当好“数字家长”:社会工作介入家庭网络素养教育的实务探索

新型数字社会对传统家庭教育模式提出了新的挑战,成长于网络文化下的未成年人容易凭借新技术的掌握获得“反哺”能力,实现逆向社会化,从而在代际沟通中摆脱单一的从属地位。新时代,家庭网络素养教育计划呼之欲出。其中,家长的自我训练和自身网络素养水平的提升必不可少。本文运用社会工作的专业方法,以中小学生家长为目标群体,在宁波X社区开展小组介入实务,旨在提高家长的网络素养,使其更有能力引导和保护子代,实施有效的家庭教育。同时,弥合亲代与子代之间的“数字代沟”,促进数字时代亲子共同成长的新型亲子关系,这既是社会工作介入家庭网络素养教育的路径探索,也是提高网络育人能力、促进我国高质量教育体系建设的有益补充。

中学生网络成瘾中心症状及其与亲子依恋和人格的网络关系

目的:使用网络分析方法探讨亲子依恋关系和人格特质对网络成瘾的作用途径。方法:选取福建省5所中学共1437名中学生,通过网络成瘾量表、青少年亲子依恋量表和中国大五人格问卷简版进行在线调查。使用EBICglasso模型分析网络成瘾和亲子依恋、人格的关系;使用强度和桥连强度发现网络成瘾和亲子依恋网络的关键节点。结果:网络分析模型显示,网络成瘾以症状“因不能上网而烦躁不安”(强度=1.47)为中心形成稳定的网络结构;父子依恋核心条目为“向父亲倾诉”(强度=1.53),母子依恋条目为“我认为母亲很称职”(强度=1.45)。桥连强度结果显示,亲子依恋通过亲子疏离维度网络与网络成瘾产生联系;神经质(桥连强度=0.77)是青少年亲子依恋和网络成瘾的重要桥连节点。结论:中学生网络成瘾症状以戒断反应和现实社会功能问题为主;亲子疏离和神经质是亲子依恋关系与网络成瘾关系的重要途径。

高职心理健康教育中的家校联合教育策略

家校合作是高职心理健康教育工作的重要方面,本文分析了目前高职心理健康教育中存在的问题,从学校、家长和学生层面分析了其原因,从搭建网络平台、开办家长学堂、加强制度建设、培养师资队伍和发挥联动作用五个方面提出了家校合作的策略,以期解决心理健康教育中的难点问题。

高校学生教育开展家校协同方法的研究

高校辅导员是思政工作建设的主力军,是思政队伍的重要组成部分,是从事大学生思政及德育教育的主要力量。文章以高校辅导员如何在学生管理工作中开展家校协同作为切入点进行研究,从家校协同教育的优势、传播通道及优化整合等方面展开讨论,研究高校家校协同教育的模式与方法,力求在高校的学生管理上发挥家校协同教育的最大功效,使高校辅导员工作的实效性得以提高。

中学课程通用网络协作学习平台设计

该文针对中学生特点设计一个中学课程的通用网络协作学习平台,通过在线课程、讨论组、聊天室、论坛、在线作业及考试等多种形式为教师、学生及家长提供一个共同参与的学习环境,给学生提供丰富的学习资源,培养学生的自主探究意识和交流协作能力。

家长和教师在网络交流中存在的问题及其对策

在现代社会中,网络交流平台在教师和家长的互动中起着重要的作用,不仅为家长参与孩子的教育过程提供了途径,而且利于教师教育工作的顺利开展。但对网络交流平台的价值认识不足、不和谐关系的出现,以及沟通交流的随意性大,成为教师和家长在网络交流中存在的问题。为了发挥其教育价值,需要制定并遵守家长群交流规则,以平等、坦诚的态度进行沟通交流。

中学生的父母监控、自我控制和网络适应的关系:一个有调节的中介效应

使用问卷法考察了北京和昆明共计1934名中学生的父母监控、自我控制和网络适应之间的关系。结果发现:(1)中学生的父母监控、自我控制与网络适应各维度间两两显著相关;(2)自我控制在父母监控和网络适应关系间起部分中介作用;(3)性别能够调节父母监控、自我控制和网络适应间的中介作用,即自我控制完全中介女生的父母监控与网络适应间的关系,部分中介男生的父母监控与网络适应间的关系。结论表明,提升青少年网络适应,可以先从父母监控发端,逐渐养成自我控制的习惯,最终建立良好的适应结果。干预时需要分不同性别进行,注意干预方案的性别适用性。