关于品德与社会课程整体建设的几点思考

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程在课程设计、课程内容、教学理念、教学形式上，都发生了许多可喜可贺的变化。但是，经过十余年教学实践的检验，发现在课程定位、内容选取、教材呈现、资源开发、教师队伍建设、教学评价、课程管理等方面也还存在着有待进一步研究和改进的问题。希望这些问题能够引起课程标准研制者、教材编写者、教学实践者和教育行政管理者的共同关注，加强品德与社会课程的整体建设，真正实现本课程在义务教育中所承载的教育功能。

关于构建小康社会医疗保障体系的政策建议

根据党的十六大提出的“全面建设小康社会”的宏伟目标 ,提出构建小康社会医疗保障体制的政策建议 :从单一的医疗保障向健康保障拓展 ;从单一人群向整体人群拓展。同时认为要树立协作观、处理好乡镇企业职工参保、基层操作层面的利用、药品目录的重新制定等问题。

社会主义和谐社会与全面建设小康社会

构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会是中国特色社会主义的重要组成部分。二者相互联系,相互影响。尽管它们在中国特色社会主义中的地位不同,奋斗目标不同,但它们的历史过程是同一的,而且奋斗目标和发展要求具有互补性和互动性。

我国城市经济转型测度研究述评

目前我国城市经济转型理论研究滞后于转型实践,尤其是对城市经济转型测评的研究不足。对城市经济转型进行评价要以人为本,并反映经济、社会和生态环境的和谐发展;对城市经济转型评价不仅应重视内部能力测度,更应强调外部绩效测度;目前,对我国城市经济转型的绩效评价应与全面建成小康社会的目标结合起来。今后,对我国城市经济转型的测度,在理念上要从可持续发展观转向科学发展观,在对象上要从资源型城市转向一般性城市,在目标上要从建设小康社会转向建成小康社会,在内容上要从过程能力转向转型绩效;同时,应要加强对评价结果的动态分析和分析方法的改进。

论“四个全面”与“三大规律”

协调推进"四个全面"战略布局,深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识,开创了马克思主义与中国实践相结合的新境界,是坚持和发展中国特色社会主义的思想武器和行动指南。首先,"四个全面"科学、系统地回答了我是谁、为了谁、依靠谁等执政党建设的三个根本性问题,明确了锻造坚强领导核心的执政党定位,深化了对执政为了人民的认识,强调了人民的拥护和支持是党执政最牢固的根基。其次,"四个全面"以一系列崭新的思想、观点和论断,从社会主义的本质、社会主义的发展阶段、中国特色社会主义的发展布局等方面深化了对社会主义建设规律的认识,有力回答了我国面临的重大时代课题,深刻揭示了推进中国特色社会主义建设的目标和路径。再次,"四个全面"以全新的视角深入把握人类社会发展趋势,深刻揭示当今社会发展特征,正确判断中国未来发展方向,深化了对人类社会发展规律的认识,创新了现代化发展模式与现代化发展路径,提升了中国现代化发展的新境界。最后,基于对"三大规律"认识的丰富和深化,"四个全面"战略布局在中国特色社会主义的理论和实践上都取得了新突破,开创了马克思主义与中国实践相结合的新境界,实现了中国特色社会主义道路目标的提升、内涵的丰富以及具体要求的明确,科学回答了什么是中华民族伟大梦想、怎样实现中华民族伟大梦想的问题,对中国特色社会主义制度的坚持和完善作出了新的部署。

中国梦在边疆民族地区实践的必要性探析

边疆民族地区是指与国外接壤的少数民族地区。我国与国外接壤的少数民族地区有广西、云南、西藏、新疆、内蒙古五个省区。中国梦在边疆民族地区落地生根是中国梦理论本身丰富发展的理论呼唤,是边疆民族地区跨越式发展的实践诉求,是深入推进西部大开发战略、全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦、提高中国国际影响力的需要。

全面建设小康社会与中国剩存贫困问题研究

反贫困是全面建设小康社会的基本要求和重要组成部分。鉴于在中国目前剩存的贫困问题中 ,农村贫困与城镇贫困此消彼长 ,而且职工失业型贫困已成为中国目前现存城镇贫困主体的现状格局 ,重视就业供给的治理是中国剩存贫困问题治理的基点选择 ,也是我国实现全面建设小康社会奋斗目标的重要选择。

全面建设小康社会与人的全面发展的互动关系研究论纲

全面建设小康社会与人的全面发展是和谐统一,两者互为条件、相互支持、相互促进、共同发展,在全面建设小康过程中要完善两者各种机制,促成两者形成良好的互动关系,推动全面建设小康社会与人的全面发展。

农民教育是全面建设农村小康社会的中介

在我国,农民是全面建设农村小康社会的主体,农民受教育程度的高低将直接决定和影响农村小康社会的建设.当前,由于农村所处社会经济发展阶段需要农民通过教育加以适应、农村人力资本的开发和利用需要通过农民教育加以实现、农民持续的增收需要通过农民教育加以保证,所以必须大力发展农民教育,以推进农村小康社会的建设.

论加强信用环境和制度建设

在全面建设小康社会的新形势下加强信用环境和制度建设具有重要的现实意义和紧迫性。当前,我国应加强信用观念和法制建设。要加强市场主体———政府、企业和个人信用建设。要以加强政府信用建设为首要环节、加强企业信用建设为基础、加强个人信用建设为主体。

全面建设小康务必消除贫富两极分化

改革开放以来,经济快速发展,人民生活提高,但是出现了严重的贫富两极分化。在全面建设小康过程中,要高度重视消除两极分化,大力扶助弱势群体,以缩小收入分配差距,实现共同富裕。

全面建设小康社会与知识分子的历史使命

全面建设小康社会是中国特色的现代化必由之路。能否充分发挥知识分子的重要作用决定全面建设小康社会的进程 ,这是由知识分子所从事劳动的特点。

略论生态文明与全面建设小康社会

文中首先说明生态文明对人、社会经济、生产力、消费力的发展、对社会文明的作用;接着提出,我国多年来生态环境还存在不少问题,不利于全面建设小康社会,必须加大防治。还提出要建立有利于生态文明的消费模式;树立生态文明观念,建立节约资源和保护环境的模式;并采取各种有效手段,保护、治理生态环境;要优化产业结构,加速发展第三产业,弘扬生态文明,以利于全面建设小康社会。

延边朝鲜族自治州全面建设小康社会评价指标分析

根据社会学研究全面小康社会建设评价指标体系的最新成果,并结合2002年延边州统计资料,经过数据统计,确定了延边朝鲜族自治州的发展阶段,并对其全面小康社会建设现状及面临的任务进行了重点分析。

小康社会理论是对我国国情的再认识

只有对我国国情有个清醒的认识,才能制定出正确的路线、方针和政策。小康社会理论正是对我国基本国情的再认识。

“三个代表”重要思想与人的全面发展

贯彻"三个代表"重要思想与推进人的全面发展从根本上来说是一致的。"三个代表"重要思想体现着社会全面进步和人的全面发展的内在要求。按照"三个代表"要求推进人的全面发展,对全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设具有十分重要的意义。

全面建设小康:高等教育创新发展理念的新内涵

全面建设小康社会的战略目标,为我国的高等教育创新理念注入了新的内涵。抓住这个历史性机遇,运用教育信息化资源,促进高等教育的模式创新;运用现代教育理念,推进高校运行机制创新;运用教育国际化战略,谋求新的教育资源和市场空间的思维创新;运用可持续发展战略,开辟高校办学的特色创新。

充分就业与全面建设小康社会

充分就业与全面建设小康社会是相互影响相互促进的。一方面我们应看到在全面建设小康社会进程中始终存在很大的就业压力,另一方面,也只有通过全面建设小康社会,才能更好地实现充分就业。

社会和谐应重视处理好的几个问题——学习十六届六中全会精神的体会

构建社会主义和谐社会意义重大,在实践过程中,把人民利益放在第一位,抓住经济建设和社会发展这两个中心任务,以“五个统筹”促进社会全方位协调发展,打造一条可持续发展之路,是特别需要重视和处理好的几个核心问题。

当今中国思想政治教育工作面临的新问题

在新世纪头 20 年全面建设小康社会进程中,思想政治教育工作面临许多新的挑战。我们必须正确面对和认识这些新问题,重新进行定位和理论阐释,找出一条符合新世纪小康社会建设的新的思想政治教育方法与途径。