儒家角色伦理学视域下的现代家教建设

儒家角色伦理学基于儒家对人与社会的整体性认识,论述了以家庭为本、关系为本、行为为本的儒家道德生活观,其核心观点与现代家教建设在理论内容上和实现路径上具备较高的一致性。立足于儒家角色伦理学的主要观点,为解决认知不清、方式不当等现实问题,我国现代的家庭教育应以建立健康和谐的亲子关系为前提条件,以家长的言传身教为主要手段,以培养子女的亲情感为出发点,将子女培养成能够自觉维护良好社会秩序,在社会生活中实现更大价值与意义的人。

支原体肺炎患儿家长健康教育知信行效果评价

目的探讨在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径的效果。方法于2023年4—11月抽选某院儿科就诊的支原体肺炎患儿家长96人为研究对象,随机分为对照组和干预组各48例。对照组实施常规健康教育,干预组则实施知信行模式的健康教育路径,对比两组患儿的疾病改善情况以及两组患儿家长干预前后相关知识和行为水平的改善情况。结果干预组的患儿退烧时间、咳嗽缓解时间和肺部湿啰音消失时间均明显短于对照组。倍差法分析结果显示,随着干预开展,两组患儿家长干预后的相关知识和行为水平均有明显升高,而干预组的干预净变化值更大,提示干预组患儿家长干预后的相关知识和行为水平的上升更加明显。结论在支原体肺炎患儿家长护理中使用知信行模式的健康教育路径效果较好,可提高患儿家长对疾病的相关认知,从而配合临床进行综合性护理,有利于患儿疾病的快速改善和减少复发。

兩漢入繼帝王追尊私親述論

兩漢皇帝没有子嗣的情况頻繁發生,皇位繼承人多從宗親藩王中擇選。外藩入繼不僅關係到禮法的依據和施行,還牽動著當朝的政治神經。由於漢初禮法多未定型,有關外藩入繼以及入繼者如何尊封本生父母,没有明確固定的禮法規範。在入繼皇帝的尊親問題上,論者各執一詞,引發數次禮制論爭,甚至造成政治動盪,西漢政權的覆亡亦與此有所關聯;外藩入繼的禮法規範在光武帝劉秀的處理中才形成範式,在東漢後期逐漸定型。本文將就兩漢外藩入繼的情况加以論述,並聯繫政治角力和禮法爭議兩方面,就兩漢歷次外藩入繼事件的前因後果和複雜情况加以分析。

学生家长对受艾滋病影响儿童歧视态度分析

目的探讨家长对受艾滋病影响儿童歧视的原因,为采取反歧视干预措施提供依据。方法选取黑龙江、北京、河南3个地区的小学、初中和高中学生家长共582名进行问卷调查。结果单因素分析发现,不同地区、身份和文化程度的家长,子女性别及年级不同的家长的态度差异均无统计学意义(P>0.05)。家长的态度与艾滋病知识得分、权利和政策得分以及艾滋病与道德关系认识得分呈正相关(P<0.05)。多因素分析显示,与父亲比较,母亲的态度更趋于负向;不同意艾滋病与道德有关、非传播途径得分、受教育权得分、隐私权得分和政策得分高的家长态度更倾向于正向。结论学生家长缺乏艾滋病知识,将艾滋病与行为道德联系起来,对权利和政策认识不足以及家长对孩子的保护欲是产生恐惧和歧视的原因。

受艾滋病影响儿童的自我和谐、感恩与人际信任

目的:考察受艾滋病影响儿童的自我和谐、感恩与人际信任的关系,为受艾滋病影响儿童的人际信任干预提供借鉴。方法:选取250名受艾滋病影响儿童和100名正常儿童,采用自我和谐量表(SCCS,得分越高自我和谐越差)、感恩量表(GS)和人际信任量表(ITS)进行测查。结果:受艾滋病影响儿童的SCCS得分高于正常儿童[(94.5±13.1)vs.(78.8±7.5),P<0.001],GS与ITS得分均低于正常儿童[(131.6±28.3)vs.(149.7±7.1),(76.0±6.7)vs.(95.9±13.0),均P<0.001]。受艾滋病影响儿童的SCCS得分与GS得分、ITS得分均呈负相关(r=-0.28,-0.14;P<0.01或0.05),GS得分与ITS得分呈正相关(r=0.21,P<0.01)。受艾滋病影响儿童的感恩在自我和谐与人际信任之间起完全中介作用,中介作用占总效应的36.07%。结论:受艾滋病影响儿童的自我和谐与感恩得分处于中等水平,人际信任得分处于较低水平。受艾滋病影响儿童的感恩与自我和谐、人际信任密切相关。

初中生积极情绪与家庭教育方式的相关研究

本研究使用EMBU和情感平衡量表,对太原市分层随机抽取的450名初中生进行评定,探讨初中生积极情绪、家庭教育方式及家庭因素的相互关系。测评结果表明:父母亲因子中的情感温暖理解与初中生积极情绪呈非常显著正相关;父亲因子中的拒绝否认,母亲因子中的拒绝、否认,惩罚、严厉与积极情绪呈非常显著负相关;情感得分的学校间有差异,与学生来源有关,生活在不同地域的初中生对父母教养方式的体验存在较大差异,城市的初中生更多地感受到父母的情感温暖与理解;家庭因素中父母是否离异,母亲职业,家庭人均月收入对其积极情绪有明显影响,尤其是人均月收入高的家庭,给予子女的是情感温暖理解,其情感得分较高。

儿童个性特征与其父母养育方式的相关性

目的探讨儿童个性与父母养育方式的相关性。方法抽取某中学一年级283名学生,采用父母养育方式评价量表和艾森克个性问卷(儿童版)对其中279名有效问卷进行独立样本t检验、Pearson相关分析。结果儿童人格中精神病倾向与父母亲的惩罚、严厉、过分干涉、拒绝、否认及父亲过度保护呈显著正相关,与情感温暖因子呈负相关。内、外向与父母亲情感温暖、偏爱被试呈显著正相关。神经质与父母亲的惩罚、严厉、过分干涉及母亲偏爱被试呈显著正相关,与情感温暖呈显著负相关。掩饰度与父母亲情感温暖呈显著正相关,与惩罚、严厉、拒绝及母亲的过度干涉呈显著负相关。结论父母的养育方式与儿童的个性密切相关,提示父母的养育方式对其子女人格形成有重要影响。

影响4～6岁幼儿父母教育观念的因素研究

通过对新疆地区7所幼儿园914名4￣6岁幼儿的父母进行教育观念的测查,结果发现(:1)父母教育观念受儿童年龄及父母年龄、性别、收入和学历等因素的影响(。2)随着儿童年龄的增加,父母倾向于赞同对儿童的严厉教育。(3)母亲比父亲更加赞同对儿童的赏识教育。(4)收入低的父母比收入高的父母更赞同对孩子进行严厉教育。(5)学历低的父母比学历高的父母更赞同对孩子的宽松教育;学历高的父母比学历低的父母更赞同孩子主动探索知识。

儿童早期情绪性对学步期父母养育方式的影响

运用追踪设计和分层回归分析,探究了281名儿童6个月和14个月时的受限后沮丧、恐惧和微笑大笑如何影响24个月时父母养育方式,以及这种影响是否随儿童年龄增长而变化。研究结果显示:(1)6个月时,仅受限后沮丧能正向预测24个月时母亲严厉的养育方式,14个月时受限后沮丧仍能正向预测母亲的严厉,恐惧也能正向预测母亲的保护担忧,而微笑大笑能正向预测母亲的接受,负向预测母亲的严厉和保护担忧;(2)6个月时,儿童的受限后沮丧能正向预测24个月时父亲的严厉和保护担忧,14个月儿童的受限后沮丧仍能正向预测24个月时父亲的严厉。

“兴于诗,立于礼,成于乐”内涵新探

"兴于诗,立于礼,成于乐"的核心要旨不是探讨立身成德、为政次序和为学次第等问题,而是探讨"人生在世"问题。"兴于诗"指人生发动于诗化状态,做人要凭本真情感状态来做,不问因果,不计得失;"立于礼"是指人将本真情感用纹饰化的方式由亲及疏、由近而远地推己及人,做到自己把握自己而又能涵融群体的生活;"成于乐"是指人摆脱了对象化、现成化的情感方式和生活方式,随情而动,中节而行,从而体验到一种缘自最深天性的"人(仁)生"快乐。

企业员工职业压力对育儿情绪的影响

职业压力引发家长育儿时的消极情绪,成为影响孩子良好成长的主要因素,结果导致员工的工作生活失衡。本文探讨了家长的情绪对儿童情绪培养的影响机制,并研究了职业压力与育儿情绪的关系。采用问卷调查的方法,调查了105名高新技术产业的员工,运用SPSS进行数据分析,结果发现职业压力与父母的消极育儿情绪正相关;关系压力是职业压力中导致家长育儿消极情绪的主要维度;父亲和母亲在受到工作压力下表现的消极育儿情绪存在显著性差异。由此提出了缓解职业压力和对育儿情绪进行管理的有效方法,从而帮助家长提高育儿质量,进而提高员工的工作生活质量。

小学生父母对子女情感虐待及其影响因素研究

目的了解小学生父母近1年来对子女精神虐待的发生情况及其影响因素。方法于2005年7月,用自填式问卷对阜新市某小学以班级为单位整群抽取185名小学生家长,就有关对子女虐待行为进行不记名调查。结果在被调查的185名小学生父母中,在最近1年里,有57人(30.8%)曾对子女进行过1项或以上下列形式的情感虐待:在他人面前进行羞辱(25人,13.5%)、说希望其不存在(13人,7.0%)、威胁要将其赶出家门(26人,14.1%)、在家里目睹过家人的严重殴打(20人,10.8%)、威胁要严重伤害他(12人,6.5%)。童年期有被家长或/和老师当众羞辱经历的父母亲,对子女进行情感虐待行为的相对危险性是无此经历父母的2.9倍。父母对子女情感虐待行为与子女性别、家长受教育程度、家长性别及年龄无明显关联(P>0.05)。结论小学生家长对儿童精神虐待问题较为普遍,童年期曾受父母或/和老师情感虐待是导致家长对儿童情感虐待的危险因素。

中小学生及其家长对受艾滋病影响儿童态度及影响因素分析

目的：了解中小学生及其家长对受艾滋病影响儿童的态度,并分析其影响因素。方法：采用分层整群抽样方法的横断面调查研究,抽取小学、初中、高中学生及其家长为研究对象进行问卷调查,调查内容包括学生及其家长的基本情况、艾滋病相关知识及对受艾滋病影响儿童态度,采用t检验和方差分析及多水平模型分析数据。结果：共回收学生及家长有效调查问卷各732份,学生和家长知识知晓率分别为77.56%（95%CI：63.08%~92.05%）和81.76%（95%CI：72.33%~91.20%）,正向态度比例最低的态度问题均为隔离受艾滋病影响儿童和不与其同班学习。学生性别（b=-1.15,P=0.016）、学生知识（b=1.26,P〈0.001）及家长态度（b=0.40,P〈0.001）成为学生态度的影响因素,而家长知识（b=0.93,P〈0.001）为家长态度的影响因素。结论：学生和家长中存在一定程度的歧视心理,加强学生及家长艾滋病相关知识教育可促进关爱与支持受艾滋病影响儿童态度的形成。

论孟子的立法伦理思想

本文在客观叙述孟子的立法目的以及仁爱、亲亲等立法原则的基础上,力求准确评价孟子的法律伦理思想对中国法律文化发展的影响,阐发其对现代法律文化建设的价值。

高中生的亲子沟通质量对情绪性刺激注意偏向的影响

为了探讨高中生亲子沟通质量对情绪性刺激注意偏向的影响,实验一采用亲子沟通量表,筛选出亲子沟通高分组和低分组,两组被试参加点探测任务,要求被试迅速判断情绪性图片出现后呈现的圆点的位置。实验为2(组别:高亲子沟通组、低亲子沟通组)×2(情绪类型:负性和正性)×2(探测点位置一致性:一致、不一致)的混合实验设计。结果发现,负性和正性刺激的不一致条件反应时均显著短于一致条件的反应时。实验二采用事件相关电位(ERP)记录了情绪性图片诱发的信号反应。结果发现,亲子沟通高分组对负性刺激所诱发的注意指向和集中(P2成分)及选择和巩固(P3成分)显著高于低分组。以上结果表明,亲子沟通较好,在注意早期定向和选择中会对负性情绪刺激产生注意偏向。亲子沟通较差,则对情绪性的刺激没有明显的偏向性,类似于"漠不关心"的状态。

焊缝腐蚀的原因和解决方法

焊缝金属和热影响区由于熔化过程而导致焊缝切面上金属成分和显微结构上的微小差别,引起不同区域之间的电化学电位的不同,造成了惰性最小的元素的优先溶解的电池作用而受到了腐蚀。本文也提出了各种不同的防止方法。

西南边疆民族地区农村幼儿家长学前教育需求研究——以云南省云县涌宝镇、大寨镇为例

本研究对163位西南边疆民族地区农村幼儿家长进行问卷调查,考察农村幼儿家长对学前教育的需求。研究结果表明:(1)农村幼儿家长对学前教育需求的重视程度依次为:环境设备、方便性、课程与教学理念、幼儿园的形象、费用、师资、幼儿园性质;(2)家长受教育程度及收入水平等因素都对家长的学前教育需求产生影响;(3)农村地区学前教育服务提供机构在选址、环境设备、交通、师资等方面存在不足,不能满足农村家长的合理需求。为了满足农村幼儿家长的学前教育需求,相关政府部门应加大对学前教育的投入力度,提高学前教育的质量,做好幼儿园标准化建设;另一方面,幼儿园应坚持正确的教育理念,增强与家长的沟通工作。

关注农村“留守儿童”的亲情教育

很多农村"留守儿童"与父母长期分开生活后,缺乏来自父母的亲情呵护和家庭教育,加上和父母、监护人、学校老师情感沟通不畅,使许多留守儿童的情感需求长期得不到满足,造成亲情缺失,影响他们健全人格的形成和身心的健康发展。依据农村留守儿童的情感生活现状,分析亲情缺失所产生的问题,指出加强农村留守儿童亲情教育的重要性,最后提出解决农村"留守儿童"亲情教育的对策。

论家庭代际伦理的功能

家庭代际伦理是现代社会代际伦理的一种重要形式。这主要是由家庭代际伦理所具有的特殊功能决定的。家庭代际伦理的功能主要表现在三个方面,即:联结亲子关系的伦理纽带;实现亲子沟通的伦理渠道;进行家庭道德教育的伦理规约。

亲子依恋、同伴依恋与青少年消极情感的关系:有调节的中介模型

以3353名初一、初二、高一、高二年级学生为被试,探讨了青少年消极情感的特点,并进一步检验了不同依恋类型对青少年消极情感的独特效应、同伴依恋在亲子依恋与消极情感中的中介作用以及二者对消极情感的交互作用。结果发现:1)青少年的消极情感水平总体上呈现从初一到高二逐渐上升的趋势,且女生得分显著高于男生;2)同伴与父子依恋对消极情感的独特效应显著,但母子依恋的独特效应不显著,且同伴依恋在消极情感中的独特效应显著高于父子与母子依恋;3)同伴依恋部分中介父子依恋与消极情感、完全中介母子依恋与消极情感的联系,同时,父子与母子依恋又调节同伴依恋对消极情感的影响,表现为同伴依恋对消极情感的预测在高亲子依恋个体中更显著。因而,依恋对消极情感的作用机制中,间接效应模型与交互作用模型同时成立,是有调节的中介效应。