20世纪美国斯波克育儿理念回顾研究

本杰明·麦克林·斯波克是20世纪美国杰出的儿科医生、教育家、思想家和社会活动家。他提出的育儿理念,经过长期演变,成功融合了精神分析法与儿童性格形成和人格发展的研究。他巧妙地将精神分析理论转化为实用的儿科建议,并灵活应用和推广,不仅为精神分析史树立了新标杆,也促进了儿科学、心理学、教育学和社会学的深度融合。从历史角度出发,全面研究了斯波克的育儿理念,深入剖析其现实意义,以期为我国育儿方式的研究提供宝贵的历史经验。

父母元情绪理念、情绪表达与儿童社会能力的关系

对341名学前儿童及其父母进行问卷调查,考察父母元情绪理念、情绪表达与儿童社会能力的直接与间接关系。结果表明:(1)父亲情绪教导对儿童社会能力有促进作用,而情绪紊乱对儿童社会能力有阻碍作用;父亲的积极情绪表达对儿童社会能力有促进作用,消极情绪表达则有负向作用;此外,父亲情绪教导、情绪紊乱除了对儿童社会能力具有直接作用外,还通过其情绪表达对儿童社会能力具有间接影响。(2)母亲情绪教导对儿童社会能力具有积极作用,而情绪紊乱则具有消极影响;母亲积极情绪表达对儿童社会能力有促进作用,而消极情绪表达对儿童社会能力无显著预测关系;母亲情绪教导通过其积极情绪表达对儿童社会能力具有间接促进作用。

情绪教养视角:父母元情绪理念与儿童心理社会适应

父母对自身和子女情绪反应所持的认知态度或理念,决定了其在儿童情绪社会化过程中的情绪反应、教养行为。在对近30年国内外研究梳理的基础上,从情绪教养视角分析了父母元情绪理念的内涵演变,其在儿童社会化过程中的影响机制、年龄效应、调节因素及元情绪训练干预等。关于父母元情绪理念的研究,未来还需在国内加大本土化研究,发展多样化测量方法,拓展研究内容的基础上完善理论研究,进而探索教育培养的实践干预,改善父母情绪社会化理念以促进儿童健康社会化。

学前儿童情绪理解的发展及其与父母元情绪理念的关系

通过对341名3～5岁儿童情绪理解的测查及问卷调查,考察儿童情绪理解的发展特点及其与父母元情绪理念的关系。结果表明:(1)女孩的情绪识别显著优于男孩;(2)学前儿童的情绪理解具有显著的年龄差异,年长儿童显著优于年幼儿童;(3)母亲情绪不干涉的元情绪理念对儿童情绪识别具有促进作用,而情绪紊乱的理念则对儿童情绪识别有阻碍作用;(4)与日常经验不同,父亲情绪紊乱的元情绪理念可能反而对儿童情绪识别、情景情绪理解具有正向作用。

父母元情绪理念与儿童社会适应:父母情绪反应的中介作用

采用追踪设计对459名儿童的父母进行调查,考察父母元情绪、情绪反应与儿童社会适应的复杂作用关系。结果表明:在控制前测儿童社会适应后,(1)母亲的鼓励表达在情绪教导和儿童的违纪攻击、害羞焦虑,父亲的情感关注在情绪教导和儿童的违纪攻击之间起中介作用(2)父母的问题关注在情绪教导和儿童的敏感合作,苦恼在情绪教导、情绪摒除和违纪攻击、害羞焦虑、敏感合作,最小化在情绪摒除和敏感合作之间起中介作用。

行为入法的法哲学分析--以"醉驾"和"常回家看看"为例

站在法哲学的高度,立法的对象应该是外在的行为、行为的负价值、行为的可操作性、行为的主体间性。"醉驾"满足这四个条件,而"常回家看看"并不满足第二、三个条件。一部新的法律法规,应符合法律基本精神,符合社会发展的现状并体现一定范围的前瞻性,在平衡自由、权利、秩序、效率等局部性价值时,在总体上是正价值的,"醉驾"入法理由充足,"常回家看看"并无充分正当的入法理由。

父母元情绪理念与青少年问题行为:迷走神经的调节作用

探讨父母元情绪理念与青少年问题行为的关系以及青少年自身迷走神经功能对两者关系的影响。采用"心算任务范式"及问卷法,对224名青少年及其父母进行测量与调查。结果发现:(1)母亲情绪教导理念负向预测青少年内外化问题行为,母亲情绪失控理念正向预测青少年内外化问题行为,母亲情绪不干涉理念正向预测青少年外化问题行为;父亲情绪教导理念负向预测青少年内化问题行为,父亲情绪失控理念正向预测青少年外化问题行为。(2)当青少年迷走张力较低时,母亲情绪不干涉理念正向预测青少年外化问题行为;当青少年迷走抑制较低时,母亲情绪失控理念正向预测青少年内化、外化问题行为,父亲情绪失控理念正向预测青少年外化问题行为。综上,父母元情绪理念能够预测青少年问题行为,且父母元情绪理念对青少年问题行为影响存在差异。同时,迷走神经功能对父母元情绪理念与青少年问题行为的关系具有一定调节作用。

“社会学概论”课程思政教学改革的关键与保障

课程思政强调专业教学与价值引导相互融合。“社会学概论”课程思政教学改革是必要的,也是可行的。实现的关键在于“社会学概论”课程思政的授课教师必须秉持课程与思政相融合的育人理念,充分挖掘课程中思想政治教育资源并创新知识与价值相融合的教学设计。为保障该项教学创新的成功推进,需要建构知识与价值高度融合的培养方案,组织专业课教师与思政教师协同备课,完善聚焦人才培养效果的教学评价体系。

生命哲学视域下父母参与孩子社会化过程的审思

孩子成长的过程实质就是一个有机生命施展冲动、克服阻碍、不断创造从而得到生命和谐的过程。作为父母如果想参与这个过程,想对孩子获得社会性有所補益,就必须了解孩子蕴涵生命绵延性质的三条人生主线,就必须适应孩子六个成长阶段的生命律动,就必须清除孩子融入社会洪流的困惑和阻碍,真正用生命的交融去关照孩子,去体验孩子,去帮助孩子,与孩子一起成长,一起生成,创造幸福,一起超越生命,获得生命的圆融。

基于CiteSpace的父母元情绪理念研究进程分析

以WebofScience数据库中1995—2020年父母元情绪理念的相关文献作为研究对象,结果表明:父母元情绪理念的研究可分为萌芽、发展和高潮阶段,研究者们从父母元情绪概念结构的探索,转而探索其对儿童心理行为各方面的影响及作用机制;母亲和儿童一直是研究者们备受关注的研究对象。使用关键词共现分析国外父母元情绪理念的研究趋势,并进行未来展望。

情绪行为管理训练改善孤独症儿童父母元情绪理念

目的:探讨情绪行为管理训练对自闭症儿童父母元情绪理念的干预效果及其影响因素。方法:40名孤独症儿童父母被分配到情绪行为管理训练组(n=21)与控制组(n=19)。干预组被试在常规治疗基础上还接受了以应用行为分析(Applied Behavior Analysis,ABA)为指导情绪行为管理训练,为期半个月(共2节);控制组被试仅接受一般干预。两组被试在训练前(T1)后(T2)均采用父母元情绪理念量表(Parental Meta-Emotion Philosophy Scale,PMEPS)进行测量。结果:重复测量方差分析[2(前测、后测)×2(干预组、等待组)]结果显示,测量时间与组别情绪摒除(F=4.913,P<0.05,ηp^2=0.114)和情绪不干涉(F=9.826,P<0.01,ηp^2=0.205)交互作用显著。即干预组被试的情绪摒除和情绪不干涉交互作用显著,且均比控制组有显著的改善。此外父母性别和组别对情绪不干涉变化的交互作用显著(F=4.683,P=0.037,ηp^2=0.115),其中干预组母亲情绪不干涉上升程度显著高于父亲,而控制组中父母性别无显著影响。结论:情绪行为管理训练能有效改善自闭症儿童父母元情绪理念,且对母亲的干预效果强于父亲。

父母元情绪理念对幼儿自我概念的影响——亲子关系和幼儿心理弹性的中介作用

父母情绪教育理念和行为对幼儿自我概念具有重要影响。采用问卷法对400名学前儿童及其父母进行测量和调查,可以发现父母元情绪理念能显著影响幼儿自我概念。具体作用机制为,一是父母情绪不干涉和紊乱理念对幼儿自我概念具有直接的负向预测作用;二是亲子亲密和幼儿心理弹性不仅在父母情绪教导理念与幼儿自我概念之间分别起着部分中介作用,也在父母情绪紊乱理念与幼儿自我概念之间分别起着部分中介作用,亲子亲密在父母情绪不干涉理念与幼儿自我概念之间起着部分中介作用;三是亲子亲密和幼儿心理弹性在三种不同类型的父母元情绪理念与幼儿自我概念之间起着链式中介作用。家园社应协同育儿,转变父母消极的情绪教育理念和方式,营造和谐的亲子氛围,提高幼儿的抗挫能力,促进幼儿自我健康发展。

庄子思想对现代家庭教育的启示

作为道家思想的集大成者,庄子在哲学、文学、美学、艺术、自然科学和生命科学等领域都有独到的见解,其思想理论包含了丰富的内涵。从庄子的哲学思想中研究和探析适用于现代家长关于家庭教育的指导思想,能对现代家庭教育起到一定的启发和借鉴作用。

有效开展家庭教育 缓解学生学业压力

家庭作为个体步入社会的第一场所,对每个人的成长都有着至关重要的影响,特别是对生理和心理发展处于关键期的中学生。家庭教育与学业压力两者之间有着密切的联系。父母的教育理念、家庭环境、父母期望和教养方式等会对学生的学业压力产生不同影响。家长要密切关注学生的身心发展变化,有针对性地帮助学生找到“减压”措施,为学生创造健康成长的学习生活环境。

道德发展的家庭脉络因素

本文探究影响道德发展的家庭脉络因素，此为研究影响道德发展除学校与社会的相关因素之外的又一重要且不可或缺的部分。本文采理论分析法进行文献探讨，以探求影响道德发展的家庭脉络因素。本文发现除家庭背景因素，包括性别、出生序别、家庭结构、居住区域、父母婚姻状况、居住状况、父母教育程度、父母职业等，可能为道德发展的相关因素之外；举凡家庭哲学、家庭价值、家庭人口、家庭情感、居家环境等皆是影响道德发展的相关因素。

婴幼儿父母元情绪理念与家庭养育环境的相关性

目的 探讨婴幼儿父母元情绪理念与家庭养育环境间的相关性,为构建良好的家庭养育环境提供指导。方法 采用父母元情绪理念量表测查父母的社会情绪,结合人口学资料和家庭养育环境量表调查婴幼儿的家庭养育环境现况,并采用独立样本t检验、单因素方差分析、Spearman相关分析和多重线性回归用于分析父母元情绪和家庭养育环境之间的关系。结果 共纳入370名婴幼儿照顾者,婴幼儿平均年龄为(27.81±7.76)月,其中男童192名(51.9%),女童178名(48.1%)。父母文化程度(F=4.71)、是否独生子女(t=8.85)、是否入托(t=-2.49)、家庭人均月收入(F=4.77)均对婴幼儿家庭养育环境有显著影响(P<0.05)。多因素分析显示,父母元情绪理念中的情绪教导维度可正向预测婴幼儿家庭养育环境的总体水平(β=0.50,95%CI:1.11~1.59),情绪失控维度能负向预测婴幼儿家庭养育环境的总体水平(β=-0.15,95%CI:-0.85~-0.07)。结论 1~3岁婴幼儿父母元情绪理念与家庭养育环境密切相关,父母元情绪理念是家庭养育环境的重要影响因素,应提高父母的情绪素养,丰富父母元情绪理念相关知识,从而构建良好的家庭养育环境。

父母参与儿童青少年创伤后应激障碍治疗的情感哲学审思

创伤后应激障碍(PTSD)是儿童与青少年最常出现的心理问题之一。父母在治疗儿童与青少年的PTSD中的作用引起研究者们的关注。以创伤为中心的认知行为治疗是儿童青少年PTSD最佳支持治疗方法,但治疗过程中仍然存在“认知-情感分离”的现象,不利于儿童青少年情绪转变与情感成熟。然而,父母在治疗过程中的情感价值与作用值得进一步探讨与澄清。本文以情感哲学的视角探讨了父母参与儿童青少年创伤障碍心理治疗的意义与价值,进一步提出在儿童青少年PTSD治疗中,为实现治疗“认知-情感融合”目标,促进青少年儿童的健康成长,父母参与的局限与突破路径。

父母元情绪理念、幼儿情绪理解与幼儿社会适应的关系研究

本研究以陕西省西安市3所幼儿园185名3~5岁幼儿及其父母为研究对象,探讨父母元情绪理念、幼儿情绪理解与幼儿社会适应的关系.结果发现,幼儿情绪理解能力随年龄增长不断增强,且存在显著年龄差异;父母多持有情绪教导理念;随着年龄增长,幼儿的积极社会适应逐渐增强,消极社会适应逐渐减弱;母亲情绪教导、幼儿表情识别均能显著正向预测幼儿社会适应;母亲情绪失控、母亲情绪摒除以及父亲情绪摒除均能显著负向预测幼儿社会适应.研究者据此提出相关建议.

父母情绪教养理念对学前儿童攻击行为的影响

为考察父母情绪教养理念与学前儿童攻击行为的关系。研究采用问卷调查法,选取176名儿童(男92,女84)的父母,填写父母元情绪理念问卷及儿童行为检查表攻击分量表,使用回归分析考察儿童性别在父母情绪教养理念与儿童攻击行为关系中的调节作用。结果表明,父母情绪教养理念在儿童性别变量上没有显著差异;男孩攻击行为高于女孩;母亲情绪教导理念负向预测儿童攻击行为;儿童性别对母亲情绪教导理念与儿童攻击行为的关系具有调节作用。因此,母亲情绪教导理念越高儿童攻击行为越少,并且两者关系只在男孩群体中具有显著性。