Influence of Family Financial Conditions on the Choice of Family Parenting Style : An Empirical Study Based on CEPS Data

As an important factor affecting the accumulation of children s human capital,family parenting style is of great significance to the future development of filial generation.Based on China s social reality,the study investigated the influence of family financial conditions on the choice of family parenting style by using the data of CEPS2013-2014.The results showed that the improvement of family financial conditions significantly increased the intensity of the parenting style chosen by the family,and parents would have higher requirements for their children s daily study and life.Moreover,such impact varied among different classes and regions.

父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系研究

采用《儿童消极情绪回应问卷》《长处与困难问卷》对220位幼儿的父母分别进行调查,探究父母回应幼儿消极情绪的方式与幼儿问题行为的关系,并进一步比较父母回应方式的单独效应与联合效应,为幼儿问题行为的家庭干预提供依据。研究结果显示:母亲/父亲的低支持性回应/高非支持性回应在不同程度上增加幼儿的问题行为,父亲的影响范围更广;父母的支持性回应一致低/非支持性回应一致高在不同程度上增加幼儿的问题行为,父母回应方式的联合效应与单独效应存在差异,部分支持加法模型。父母回应幼儿消极情绪的方式直接影响幼儿的问题行为,且存在累积效应,父母应给予一致的支持性回应来减少幼儿的问题行为。

家庭教养方式与青少年厌学的关系

为探讨家庭教养方式与青少年厌学情绪之间的关系,采用父母教养方式问卷、厌学问卷对陕西关中地区的431名中学生进行问卷调查。研究结果发现,教养方式各维度与青少年厌学情绪均呈显著负相关;男生在厌学情绪、厌学性格和厌学行为等维度上的得分显著高于女生;城市比乡镇和农村学生更加厌学;独生子女比非独生子女更加厌学。未来可从加强家校合作、促进情感沟通,优化资源配置、促进城乡教育均衡发展,转变教育观念、关注个性化需求等方面入手解决青少年厌学问题。父母双方在管教孩子时要态度一致、严慈相济,方能促进孩子的学习。

家庭教养方式与中国青少年积极发展的关系:系列元分析

以往元分析研究多考察家庭教养方式对青少年积极发展结构中单一变量的影响,未见有研究探讨家庭教养方式对青少年积极发展整体性构念的影响。本研究基于积极青少年发展观视角,以中国青少年为样本,纳入学业成就、自尊、复原力三个变量进行系列元分析(206篇文献、1822个独立效果量、被试总量达到109968)。结果显示:不同类型的家庭教养方式与青少年积极发展3个核心构念总体均呈显著相关,积极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈中等正相关,消极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈较低负相关,且女性比、受教育阶段的调节效应显著。上述结果对全面、深刻认识中国文化背景下家庭教养方式的发展资源价值,进而促进青少年积极发展具有重要的借鉴意义。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

父母因素对考试焦虑的影响

考试焦虑是一种情境特定性的特质焦虑,在面临大量考试情境的儿童和青少年中较为常见,考试焦虑的形成和发展受个体因素和环境因素的影响。父母作为对儿童和青少年最有影响力的社会环境因素,在考试焦虑形成中扮演着重要角色。父母行为和教养方式、父母对子女的学业期望、家庭功能及家庭社会经济地位等因素均可能参与儿童和青少年考试焦虑的形成。未来研究应从纵向发展和病因学视角探究父母对考试焦虑的作用机制,并聚焦于父母在考试焦虑的预防和干预中的作用。

祖辈-父辈共同养育与学前儿童社会情绪能力的关系:家庭功能及养育倦怠的链式中介作用

为考察祖辈-父辈共同养育和学前儿童社会情绪能力的关系及家庭功能和养育倦怠在其中的作用,采用《学前行为与情绪量表》《祖辈-父辈共同养育关系量表》《家庭功能量表》和《简版养育倦怠量表》对524名3~6岁儿童的母亲进行调查。结果显示,祖辈-父辈共同养育可显著正向预测学前儿童社会情绪能力;家庭功能在祖辈-父辈共同养育和学前儿童社会情绪能力间的中介作用显著;家庭功能和养育倦怠在祖辈-父辈共同养育和学前儿童社会情绪能力间具有链式中介作用,且儿童的性别和年龄在中介模型中不具有群组差异。故建议在共同养育的过程中,可通过提升家庭亲密性和适应性,形成团结一致的家庭教育环境,从而减少父辈的养育倦怠,最终提高学前儿童社会情绪能力发展水平。

家庭教育对师范生教师职业认同的影响研究

以454名师范生为被试,采用问卷调查法,考察家庭教育中父母教养方式对师范生的教师职业认同的影响,并检验人格特质在父母教养方式和教师职业认同之间的中介效应。结果显示:师范生教师职业认同总体处于中等偏上水平;父母教养方式中,父母情感温暖与教师职业认同显著正相关;人格特质与教师职业认同显著正相关;宜人性、外向性和尽责性在父母情感温暖与教师职业认同之间的中介效应显著。可见,在家庭教育中,积极的教养方式不仅直接影响师范生的教师职业认同,还能通过人格特质对教师职业认同产生间接影响。

父母教养方式与大学生手机依赖的关系:主观幸福感的中介作用和情绪智力的调节作用

为探讨父母教养方式对大学生手机依赖的影响,考察主观幸福感的中介作用和情绪智力的调节作用,采用简式父母教养方式中文版量表、手机成瘾倾向量表、情绪智力量表和总体幸福感量表调查796名在校大学生。结果:(1)父母拒绝、过度保护正向预测手机依赖(β=0.10,P<0.01;β=0.12,P<0.001),负向预测主观幸福感(β=-0.23,P<0.001;β=-0.25,P<0.001);主观幸福感在二者间起部分中介作用;(2)父母拒绝、过度保护对手机依赖的直接作用受情绪智力的调节(β=0.16,P<0.001;β=0.12,P<0.001),父母拒绝、过度保护能显著预测高情绪智力者的手机依赖,不能显著预测低情绪智力者的手机依赖;(3)父母拒绝、过度保护通过主观幸福感影响手机依赖的前半段路径受情绪智力的调节(β=-0.07,P<0.05;β=-0.06,p<0.05),相比低情绪智力者,消极的父母教养方式对高情绪智力者手机依赖的正向预测作用更大。通过该研究以期为缓解大学生的手机依赖以及高情绪智力者受负面环境的影响提供有益启示及实践指导。

功能性腹痛患儿的人格特点、生活质量及其相关性研究

目的分析功能性腹痛患儿与人格特点、生活质量、家庭教养方式之间的相关性,以期为临床护理干预提供理论依据。方法选取2022年8月—2023年9月福建省儿童医院收治的功能性腹痛患儿165例(观察组)与儿童保健科体检的健康儿童165例(对照组)进行研究。采用艾森克患儿人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)、生活质量核心量表(pediatric quality of life inventorytm,PedsQLTM 4.0)、父母教养方式问卷(egna minnen av barndoms uppfostran,EMBU)、Wong-Baker面部表情疼痛量表评分,调查其功能性腹痛患儿与人格特点、生活质量和家庭教养方式的现状,探讨其影响因素。结果观察组腹痛评分为(13.95±2.16)分,高于对照组的(3.02±1.03)分(P<0.05)。观察组艾森克患儿人格问卷测试中P、N分值高于对照组,E分值低于对照组(P<0.05)。观察组生理功能、情感功能、社会功能、学校表现及总分值均低于对照组(P<0.05)。观察组F2、F3、M2高于对照组,F1、F4、M1、M5低于对照组(P<0.05)。功能性腹痛症状积分与父母教养方式F1、M1因子呈负相关,与F3、M2呈正相关;与艾森克患儿人格因子E呈负相关,与N、P因子呈正相关;与患儿生活质量呈负相关(P<0.05)。结论功能性腹痛患儿人格特点、生活质量和家庭教养方式三者之间存在相关性,情绪不稳定、性格内向及精神质人格的患儿是发生功能性腹痛的重要因素,而不良的家庭教养方式是本病发生的诱因,进一步加重病情,降低患儿生活质量。因此临床治疗上给予药物治疗外还应注重对患儿的心理干预,评估家庭教养方式以提高生活质量。

农村留守儿童“完全代理型”隔代抚养问题研究

在自然成长的教养方式主导下,农村家庭祖辈对孙辈完全隔代抚养呈现出重养轻育的特征。由于教育主体作用力量分散、祖辈自身重养轻教的观念及家庭教育与学校教育的脱节,导致祖辈完全隔代抚养的农村留守儿童家庭教育质量不佳、留守儿童自主学习能力欠缺、学业成就相对滞后等结果。为纾解农村留守儿童面临的教育困境,实现立德树人的教育目标,应以乡村振兴为抓手,利用多元化教育主体协同育人优势,借助家校互动优化农村祖辈的教养方式,为留守儿童有针对性地提供科学的学习方法,激发他们学习的主观能动性,最终有效提升农村地区留守儿童的教育质量。

家庭教养方式与中学生抑郁的关系:子女性别的调节作用

家庭教养方式是影响中学生抑郁的重要因素,然而子女性别在其中发挥的作用在已有研究中尚不明确。基于江苏省《中学生学习生活调查问卷》的实证数据(n=2310),检验了家庭教养方式对中学生抑郁的影响及子女性别的调节效应。结果显示,父亲教养方式的三个维度都会对中学生抑郁产生显著影响,母亲教养方式中则只有一个维度发挥作用。具体而言,父亲和母亲关爱越多、父亲鼓励自主越多,中学生抑郁风险越低;父亲控制越多,中学生抑郁风险越高。其中,子女性别对父亲关爱与中学生抑郁关系的调节效应显著,父亲关爱对女生抑郁的负向预测作用比对男生的预测作用更强。因此,采取积极的家庭教养方式对降低中学生抑郁风险至关重要。其中,父亲更应该积极主动参与育儿,改变传统观念中男性对子女在日常照顾和情感上的疏离态度,多采取关爱、鼓励自主的积极教养方式,尤其应重视对女儿的关爱,这将显著降低中学生抑郁风险。

不同民族家庭教养方式对青少年发展的影响及归因

文章基于2000—2023年CNKI文献,从四个方面分析了不同民族家庭教养方式对青少年发展的影响与差异,并从三个层面对民族家庭教养方式进行了归因。研究发现:不同民族家庭教养方式对青少年发展普遍有显著影响,且在程度和性质上既有共通之处,又有明显不同;对青少年发展而言,父母情感温暖理解最有利,是保护因素,父母拒绝否认最不利,惩罚严厉次之,是风险因素;父母过分干涉、过度保护和偏爱被试可能不利于青少年发展,需视发展领域而定;不同民族家庭教养方式差异归因于微观个体因素、中观家庭因素和宏观文化因素的共同影响。

家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系:父母教养方式与幼儿执行功能的链式中介作用

为探究家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响及作用路径,对611名幼儿家长进行问卷调查,结果发现:家庭社会经济地位与幼儿学习品质存在显著正相关;父母教养方式和幼儿执行功能在家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系中起链式中介作用。表现为,家庭社会经济地位越高,父母倾向于采取权威型教养方式,幼儿执行功能问题,特别是工作记忆问题越少,学习品质越好;家庭社会经济地位越低,父母越倾向于采用专制型教养方式,幼儿在工作记忆、抑制力和调节力方面的问题越多,学习品质越差。

父母教养方式对幼儿社交焦虑发展的影响:情绪社会化的中介作用

为探讨父母教养方式与幼儿社交焦虑关系及其中的影响机制——幼儿情绪社会化的中介作用,采用父母教养方式量表、社交恐惧量表及3~6岁幼儿情绪社会化量表对296名幼儿父母进行问卷调查。结果显示:幼儿社交焦虑在父母学历上差异显著;在父母教养方式各维度中,溺爱性、不一致性维度在父母角色上差异显著,专制性维度在父母学历上差异显著。父母教养方式中民主性维度与幼儿社交焦虑呈负相关,与情绪社会化呈正相关;溺爱性、专制性、不一致性、放任性维度与幼儿社交焦虑皆呈正相关,与情绪社会化皆呈负相关;情绪社会化和幼儿社交焦虑呈负相关。情绪社会化在父母教养方式与幼儿社交焦虑之间起部分中介作用。基于上述分析,可以得出以下结论:父母教养方式与幼儿社交焦虑具有密切关联,情绪社会化在该关联中起重要作用;积极的教养方式有助于幼儿情绪社会化发展,降低幼儿社交焦虑可能,而消极的教养方式则会增加幼儿社交焦虑风险。

儒家角色伦理学视域下的现代家教建设

儒家角色伦理学基于儒家对人与社会的整体性认识,论述了以家庭为本、关系为本、行为为本的儒家道德生活观,其核心观点与现代家教建设在理论内容上和实现路径上具备较高的一致性。立足于儒家角色伦理学的主要观点,为解决认知不清、方式不当等现实问题,我国现代的家庭教育应以建立健康和谐的亲子关系为前提条件,以家长的言传身教为主要手段,以培养子女的亲情感为出发点,将子女培养成能够自觉维护良好社会秩序,在社会生活中实现更大价值与意义的人。

高职大学生家庭养育行为的现状调查分析——以江苏卫生健康职业学院为例

为了调查分析高职大学生家庭养育行为的现状,为大学生心理健康问题分析提供相关的参考依据,本研究选用父母教养方式问卷调查表对高职院校的1 307名学生进行了问卷调查,并采用SPSS16.0对调查数据进行了分析。结果显示,父母在养育子女的过程中既不能专制也不能放任,要采用合理的养育方式,多鼓励、多包容,才能更有利于子女的成长。

大学生强迫症与应对方式、家庭环境及父母教养方式关系的研究

目的探讨大学生强迫症的发生与个人应对方式、家庭环境和父母教养方式的关系。方法采用特质应对方式问卷、家庭环境量表中文版和父母教养方式评价量表中文版对94例大学生强迫症和102例健康对照者进行问卷调查。结果病例组的积极应对、亲密度、情感表达、娱乐性、父母的情感温暖、理解评分明显低于对照组(P<0.05),病例组的矛盾性、父亲的惩罚、严厉评分明显高于对照组(P<0.05);Logistic回归分析显示家庭环境的矛盾性(OR=1.424)是大学生强迫症的危险因素,积极应对(OR=0.672)、亲密度(OR=0.601)和情感表达(OR=0.608)是强迫症的保护因素。结论积极应对方式、家庭成员的亲密度、情感表达和矛盾性是大学生强迫症的影响因素。

精神分裂症儿童的父母养育方式与家庭动力学特征

目的:探讨精神分裂症儿童父母养育方式与家庭动力学特征的关系,为探索如何通过改善养育方式促进家庭动力学特征良性互动提供依据。方法:选取符合中国精神障碍分类方案与诊断标准第3版(CCMD-3)相应的诊断标准的精神分裂症儿童84例,选取性别、年龄匹配的正常儿童84例。对两组儿童采用系统家庭动力学自评问卷(SSFD)评定家庭动力学特征的4个维度,用父母养育方式评价量表(EMBU)评定父母养育方式11个因子。结果:精神分裂症组的SSFD家庭气氛[(26.1±7.3)vs.(22.5±6.9),P<0.01)]、系统逻辑维度[(16.9±4.6)vs.(15.1±3.5),P<0.05]得分高于正常对照组,EMBU的母亲情感温暖因子得分低于正常对照组[(53.3±10.6)vs.(56.6±9.6),P<0.05],父亲偏爱被试因子得分高于正常组[(12.1±2.8)vs.(10.9±3.3),P<0.01]。多元线性回归分析显示,EMBU中父母情感温暖和理解因子与SSFD中家庭气氛(β=-0.23、-0.28)、个性化(β=-0.26、-0.20)、疾病观念(β=-0.09、-0.09)得分均呈负相关(均P<0.05),EMBU中父亲过分干涉得分与SSFD中个性化得分呈正相关(β=0.46,P<0.01),母亲过分干涉、过度保护得分与SSFD中个性化、系统逻辑得分星正相关(β=0.28、0.18.均P<0.05);EMBU中母亲拒绝、否认因子与SSFD中家庭气氛维度呈正相关(β=0.52,P<0.01)。结论:精神分裂症儿童的家庭动力学特征和父母养育方式与正常儿童存在差异,父母低情感温暖和理解或过分干涉、过度保护、拒绝否认的养育方式可能与家庭动力学不良的互动模式相关。

共患强迫障碍的Tourette综合征儿童的家庭环境及父母养育方式

目的:探讨共患强迫障碍(OCD)的Tourette综合征(TS)儿童的父母养育方式及家庭环境特点。方法:以33例共患OCD的TS儿童、40例单纯TS儿童和40例正常儿童为研究对象,采用家庭环境量表中文版及父母养育方式问卷中文版对所有受试者的家庭环境及其父母的养育方式进行评定。结果:共患OCD的TS儿童家庭的亲密度和情感表达因子分低于单纯TS组和正常对照组(5.7±1.4/7.1±1.4,7.6±1.2,P<0.05),矛盾性和控制性得分则高于单纯TS组和对照组(4.3±1.2/2.8±1.04,1.4±1.0,P<0.05;4.8±1.7/4.1±1.4,3.5±1.2,P<0.05),共患病儿童组父亲的惩罚严厉和过分干涉(19.9±4.3,21.9±3.3)、过度保护分量表得分(12.8±2.4)高于单纯TS组(17.1±4.2,20.1±3.2,11.4±3.0)和正常儿童组(16.2±5.2,18.7±3.9,10.1±2.6),情感温暖分量表得分低于正常儿童组(43.2±7.3/49.2±8.9,F=5.81,P=0.004),拒绝否认得分高于正常儿童组(10.4±2.5/8.3±2.4,F=6.21,P=0.003),但与单纯TS组差异无显著性。共患OCD的TS儿童组母亲的过分干涉保护和拒绝否认两个分量表得分高于其他两组(F=8.12、10.22、P=0.001,0.000),其惩罚严厉分量表得分高于正常儿童组(F=3.37,P=0.038),而两病例组间无差异。结论:共患OCD的TS儿童生活的家庭环境欠佳,其父母的养育方式存在问题。