自主创新型大学:中国语境的创业型大学本土概念

伯顿·克拉克的“Entrepreneurial University”一经问世便被介绍到中国,随后出现了自主创新型大学与创业型大学两个不同的汉译概念。前者属于意译,抓住了其核心与实质,是一个适切中国语境的本土概念。但是,直译出来的后者,体现了克拉克的本意与初衷,成为中国的主流概念,也成为一个国际概念。创业型大学本土化十多年的探索与实践尚未取得突破性进展,这与社会各界对创业型大学字眼产生的偏见与误解密切相关,与创业型大学未能像创业教育一样纳入国家战略密切相关,与创业型大学个案实践未能获得外界认可密切相关。当这两个汉译概念“同义异名”成为常识与共识后,可以借力自主创新型大学这个本土概念,通过理论研究力推自主创新型大学建设自上而下纳入国家战略,通过试点改革力推创业型大学建设自下而上走出中国经验。

抗战时期岭南大学在粤北办学四题

抗战时期岭南大学迁到粤北办学。学校秉承自主办学的宗旨,得到了国内和国际社会的理解与赞同。外籍教师虽然没有参与在粤北的办学,但学校得到了他们广泛的支持。李应林校长为追求自由办学,不顾个人情面。为改善办学条件,岭南大学在粤北重建了医学院。

实现职业教育现代化的对策研究

职业教育现代化具有3个明显的标志:一是走在教育发展前列;二是全面引领"工业化、信息化、城镇化、农业现代化"进程;三是促进人的全面发展。实现职业教育现代化的根本办法有3种路径:一是进一步改进教育体系;二是彻底理顺校企关系;三是全面提升职业教育地位。其现实途径包括政府加大投入力度,职业院校充分自主办学,坚持应用技术型本科建设方向。

复旦大学与上海田径队联合培养中长跑运动员的启示

复旦大学中长跑队是"自主型体教联合"的成功模式,其成功经验包括:对"自主型体教联合"培养模式的信赖和坚持、挑选合作伙伴的战略性思考、将队员"自我管理"制度化、克服协调学训矛盾,以及运动训练的科学化。不过,复旦中长跑队的"体教联合"在注册管理、制度建设、内部激励等方面仍有待完善,从制度、机制、资金等方面提出有针对性的建议。

德国应用科学大学办学特点对我国独立学院转型发展的启示

德国应用科学大学在应用科技型人才培养方面形成了鲜明的办学特色,对我国独立学院转型发展有着积极的借鉴意义。我国独立学院办学定位为应用技术型高校,优化我国高等教育生态结构的措施为构建面向职业类高中的独立学院自主招生机制。

混合所有制视角下独立学院办学体制创新研究

独立学院与经济领域混合所有制企业有着异曲同工之妙,都是不同所有制形式的交叉融合,具有混合所有制的基本特征。独立学院混合所有制办学包括以下五种模式:公办高校与民营资本合作;公办高校与国有资本、民营资本合作;公办高校与地方政府或国有资本合作;公办高校与非营利性组织合作;公办高校与外资合作。为满足《独立学院设置与管理办法》的要求,独立学院可以采取混合所有制进一步创新办学体制,包括引入民营资本、国有资本、PPP共建校园基础设施等。独立学院实行混合所有制办学体制面临产权、治理、风险等难题,需要进一步明晰产权关系,建立现代大学制度,健全相关法律法规。

新一轮省级高校教师职称政策研究——基于12省份政策文本的分析

文章通过对12个省份的18份政策文本进行数据统计、可视化和量化分析,发现2014—2018年我国省级高校教师职称政策关注到了程序公平和机会公平等问题,呈现出评审机构与程序完备、评价标准导向明晰、监管机制健全等现代化治理特征,但也存在评价机制创新乏力、评价结果使用弱化、内部和社会监督空洞、内部申诉制度缺位等问题,这显示省级高校教师职称政策并未关注到结果公平,程序公平和机会公平的内涵也有所缺失。我国需要进一步落实评价机制创新、有效衔接聘任制度、建立校内和社会监督制度、构建内部申诉制度来推进高校教师职称制度改革。

独立学院的诞生与发展态势研究

从客观公正的视角,以统计数据为依据,揭示了独立学院诞生的原因是在高等教育大众化和企业不景气的环境下高等教育供需不均衡,指出了独立学院在地域分布上的基本均衡性及其与地区经济和高校规模的显著相关性。通过与普通高校对比发现,独立学院的学科结构具有相似性,对应用性工科人才和财经类人才的大力培养符合社会的需求。通过与教育部直属高校和普通民办高校对比发现,独立学院与民办高校都缺乏较高水平专任师资,但管理人员所占比例显著少于教育部直属高校。结合母体高校办学水平和校友会网的评价还发现,211工程大学申办的独立学院办学水平普遍好于其他独立学院。

关于落实高校办学自主权的思考

高校拥有办学自主权,依法自主办学是高等教育发展规律的客观要求,也是高校主动适应经济和社会发展的重要条件。现今高校办学自主权受到政府职能的重要影响而不能真正落实。为了保证高校拥有面向社会依法自主办学、依法治校、实行民主管理的权利,政府应该转变职能,改革对高等教育管理的内容、方式和手段。

本科院校高职办学模式现状分析与对策思考

本科院校办高职在高等职业教育发展中起重要作用,形成了多种办学模式.同济大学在办学实践中实施'依托母体,相对独立'的办学模式,其内涵是发挥本科院校的优势,形成相对独立的管理体制和运行机制,并取得了实际成效.实施'依托母体,相对独立'的办学模式,要正确处理好师资、管理、不同教育类别及与相关机构的关系问题.

地市高校中外合作办学SWTO分析及发展策略

面对高等教育的国际化,地市高校应高度重视并积极开展中外合作办学。运用SWTO分析法,探讨地市 高校开展中外合作办学的策略,立足自身条件,找准中外合作办学的定位。

试论新建地方性师院办学特色的培育——关于泉州师院办学特色的思考

通过对办学特色的内涵、特征和培育办学特色的重要意义的阐述,提出培育办学特色是新建地方性师院———泉州师院实现跨越式发展的基础,并对如何确定泉州师院的办学特色进行科学的论证,对泉州师院如何培育办学特色提出了具体的措施。

新形势下我国航海院校境外办学问题与对策

随着我国境外办学政策的变化,以及“一带一路”教育行动的推进,新时期航海教育对外开放面临新形势。在调研航海院校境外办学现状的基础上,分析航海院校境外办学存在的问题,提出改善航海教育境外办学的建议,包括强化政策支持、完善培养方案、建设师资队伍、推动教材建设、加强课程建设等。

开放大学章程之制:困境与突破

建立完善符合法律规定、体现自身特色的学校章程,是推进依法治校、构建现代大学制度的首要任务。章程建设是依法治校、自主办学、推进现代大学制度改革试点的基础工程。办好开放大学是建设学习型社会的有力推手。作为新型高等学校,开放大学应按照合理合法的程序加强章程建设,维护学术自由,构建以民主参与为基础的开放服务型公共治理模式,形成一种外部关系的责任说明和内部管理的运行规范,优化大学治理。

新建本科院校境外办学探析——以红河学院为例

境外办学是立足于国外,以国外学生为招生培养对象,在境外独立办学或与境外教育机构合作办学,实施学历、学位或非学历教育的国际化办学。云南省红河学院作为一所新建本科院校,在教育国际化发展过程中在全省的新建本科院校中率先开展和实施了境外合作办学,并积累了一定的境外办学的经验。

论大学校长的独立办学治校权

在简单回望大学校长的独立办学治校史与分析大学校长独立办学治校权产生的基础上,指出履行办学治校权的目的在于捍卫大学学术志业和学术尊严并推动大学发展,独立办学治校权是作为"法人代表"的大学校长进行办学治校的核心权力,独立办学治校权规定了大学校长这个法人代表该具有的主体性,因为它指明了大学校长的职业本质。文章通过分析大学校长独立办学治校权的指向和内涵并点明当代中国大学校长独立办学治校权的阙如,进而指出应从公众认同与法律规范两层面为作为大学第一责任人与法人代表的大学校长独立办学治校权的保障搭建路径。

境外高校在海南自由贸易港独立办学的准入与监管问题研究

《中华人民共和国海南自由贸易港法》的境外高校独立办学条款仅对举办人资质和独立办学机构的办学门类作了原则性规定,《境外高等教育机构在海南自由贸易港办学暂行规定》对该条款亦细化不够。境外举办人宜限定为“世界一流大学、职业院校”,可参考权威大学排名或从主客观多维度进行认定。独立办学机构宜界定为举办理工农医类学历教育的独立法人,其独立性的核心在于高度独立的办学自主权。为调和政府监管和办学自主权的可能冲突,政府宜坚持底线监管原则,着重发挥独立办学机构内部监管和境内外第三方组织监管的作用。

高校办学自主权问题探究

近30多年来,扩大和落实高校办学自主权的改革陷入“政府放权不放心、高校要权又怕权”的两难境地,且集中统一的授权方式也存在逻辑偏差。通过对高校办学自主权的特性分析,提出未来高校办学自主权改革重心应在提升高校办学自主能力,其构成要素包括自主意识、制度系统性和制度正义性等三个方面,并指出高校办学自主权“落实”与“扩大”的可能选择:在遵从历史和现实的前提下,“落实”高校办学自主权的关键在政府和高校对执行原则理解的一致性,以协议方式“扩大”授权,重点在事前对高校办学自主能力的评估,着力培养高校的自主能力。

国外大学办学特色形成的因素分析及启示

办学特色是高等院校在这个激烈竞争的时代求得生存和发展的重要因素。国外著名大学办学特色的形成受各种因素影响。其中办学理念是核心基础,学科和专业设置是集中体现,教师和毕业生的高质量是关键支撑,而大学校长则发挥着主导作用。我国的高等院校要形成自身的办学特色,应立足于这些因素,同时结合本国国情和高校自身的实际情况,借鉴和创造并举,即以前瞻性的办学理念为指导,以建立特色学科与特色专业为方向,深化管理体制改革,扩大办学自主权,大力加强教师队伍建设。

境外高校独立办学立法的现实诉求与思考

推进境外高校独立办学立法是重大教育改革于法有据的必然要求,是支持跨境教育新业态健康发展的法治保障,也是推进跨境教育治理现代化的必由之路。海南自由贸易港应尽快制定境外高校独立办学的专门管理法规,以区域性跨境教育先行先试,进而辐射更大区域、更大范围乃至带动全国教育领域改革开放的协同发展。境外高校独立办学立法的主要原则是教育主权原则、教育公益性原则、高校独立办学原则和透明原则。立法的重点是厘定独立办学机构的法律地位,明确其法律权利和义务,规范其审批程序,加强政府部门对独立办学行为的监管和不当行为的责任追究,实现境外高校独立办学法治化、规范化。