家庭、学校与儿童的学习成绩——基于甘肃省农村地区的研究

经济学中关于学生成绩决定因素的理论和实证研究已形成了三个视角:学校教育生产函数、家庭决策模型以及学校与家庭相互作用模型。与以往不同的是,本文特别关注学校因素对学生成绩的影响会因家庭背景的不同而不同。基于学校投入对儿童学习成绩的效果边际递减的基本原理,本研究首先构建了一个包含个体特征、家庭特征和学校特征变量的基本计量模型,然后在模型中引入家庭与学校变量的交互项,同时控制了儿童个体学习主观努力程度、家庭教育投入努力程度等变量可能造成的估计偏差。利用来自甘肃省20个县小学儿童的数据,研究发现,衡量家庭背景的父母教育水平、家庭收入,以及衡量学校质量的几个指标均与儿童成绩有显著的正向关系。而且,学校投入的提高,将会缩小儿童因家庭背景的不同而造成的成绩差异,这一关系在数学成绩模型中表现的更为显著。上述结果的政策含义是,加大贫困农村地区的学校教育投入,对于那些处于不利家庭背景儿童的成绩将具有更为显著的正面效果。

利用近可控震源检波器资料提高单炮相关质量

可控震源地震采集是利用参考信号与母记录进行相关得到地震单炮记录,且两种信号相关性越强则相关结果越好。可控震源激发的参考信号通过震板振动传递给地表,因震板与地表存在耦合关系,导致震板激发振动信号与地表接收振动信号并不完全相等,故利用参考信号与母记录做相关难以得到最佳相关结果。基于此,提出一种利用距可控震源较近(约为15m)检波器记录到的地表振动信号与母记录进行相关的方法;经过实际资料验证,该方法可有效提高相关单炮记录的信噪比和分辨率。

单亲与独生子女学习成绩的调查研究

目的：了解独生子女和单亲子女学生学习成绩情况。方法：运用自行设计的学生状况调查表，对206名单亲子女及950名独生子女学习成绩进行调查。结果：独生子女学习成绩显著高于非独生子女，单亲子女学习成绩则显著低于一般家庭于女。结论：家庭可能作为一个特殊因素对子女学业成就产生影响。

初中生感知教师期望、感知家长期望与学习成绩之间的关系

学习成绩的提高不仅需要学生自身的努力,也需要家长和老师的共同努力。本文采用定量研究的方法,通过对4所中学共计198位学生的问卷调查,对初中生感知教师期望、感知家长期望、学习成绩进行测量,并对它们的关系进行了分析。结果发现:(1)学生感知教师期望对学习成绩有显著地正向影响;(2)感知家长期望对感知教师期望和学习成绩的关系起到显著调节作用。

家长教育态度对初中生学习的影响

学生身心全面发展是21世纪人才培养的客观要求,家庭教育对学生全面发展的影响不可忽视。在对三明市区初中生的家长进行抽样调查研究中,表明家长教育态度存在严重问题,家长的教育态度、教育方式不但会影响学生人格的形成与发展,同时也影响学生的学习成绩。这一研究为促进社会重视家庭教育,为初中生创造良好学习环境,促进身心健康发展提供理论依据。

风俗文化背景下《史记》中的父母形象

《史记》中的父母形象虽然不是作者所着力刻画的,但却有着鲜明的性格特征、很深的文化意义和很高的审美价值。从总体上说,《史记》中的父母主要以三种面目出现在作者笔端,即预言家、权威者和偏心之人。从性格成因看,其形象特点的形成与当时的风俗文化背景以及作者的风俗文化意识有着密切关联。从文学表现看,其言论、意志、态度、行动等产生了很强的艺术审美效果和文本结构效应。

课堂在线直录视频库在家、校协同教育中的应用探析

数字视频在教育领域中应用广泛,利用数字视频可以促进在职教师的专业化发展,实现理论与技能的非实时学习、加速职前教师良好教学习惯的养成和实现优质课堂教学的实时传播。通过开发和使用课堂在线直录视频库,可以让教师准确全面地评价学生,给家长提供有效的建议,反思教学行为,促进教师专业发展;让家长主动介入学校教育,与教师形成良性互动,有针对性地辅导学生的家庭作业;让学生实现自我反思,不断改进自我学习方式,形成良好的学习习惯。

儿童父母教养方式与学习成绩的关系:自主性的中介作用

本研究旨在探究儿童父母教养方式及自主性与其学习成绩的关系,探讨儿童父母教养方式及自主性对儿童学习学习成绩的影响,以促进儿童学习成绩的提升。本研究以小学六年级355名学生是调查对象,研究结果如下:儿童学习成绩存在显著的性别差异,男生成绩显著低于女生成绩;父母教养方式的母亲鼓励自主因子存在显著的性别差异。儿童父母教养方式中父亲、母亲关爱因子与学习绩呈显著正相关。儿童自主性和其学习成绩显著正相关。自主性和儿童父母教养方式中母亲关爱、父亲关爱、母亲鼓励自主和父亲鼓励自主四个因子呈显著正相关。儿童自主性在父母教养方式与学习成绩之间有中介作用。

单亲家庭学生的学习成绩及影响因素调查

[目的]了解单亲家庭诸因素对学生学习成绩的影响。[方法]运用自行设计的学生状况调查表对本校2005～2006年入学的2659名一年级学生进行了调查。[结果]单亲家庭学生平均成绩75．20分，双亲家庭学生平均成绩84．37分，差异有统计学意义（P〈0．01）。单亲组学生中，随父亲生活的子女成绩高于随母亲生活的子女，差异有统计学意义（P〈0．01）。父（母）亲文化程度相同的子女的学习成绩单亲组低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]家庭诸因素对学生的学习成绩起着很重要的作用。

未成年人犯罪记录封存制度的理论重构及现实思考

未成年人犯罪记录封存制度依存于未成年犯感化教育制度,所以其理论依据也包括国家亲权理论和儿童福利思想。未成年人犯罪记录封存制度最早出现于美国,目的是促使未成年犯尽早回归社会。未成年人犯罪记录封存制度本身具有保障未成年人的人权和保障社会普通公民的人权的双向保护作用。但是由于其本身存在的机械的、绝对的规定,以及同既有法律规定和社会制度衔接中存在的种种问题,使两种人权保障功能都存在落空的可能,因此还需要进一步改进。