海外本土中文教师教育路径探索——以中外协作项目及孔子学院为例

海外本土中文教师是中华语言文化走出去进程中由对外传播发展到本土自传播的重要力量。新形势下亟须创新本土中文教师教育工作,促进国际中文教育教师资源的全球优化供给,以完善与我国综合国力和国际地位相匹配的国际中文教育服务及治理体系。具体可从五个方面着手:一是扎根本土,稳步扩展,依托本土资源和条件,以灵活多样的合作方式参与本土中文教师队伍的培养;二是掌握需求,精准助力,根据各国各地区对中文教师的具体要求,开发有针对性的本土中文教师培养模式;三是完善标准,提升质量,在深入研究各国外语教育政策的基础上,从宏观到微观的不同层面完善中文教师教育的标准;四是面向基础,兼顾高端,从海外中文人才的实际需要出发,对中文教育目标与类型进行专业细分;五是技术引领,主导变革,充分利用新形势、新技术,在“人工智能+教育”新潮流中扩大中文教师教育的资源供给,创新中文教师教育的方式方法。

应用型大学海外本土中文师资培养的特点、问题与思考——以北京联合大学为例

中外合作办学作为重要的教育文化交流项目,是应用型大学发展不可或缺的一个重要组成部分,既包括中国学生到国外合作院校学习,也包括国外合作院校的国际学生来华留学。通过与国外大学合作,应用型大学开展海外本土中文师资培养对助力中国语言文化的海外传播具有重要意义。目前,国内高校对海外本土中文师资的培养面临国际化发展、国别化培养以及学习者的汉语水平等各方面的挑战。北京联合大学作为一所高水平应用型大学,充分发挥自身优势,积极探索、实践,开发中外合作办学项目,坚持国际化发展,结合泰国本土中小学中文教师培养的特点和需求,与泰国东方大学联合培养本土中小学中文师资,为应用型大学海外本土中文师资培养提供新思路。其培养特点体现为:以泰方需求为主导,中方提供教学资源支持;以语言技能训练为主,能力培养与知识讲授并重。今后,应用型大学海外本土中文师资培养还可以进一步发挥应用型大学的优势,充分体现人才培养的实践性,推进中外学生的融合教育,提高培养质量。

孔子学院与海外汉语师资的本土化建设

加强师资本土化建设，是汉语国际传播事业发展的必然选择。它不仅有利于解决“汉语热”中普遍存在的师资短缺问题，有助于实现汉语国别化教学，也是汉语国际传播可持续发展的重要保证。分布于世界各地的孔子学院应积极采取措施，提供各种层次和形式的教师培训，积极支持本土化教学探索，增强与当地教育资源的沟通与合作，从而推进师资本土化建设，并且促进自身发展。

不同环境不同岗位教师的课堂语音教学策略调研

为了解海内外不同教学环境和专兼职不同岗位的汉语教师在课堂上使用语音教学策略的差异性,编制了一套语音教学策略量表,调查了海外孔子学院中方教师、海外本土教师、国内专职教师和国内高校外聘教师这四类共241位教师的教学现状。统计结果显示,国内专职教师比其他三组教师更擅长使用六类语音教学策略。四类教师对"半三声教学""语调教学"和"鼓励学生自己纠错"等项目都没有给予足够重视。

海外本土汉语教师有效语音培训的基本策略和主要方法

汉语语音的"有效培训",是指培训师在有限的培训时间内,能够充分地满足培训学员语音培训需要,迅速提高培训学员汉语语音和汉语语音教学水平,并使培训学员能够在接受培训的过程中获得良好体验,对培训课程和培训师给予好评的短期语音培训课程。加强语音培训的动态针对性,提高语音培训的交叉科学性,突出语音培训的全面活动性以及重视语音培训的广泛趣味性是实现有效培训的基本策略和主要方法。

留学经历对地方高校教师专业发展的影响——以安徽科技学院为例

高校的发展离不开人才。与沿海地区学校相比,作为偏隅一角的地方院校,在人才争夺战中往往处于劣势地位。因此,在制定人才发展战略时,地方院校往往将人才自我培养放在首位。但是实践中,对自我培养的人才尤其是海外归国人才的科学管理却一直困扰着地方院校。本文以一所典型的地方性高校——安徽科技学院为例,对该校留学归国人才进行深入调研,研究留学经历对其专业发展起到的一定作用,以期对地方高校完善留学人才管理有所助益。

试论新建地方性师院办学特色的培育——关于泉州师院办学特色的思考

通过对办学特色的内涵、特征和培育办学特色的重要意义的阐述,提出培育办学特色是新建地方性师院———泉州师院实现跨越式发展的基础,并对如何确定泉州师院的办学特色进行科学的论证,对泉州师院如何培育办学特色提出了具体的措施。

面向海外本土汉语教师的国别化培训方略探析——以蒙古国为例

随着汉语国际推广形势的迅速发展,汉语师资短缺问题日益凸显。要使汉语国际教育健康、稳定和可持续性发展,必须加强对海外本土汉语师资的培训力度。本文以蒙古国为例,着重从需求分析、大纲与教材研发、课程设置、培训方法、效果评估等方面,提出了创新与改革的新思路,进而探讨了国别化汉语师资培训的新理念。

“产出导向法”在海外本土汉语师资教学法课程中的应用

教学法课程是汉语国际教育专业的核心课程之一,设计适合海外本土师资培养的教学模式是一个值得探索的新课题。"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)是文秋芳教授带领的中国外语与教育研究中心团队经过十多年打磨构建的语言教学理论与实践体系,教学效果逐渐显现,近期也逐渐被应用于对外汉语教学中。本文创造性地将POA应用于南亚汉语师资项目的语言要素教学课程中,以词汇讲解和练习方法为例,介绍POA在课程中的应用及反思,希望为海外本土汉语师资教学法课程探索出新的路径。

海外进修经历对青年大学英语教师学术认同的影响:一项质性研究

本研究运用深度访谈和日志的方法调查了三位具有海外进修经历的青年大学英语教师在学术认同上的变化。研究发现:(1)3名青年教师在学术认同上均有积极变化,体现在主体认知、情感归属和行动承诺三个维度;(2)情感归属维度上,研究对象从排斥科研到接受其为自身生活的一部分;主体认知维度上表现为,她们在科研方法和学科知识等方面有了更好的把握;行动承诺维度上体现在她们参与学术交流和提升学历等方面的准备。学术认同的转变主要源于科学系统的培训课程、严格的考核方式、充裕的时间和经济保障以及浓厚的学习共同体氛围。总体而言,研究对象都经历了从学术"徘徊者"到"叩门人"的转变。

孔子学院海外发展及其展望

孔子学院在2004—2013年第一个高速发展期内,办学规模、教学内容、教师本土化和考试制度等方面均取得显著成绩。但由于资金不足、师资缺乏等原因,在某种程度上影响了其发展。为此,应立足国情,在可持续发展、质量先行、区域特色办学和品牌建设方面做好工作。

海外武术师资本土化建设方略

武术师资是武术得以发展和传播的重要载体,优秀武术师资的建设问题一直受到社会各界的提及与关注。在全球"汉语热"、"奥运北京"等一系列文体活动的推动与影响下,中国武术在世界范围得到了快速的发展机遇,加强武术师资本土化建设不仅有利于解决海外武术师资短缺的问题,更有助于实现国别化教学,是实现武术国际传播可持续发展战略的重要保证。