了具体的教学活动和实训项目如何与企业实际需求相结合。最后总结实践研究的成果,指出基于工作过程系统化的教学模式在提升学生职业技能、培养职业素养方面具有显著优势,并提出了进一步改进和发展的建议,以期为中职教育的课程改革提供参考。

项目化教学法在“建筑工程计量与计价”实训课程中的应用研究

探讨项目化教学法在“建筑工程计量与计价”实训课程中的应用,通过将教学内容融入工程项目中,引导学生完成工程项目以实现教学目标,提高学生的实践能力和综合素质。从项目化教学法的特点和使用方法出发,将其应用于“建筑工程计量与计价”实训课程中,通过设计项目任务、实施过程和总结评价等环节,培养学生的实践技能和职业素养。最后,通过学生提问和教师反馈等方式,及时解决问题和调整教学方法,提高课程的教学效果和质量。实践证明,项目化教学法能够有效地提高学生的学习积极性和主动性,增强学生的实践能力和综合素质,为建筑行业培养更多的优秀人才。

校内化工实习实训基地的教学实践

合肥工业大学校内化工实习实训基地包含化工反应系统和化工管路拆装系统两大实训系统,在此可对化工类专业本科生进行准化工厂规模的基本技能训练,它对进一步培养和提高学生的工程实践能力和创新能力具有很好的促进作用。

高职汽车专业实训基地建设的途径

高职汽车专业的实训基地是培养学生实践技能的重要途径。文章就高职汽车专业实训基地建设的基本模式做了一些探讨,提出建立校外实训基地,走生产、教学、科研三者相结合的办学模式才是汽车专业发展的最佳选择。

电气工程及自动化专业实训基地构建

针对电气工程及自动化专业对工程应用型人才培养的要求,该文分析了当前实训教学中存在的问题;并以工程能力培养为主线,以应用型人才培养为目标,探讨了校内实训基地的建设;并对以创新训练平台、工程实践平台和虚拟仿真平台为基础的校内实训基地进行了有益的探索和实践。

通过科研与教学的结合建设生物工程专业校内实习实训基地

工程实践能力的培养是工程教育的重要组成部分,实习实训是强化学生工程理念、培养学生综合运用知识解决生产实践问题的关键环节。为了补齐生物工程本科生在生产实践能力培养上的短板,本文提出基于科研与教学结合建设本科生校内实习实训基地的新思路,面向新一代工业生物技术行业,突出我校在生物制药、生物能源及生物基化学品方面的工程特色。"生物工程专业校内实习实训基地建设与创新"成果已取得了良好的应用效果,培养了学生的实践意识和创新精神,提高了其综合素质,同时也得到了生物企业的高度关注和重视,取得了良好的社会效益。

职业院校“1+X”证书制度实施策略研究

教育部大力推进职业教育改革,"1+X"证书制度是其中一项重要改革举措。"1+X"证书制度与"双证书"制度有相同点,但是差异更大,其实施也面临诸多困难。针对"1+X"证书制度改革,除了国家给予政策指引与导向外,需要职业院校、技能鉴定机构、行业企业等从人才培养方案、课程设计、师资培育、技能鉴定条件、学生考核机制等多方面具体落实。

工学结合模式下的实训基地建设研究与实践

实训教学是高职实践教学环节中重要的组成部分,是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对高职院校实训基地建设中存在的问题,阐述在工学结合模式下,在注重硬件建设的基础上,更要加强实训基地的软环境建设,从根本上改善实训教学条件,提高实训效果,达到高职教育技能训练质量的要求。

模拟教学管理模式在妇产科实践教学中的探索

目的探讨实践模拟技术在妇产科实践教学中的可行性与优越性.方法利用西安交通大学医学院第二附属医院临床实践教学研究平台,对共348名临床见习与实习学生,随机均分成2组,分别进行为期3周的PBL教学模式和传统临床实习方式的培训,培训效果采用问卷调查和实践考核的方法进行检验.结果 174名PBL教学模式培训学生在经过培训后,理论考试、临床操作及SP标准化病人考试等方面均优于传统临床教学学生(P<0.05).结论标准化模拟教学系统的建立能够有效的补充临床实践教学资源的不足,解决可视化程度不够、学生动手机会少等问题,可增强培养效果,提高教学效果.

论园林专业校内实习实训基地建设

园林专业是应用性、实践性较强的专业,专业实习是园林专业大学本科教育必备的实践教学环节,对于培养学生的施工实践能力和创新意识起着重要作用,但目前实习实训基地存在经费不足、场地对接难且管理滞后等须待解决的问题。校内实习实训基地具有设备齐全、技术先进、品种资源丰富和管理科学规范等优势,探索、发掘校内基地在园林专业本科教育培养过程中的功能,对提升园林专业的人才培养质量具有重要的现实意义。因此,应改革基地管理体制,构建基于创客及其模式的实训体系,积极创建新的实训基地,发挥好科技示范与服务功能。

高职院校校内实训与企业文化对接的探析

文章以天津工程职业技术学院石油化工生产技术专业校内实训与石化企业文化对接为例,详述了该实训基地在建设过程中物质文化、行为文化、制度文化和精神文化方面与企业文化的对接以及在实训过程中企业文化的融入,对高职类院校实训与企业文化对接具有一定的指导意义。

高校金工实习教学存在的问题及对策研究

在高校工科专业的实践性教学中,金工实习是很重要的一个环节。更深程度地改革金工实习教学,是顺应当今时代发展、满足人才培养目标的必要性体现。以福建农林大学的金工实训中心为例,在剖析该项实践技能教学中存在的主要问题基础上,结合学校大学生科研训练基地建设等提出相应的教学改革措施,作为高校提高金工实习教学质量的有效参考。

化工实训校内实践教育基地建设及教学开展探究

化工实训校内实践基地的合理构建和教学方式的有效开展直接关系着化工类学生的工程素质培养质量.在实践教学过程中,借助于计算机仿真模拟,以生产化工产品为宗旨,通过单元操作、过程检测与控制、工艺优化、设备维护、生产管理等环节的强化训练,学生可以在校内真正体验工业化的化工生产过程,实现对学生进行工程实践训练教学,缓解实践教学环节的短板,提高学生培养质量,强化学生对工厂设备的认知和掌控能力.

公共实训基地建设与运行评估指标体系的构建

在分析多种类型实训基地评估指标体系的基础上,结合公共实训基地建设和运行的要求,构建了一套相对完整的评估指标体系,希望藉此引起对公共实训基地运行和可持续发展的关注,从而促进实训基地在技能型人才培养、服务地方经济发展的作用。

结合校园改造的专业学位研究生校内实验实训基地建设规划

针对市政工程专业学位研究生教育面临的实验实训条件不足和校园环境改造资金有限等问题,提出校内专业实验实训基地的规划与建设应依托校内已有实验实践教学资源,并结合校园改造项目,在节约资源投入的情况下,建立与校园景观和人文环境相融合的专业学位研究生公共实验实训基地和专业特色实验实训基地的规划方案。其建设内容紧紧围绕市政工程专业学位研究生培养标准,结合校外实践基地需求与校园建设改造规划,以各类专业实验实训教学项目为核心,构建全日制专业学位研究生校内实验实训教学体系,以提高研究生创新实践能力并改善校园硬件设施与人文环境。