临床医学专业病原生物学与免疫学综合实验(MIMP)教学体系的构建和实践

加强实验教学是提高医学生实践能力、增强创新精神和创新能力的重要途径,也是高等医学院校实验教学改革的重要目标。以提高实验教学效率与质量,培养具有创新实践能力的应用型、复合型人才为宗旨,将医学微生物学、医学寄生虫学及医学免疫学3门学科的实验课程实质性地融合为全新的、独立开设的、应用于本科临床医学专业的"病原生物学与免疫学综合实验(MIMP)"课程。在此基础上研究创新实验项目和编写出版与课程改革相适应的全新教材;整合实验室资源与师资队伍;改革实验教学方法与教学手段;创新实验考核方法及课程评估体系。优化构建了相应的实验教学体系,并在实践中取得了较好的成效。

“病原生物学与免疫学实验”课程思政建设探索与实践

高校落实立德树人的关键措施是课程思政建设,不同类型课程的思政建设要求需要具体问题具体分析。本文以病原生物学与免疫学实验课程为例,深入挖掘病原生物学与免疫学实验课程思政教育内涵和实施路径。通过问卷调查学生对实验课融入思政教育的看法和教学反馈,深入分析实验课程的思政融入实际效果并提出建议,以促进医学类实验课程思政教育的不断深入发展。

医学生病原生物学与免疫学实验课程思政与专业思政一体化建设探索

在医学教育中,病原生物学与免疫学实验课程是培养学生实践能力和科学素养的重要环节。随着思政教育的不断深入,如何将思政教育融入专业课程教学中,实现思政与专业的一体化建设,已成为当前教育领域的重要课题。本文探讨医学生病原生物学与免疫学实验课程中思政与专业思政一体化建设的策略与实践,以期为我国医学教育质量的提升和医学人才的培养提供有益参考。

病原生物学与免疫学实验混合式教学改革与效果评价

随着现代教育技术的不断发展,混合式教学模式逐渐成为教育领域的热点。病原生物学与免疫学实验作为生物医学领域的重要课程,其教学过程对提升护理专业学生的职业道德和护理应用能力具有重要意义。为响应全国高校课程改革的号召,更好地满足新型护理人才培养的要求,文章对病原生物学与免疫学实验混合式教学的改革方案及对学生学习效果的影响进行了探讨,以期为未来继续优化教学模式、提高课程教学效果提供参考。

病原生物学与免疫学实验教学考核评价体系的构建与实践

实验教学是高等医学教学的重要环节,对于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力有着理论教学和其它教学环节不可替代的作用。而建立科学合理的实验教学考核体系,对深化实验教学改革、提高实验教学质量具有重要的指导意义。为此,我们根据地方本科院校培养高素质应用型人才的要求,初步构建了病原生物学与免疫学实验全程评价与终结性评价、理论考核与操作考核、学生自评与教师评价相结合的多元化考核评价体系,并在实践中取得了较好的效果。

多元化考核方式在病原生物学与免疫学综合实验考核中的应用

目的培养学生自主学习性,增强学生实际动手操作能力。方法在病原生物学与免疫学实验整合的基础上,建立了包括实验技能操作、实验报告评估、设计性实验、标本考试及实验理论考试等在内的多元化考核方式。结果实践成功证明了其可行性,取得了预期成效。结论多元化考核方式的建立对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才、提高课程教学质量具有极其重要的作用。

《病原生物学与免疫学》设计性实验模式探索与实践

目的探索《病原生物学与免疫学》设计性实验新模式。方法设计性实验的课时安排采用设计性实验与其他实验穿插的形式进行;采用课堂辅导和课外辅导相结合的教学形式和基于多项综合指标的课程考核方法。结果设计性实验有效地培养学生创新能力和团队精神,提高学生的综合素质。结论本设计性实验的开设为实验教学改革作出了初步探索。

病原生物学与免疫学相融合的虚拟仿真综合实验设计与初步应用

目的:探讨虚拟仿真综合实验与常规实验相结合的教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法:以细菌抗原为中心、以免疫应答为主线将病原生物学、免疫学内容融合制作虚拟综合实验,对实验组学生进行虚拟系统与常规实验相结合的教学模式,对照组采用常规实验教学,运用期末考试成绩和问卷调查评价其教学效果。结果:实验组各项指标优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:虚拟仿真综合实验与常规课堂实验相结合的教学模式有利于学生梳理知识脉络、拓展思维、加强理论与实践的结合。

模拟实验在病原生物学与免疫学实验教学中的应用

病原生物学实验对象多为病原生物体,免疫学实验所用试剂多为诊断性抗体。因此传统真实的实验,例如:结核分枝杆菌镜检、钩虫卵镜检、免疫学玻片凝集实验与斑点ELISA实验等具有潜在生物安全和实验成本高昂的特点,在本实验室难以大规模开展。而模拟实验是本实验室在实验成本增加与生物安全压力下,开展地一类选用替代标本或试剂模拟真实实验过程与结果的实验。此类模拟实验在本实验室开展的过程中能够有效避免生物安全与实验成本高昂的问题,实验过程与结果相对真实有效。因此,在对医学生实践能力培养与课程知识体系的构建上,此类模拟实验具有重要意义。

病原生物学与感染性疾病实验整合与设计

为完善本科课程体系建设,配合本科人才培养方案充分有效的实施,病原学实验整合后根据课程特点和学生需求在实验项目设计和实验教学方法两方面开展探索,旨在改变验证性实验过多、学生学习主动性欠缺的状况,着力培养新时期下医学生的创新实践能力。

中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学的现状分析与改革思考

阐述了中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学存在诸如课时不足、内容设置不合理、教学方法陈旧等弊端,提出了一些针对性的改革思考,如改善实验条件、重新设计实验内容、改进实验考核办法等。力求实验课能真正培养学生实验技能、启迪学生的创新性思维。

浅谈高职高专《医学免疫学与病原生物学》实验教学的改革

《医学免疫学与病原生物学》课程是高等专科医学教育各专业学生衔接临床医学知识的一门重要基础学科,而且该门课的实验教学是培养医学生创新精神和实践技能的重要组成部分。该本文旨在提高教学质量和教学效果的前提下,探讨对实验课程教学进行一系列的改革尝试,以形成合理的实验教学过程结构,加强对医学生动手能力、知识综合运用能力以及逻辑思维的培养。

任务驱动教学模式在《病原生物学与免疫学实验》教学中的实践

选择湖州师范学院2016级护理本科班为研究对象,随机分为对照组和实验组,在实验教学中,对照组采用传统教学方法,实验组采用任务驱动教学法,课程教学结束后,通过考试成绩和调查问卷对教学效果进行评价。结果显示:实验组考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,护理专业实验班学生综合能力包括对知识重难点掌握程度、学习自主性、学习兴趣、沟通和交流、分析和解决问题、团队协作、操作能力以及临床思维能力均优于对照班。因此,将任务驱动教学法应用于病原生物学与免疫学实验教学中,有助于学生在理论教学与实践教学的结合中提升总体素质和综合能力。

免疫学与病原生物学实验课程整合的教改实践

在基础医学实验课程教学改革中,西安交通大学医学院的教师们采用以"器官系统为中心"的课程整合模式,将医学免疫学与病原生物学实验课程进行了有机整合,形成了"宿主防御"的主体课程模块。从2011年起,至今已有两个年级的学生完成该课程的学习。通过对学生问卷调查,理论、实验成绩分析,表明该课程体系能充分发挥学生学习主观能动性,有助于培养其综合分析能力,具有很好的可操作性和示范推广价值。

病原生物学课程整合中实验教学的融合与创新

为加快病原生物学课程整合,在实验教学中对实验教学的内容、教学场地及教学方法的选择、师资队伍建设等方面进行了改革与创新,实践证明实验的有机融合有助于学生临床观念的建立与实践、创新能力的培养。

中医院校开展豚鼠过敏性休克虚拟仿真实验项目的构想

医学免疫学与病原生物学实验教学是一门重要课程,虚拟仿真技术可为目前免疫学与病原生物学实验教学提供虚实互补的有效途径,推进实验教学改革的进程。本文针对传统豚鼠过敏性休克实验教学中成本高昂、造模时间长、学生对该实验缺乏整体认识、学生操作不熟练、实验成功率低等一系列问题,对豚鼠过敏性休克虚拟仿真实验项目提出初步构想,以期为免疫学与病原生物学虚拟仿真实验项目的设计与开发提供思路。

病原生物与免疫学实验课程整合教学的探讨

采用以"疾病发展自然规律"的课程整合模式,将病原生物学与免疫学的实验课程进行了有机整合。研究历时8年,通过对8个年级学生考试成绩分析、问卷调查以及专家评价等方式对项目研究进行总结。结果表明,98.6%的学生认为对课程进行整合改革"很有必要";95.3%的学生认为课程整合的教学改革激发了他们的学习兴趣,增强了他们的学习主动性和探索精神;87.5%的学生认为课程整合有助于解决临床实际问题。学习期末成绩平均提高9.27分,与传统实验教学组相比有显著差异;同时,项目研究也得到了专家组的高度评价,认为该课程体系整合规范、自然,连贯,有助于培养学生的实际工作能力,具有很好的可操作性和示范推广价值。

病原生物学与免疫学实验教学改革经验浅谈

病原生物学与免疫学实验是医学微生物学实验、医学免疫学实验和人体寄生虫学实验重组后形成的一门专业性、实践性很强的实验学科。如何将这三门课程有机地组合在一起,上好这门新的课程,成为现今基础医学教育工作者面临的一个主要问题。通过重新整合实验内容,编写配套的实验教材;优化实验教学方法,注重学生能力和素质的培养;加强实验教学管理和师资队伍的建设;制定完善的实验考核制度,加强学生实践操作技能的培养,达到了提高教学质量的目的。

病原生物学与免疫学实验课教学改革及实践

随着新课程改革的不断深化和发展,我国高等医学院实验课教学也需要进行相应的改革,以更好地提高实验教学的学习质量,促进学生的医学操作能力和实践能力。病原生物学与免疫学是随着现代医学的发展而开设的课程,其具有较强的实验性和实用性,实现病原生物学与免疫学实验课的教学改革有助于提高病原生物学与免疫学实验课的教学质量。本文从建立完整的教学体系、改良教学方法等方面简要介绍了病原生物学与免疫学实验课教学改革和实践。

混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中的应用

目的探讨混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中的应用效果。方法选择2021年1—12月石家庄医学高等专科学校的2020级和2021级临床医学大专2班(n=100)为研究对象,根据时间为界,研究组(n=50)为2021年1—6月期间2020级学生,对照组(n=50)为2021年7—12月期间2021级学生,前者用混合式教学法,后者用传统线下教学法。比较两组学生自主学习能力、学习成果、课程参与状况、课堂答题、课后实训参与情况及教学满意度。结果研究组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素养得分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课前测验成绩、课堂小组合作成绩、课后实训成绩以及期末测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课件学习时长明显长于对照组,其参与课后讨论的次数显著多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课堂习题答题率、课后实训参与人数占比及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中应用具有显著效果。