心理拓展训练的体育教学价值思考

从价值的角度探讨心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄三个维度全面发展中的作用,以及对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知方面的意义。旨在使心理拓展训练尽快走进学校,促进学校体育教学的改革。

浙江省高职院校拓展教师现状分析及对策研究

采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等研究方法,以浙江省高职院校开展拓展训练课程的拓展教师作为研究对象,旨在对浙江省高职院校拓展教师开发利用的现状进行研究,阐明拓展教师是拓展训练课程取得成败的关键,提出了浙江省高职院校拓展教师的开发策略。

教师职前拓展训练对大学生归因方式影响的研究

采用文献资料、数理统计等研究方法,对参加教师职前拓展训练的100名大学生进行实验研究.结果显示:教师职前拓展训练不仅使大学生的归因方式从外控型转向内控型,而且使大学生善于将原因源归因于内部原因即稳定性的因素;性别不是影响教师职前拓展训练对大学生归因方式训练效果的主要因素.

高校拓展训练课程的培训方式及师资配备探析

通过专家咨询、实地考察、文献资料等研究方法,以开设拓展训练课程的北京高校为例,探析高校拓展训练课程培训方式及师资配备方面的特点。通过调查、分析得出:北京高校开展拓展培训主要有五种方式,这五种培训方式各有利弊;北京高校拓展训练教师主要包括三种来源:引入专业培训人才、对高校体育教师进行岗位培训、聘请拓展培训公司教练。

教师职前拓展训练初探

根据拓展训练的教学理念改进教师职前教育,将传统师范类专业所学习的教育学、心理学、管理学知识应用于拓展训练项目,是对传统教育的有益补充。教师职前拓展训练不同于企业的拓展训练,有自己的特点、方式和课程分类。教师职前拓展训练有助于学生建立自信心,增强自我效能感,掌握人际交往技巧,培养领导才能、创新能力、应变能力,以及热诚对人的态度。

浙江省高职院校拓展训练教师素质研究

本文以杭州、宁波、金华和温州部分高职院校在校学生和体育教师为调查对象。针对学生调查方式．以概率抽样的方式从中抽取一定数量的样本，采用问卷调查法开展调查，针对体育课教师调查方式．以非概率抽样的方式从中抽取一定数量的样本，同样采用问卷调查法开展调查。调查的学校主要是杭州、宁波、金华和温州地区展开，拓展训练教师个人基本情况主要从其性别、年龄、学历、职称和专业类别等方面的构成情况进行调查分析。

拓展训练在促进教师心理健康中的作用

当前,教师的心理健康问题日渐突出,然而鲜有研究者提出较为有效的具体改善措施。拓展训练是以受训者的亲身体验为核心的、对人深层次的心理施加影响的培训方式。它具有以项目体验为载体、以态度训练为主旨、以行为改变为方向等特点,对于提高教师的心理健康水平有着良好的作用。

拓展训练教师的教学法知识研究

由于拓展训练教师通常扮演了顾问专家、训练讲师和引导者等多元角色,因此由Shulman所提出的教学法知识最为适用拓展训练课程,教学法知识中的课程知识、学科知识与教学策略知识最能符合拓展训练教师的需求。拓展训练教师在运用课程知识时必须掌握活动课程与课程统整的概念;在运用学科知识时则要熟悉拓展训练的七大课程类型并厘清教师教学信念;在运用教学策略知识时应采用"协同教学"方法,建立多元化教学评量制度,引导学生具备反省思考能力。拓展训练教师习得教学法知识之目的则应结合Shulman提出的"教学推理与行动模式",藉由理解、转化、教导、评量、反思与新理解等不断的循环演练、重新调整,或是回溯、删减某些步骤来达成。

高校拓展训练课程对体育教师的新要求

目前,拓展训练已经成为高校学校体育的重要项目之一。该文运用文献法和观察法,并结合自身教学体验对拓展训练课程教师的教学能力进行了论证。研究发现,拓展训练教师要在思想认识上形成正确的教育观、体育观、课程观;在教学行为上,要着重培养体育教师的表达能力、组织能力、引导能力及人格魅力。只有这样,才能最大程度地实现学校体育的价值与功能。