PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养中的应用

目的探讨在康复医学人才培养中,采取问题驱动教学法(PBL)-临床路径(CP)联合教学法的应用效果。方法以某学院2018年8月入学的康复医学1班与2班作为研究对象,分别对其实施常规教学方法与PBL-CP联合教学法,对比两个班学生成绩考核、满意度评价以及迷你临床演练评估量(Mini-CEX)的评分结果。结果1班成绩考核结果为(64.38±1.36)分,2班成绩考核结果为(82.36±1.41)分,(P<0.05);1班满意度评价结果为(76.39±2.42)分,2班满意度评价结果为(89.38±2.47)分,(P<0.05);2班Mini-CEX临床知识技能评估结果均高于1班(P<0.05)。结论PBL-CP联合教学法可提高康复医学学生的成绩和满意度,同时对提高学生的技能也有积极作用,值得推广。

分析影像科住院医师规范化培训中运用导师制结合以问题为基础的教学法的教学效果

目的探讨导师制、以问题为基础的教学法(problem based teaching,PBL)联合应用于影像科住院医师规范化培训(简称规培)工作中的方法及效果。方法选取2021年12月—2023年6月在山东大学附属威海市立医院影像科规培的68名规培生作为研究对象,应用信封法分为研究组与对照组,每组34名,对照组实行导师制教学模式,研究组予以导师制+PBL教学模式,记录并对比两组规培前、规培结束后影像学相关理论知识及影像学相关实践技能考核得分情况,统计各组对本次规培教学满意度。结果研究组规培结束后影像学相关理论知识(94.36±1.15)分、实践技能考核得分(93.26±3.14)分均优于对照组(91.53±1.46)分、(89.83±2.55)分,差异有统计学意义(t=8.879、4.944,P均<0.05);研究组对本次规培教学的整体满意情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对影像科规培工作中积极开展导师制、PBL相结合的综合性教学方案效果显著,有利于提高规培生影像学相关理论知识及影像学相关实践技能掌握情况,对维持良好的师生关系也具有积极意义。

“互联网+”背景下TBL和EBM教学法在临床医学教学中的应用

随着互联网技术的发展,传统的临床医学教学法逐渐无法满足现代医学教育的需求,“互联网+”背景下的临床医学教学法应运而生。其中,以基于团队合作(team-based learning,TBL)教学法和基于循证证据(evidence-based medicine,EBM)教学法为代表的新兴教学法正在被越来越多地应用于各类教学场景中。本文回顾了既往发表的相关文献,对临床医学常用的教学法和新时代“互联网+”背景下的临床医学教学法进行了总结,并探讨了现阶段在“互联网+”背景下,TBL和EBM教学法各自在临床医学教学中的应用,并对其进行了评价。最后,本文还讨论了在“互联网+”背景下,临床医学教学中联合应用TBL和EBM教学法的可行性及预期教学效果,以期为今后临床医学的教育改革提供参考。

研究PBL联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果

目的分析问题式教学法(problem-based learning,PBL)联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法选取2023年3月—2024年2月永州市中心医院肿瘤内科32名住院医师规范化培训(以下简称“住培”)生,根据教学方式不同分组。对照组(n=16)采用传统教学模式,观察组(n=16)采用PBL联合微信平台教学模式。对比教学效果。结果观察组理论考核成绩、实践技能评分、教学质量和教学满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在肿瘤内科临床教学中,联合教学模式为住培生提供了更加高效且灵活地学习途径,在理论知识传授方面和技能演练方面均展示出优势,从而提高住培生的学习效果和满意度。

多种新型教学方法在医学影像学临床教学中的联合应用与思考

医学影像学临床教学是培养学生实践能力的重要环节。传统的基于讲授学习的教学方法在长期医学教育实践中显现出较多弊端。随着教学研究的不断深入,多种新型教学方法不断涌现。本文结合临床教学工作实际,总结目前应用在医学影像学临床带教中的各种新型教学方法,如:导师制、PBL、CBL、TBL、RBL、翻转课堂、循证医学、移动信息平台及阶梯考核教学法,并思考其联合应用的方法及意义。

线上线下联合教学在呼吸内科住院医师培训中的效果研究

目的:研究线上线下联合教学方法对呼吸内科住院医师规范化培训效果的提升作用。方法:选取在某医院呼吸内科参与规范化培训的住院医师60名为研究对象,采用数字随机表法分为两组,对照组(n=30)单用线下教学法培训;研究组(n=30)采用线上线下混合教学法培训,比较组间培训效果。结果:培训后,研究组学员理论知识、病例分析以及技能操作评分高于对照组(P<0.05);研究组学员临床判断、实践治疗、独立思考、解决问题以及沟通表达评分均高于对照组(P<0.05);研究组学员培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:线上线下混合教学方法用于呼吸内科住院医师规范化培训中可有效强化其临床综合能力,培训满意度更高,值得推广。

PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学对全科转岗医生岗位胜任力的影响

目的联合以问题为导向教学法(problem based learning,PBL)、以案例为基础教学法(case based learning,CBL)及督导式门诊教学方法对全科转岗培训医生教学,探讨一种高效的全科医生转岗培训教学模式。方法随机选取2021年10月—2022年10月在湖南省湘潭市中心医院全科医学科进行转岗培训的医生53名为研究对象,按照简单随机化方法分为两组,研究组(n=27名)实施PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学,对照组(n=26名)采取常规教学。比较两组理论考试成绩、体格检查站成绩、基本技能操作成绩、专科技能操作成绩、临床思维与决策成绩。结果培训后,研究组理论考试成绩、体格检查站成绩、基本技能操作成绩、专科数据技能操作成绩、临床思维与决策成绩、总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+CBL病房教学联合督导式门诊教学可明显提高全科转岗医生综合能力。

联合培养硕士研究生的教学方式与能力培养探究

我国正处于培养高层次人才的快速发展阶段,高校联合培养硕士研究生作为研究生教育的重要组成部分,在新时代背景下更加重视研究生教育的质量提升。以吕梁学院和山西大学联合培养模式为例,通过问卷调查与文献查阅等多种调查研究方法,系统研究了当下两所高校联合培养研究生的整体情况。站在师生的角度,切实分析了该模式存在的不足,并提出了具体的解决方案,实践效果良好。为申硕高校与其他高校间联合培养硕士研究生的模式提供了导向参考。

CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉学本科生临床见习中的应用

目的探讨CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉本科生临床见习中的应用。方法选择2018年10月-12月在中国医科大学附属第一医院麻醉科见习的麻醉学专业五年制本科生56人为研究对象,随机分为试验组(28人)和对照组(28人),试验组采用CBL教学法联合多功能模拟人,对照组采用传统教学法,见习结束后对学生成绩考核(包括理论知识考核和临床技能考核)和教学满意度调查,对两种教学方法的效果进行比较。结果试验组学生的理论知识成绩(46.93±1.27)分和临床技能成绩(45.07±1.39)分均高于对照组学生的理论知识成绩(38.54±1.53)分和临床技能成绩(36.04±1.45)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷满意度结果显示,提高学习兴趣方面试验组满意26例高于对照组13例;提高自主学习能力方面试验组满意24例高于对照组14例;巩固理论知识方面试验组满意24例高于对照组16例;提高实践操作技能方面试验组满意27例高于对照组13例,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法联合多功能模拟人教学在麻醉本科生的临床见习教学中取得了良好效果,可以调动学生的学习积极性,提高学习效率,改善现有教学出现的学生独立分析能力较差和动手能力不足等问题。

院-院联合下《中医护理学》多元化实训的实践与效果评价

[目的]探讨院-院联合下《中医护理学》多元化实训的实践与效果评价。[方法]通过院-院联合教学的形式(学校教师理论教学+医院教师实训教学),以8项中医基础护理操作为基础示教,理论教学结合实践教学,运用讨论式、互动式、案例分析等教学模式,实训结束后发放问卷分析护生对本课程实施效果进行评价。[结果]大部分护生对各项指标的形式和效果的认同度均在83%以上,总体评价达96%以上。[结论]随着我国“健康中国”战略的深入,通过案例为主的多元化综合实训,提升护生的中医护理内涵,加快适应我国健康与卫生事业发展。

PBL联合微信在神经外科教学中的应用

目的分析在神经外科教学中运用PBL联合微信教学的应用效果。方法选择2018年9月—2019年6月在我院神经外科进行规培的70例留学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组(35例,采用PBL联合微信的教学方式)和对照组(35例,采用传统的教学方式)。结果对比两组留学生经两种教学模式后考核成绩,包括两组学生的理论考核成绩和病例分析考核成绩,观察组学生的理论考核成绩相比于对照组更高,观察组学生的病例分析考核成绩相比于对照组更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对我院神经外科进行规培的留学生进行PBL联合微信教学的教学方式,能有效提升学生的学习成绩,保障学生的学习效果,提升学生对学科专业的学习兴趣,使学生有更强的临床诊断、治疗能力。

联合空情预警课程案例推演式教学法研究

针对案例推演式教学法可重现、模拟、推演军事案例,能为学员营造身临其境的案例学习环境等特点,结合联合空情预警课程,论述了案例推演式教学法的实施过程.通过实践检验,案例推演式教学法使笔试优秀率提高5%、口试成绩有较大提升,明显提高了整体教学效果.

全球化背景下的建筑学暑期国际联合教学方法探究

当前国际化视野和国际化交往能力已成为国际人才培养水平的一种时代需求,这为中国与国外高校的交流合作和专业教育拓展提供了良好契机。北方工业大学建筑与艺术学院建筑系对暑期国际联合教学进行了多年实践探索,取得良好的教学效果。国际联合教学已成为建筑学教学体系中一种具有创新性的教学组织方式,构成跨地域、跨学科、跨年级的交流平台。该文以暑期国际联合教学方法为研究对象,对组织筹备、专题讲座、教学内容、教学方法等方面进行系统研究,以期为我校今后国际化联合教学全面发展提供重要科学依据。

两种教学法在参与住培住院医师中的探讨

中医呼吸内科是中医临床的重要科室之一,近年来,随着国家对中医学的大力扶持,越来越多的学生选择学习这项凝聚先人智慧的学科。住院医师规范化培训(简称“住培”)是医学毕业生国际通行医学教育模式中起承上启下作用的教育阶段,也是提高其临床实践能力、职业胜任能力的关键环节。传统的教学模式已不能满足临床教学复杂化、多样化的需要。问题为中心教学模式(PBL)是一种以学生为主导、问题为导向的新型教育模式,Seminar教学法是一种以师生课堂互动讨论为主题的教学模式,两种教育模式均具有良好应用效果。笔者结合多年来带教经验,尝试探讨PBL联合Seminar教学法在中医呼吸内科参与住培住院医师中的情况及意义,旨在为以后中医呼吸内科专业住培教学的顺利开展提供参考。

新工科背景下化工仿真教学的探索与实践

以培养新工科卓越化学工程人才为目标,依托"流体过程综合实验"仿真软件,融合线上、线下教学手段于化工仿真"流体过程综合实验"的教学,化工仿真教学采用以"学生为主体"个别化学习的教学组织形式和强化师生互动的教学实施办法,践行了演示引导、分组竞赛和发散启发教学方法的应用,建立了包含线上与线下,主观与客观多元化的化工仿真课程考核与评价体系;提升了化工仿真教学的效果,为相关院校化工仿真教学建设提供参考。

中外合作办学中英语教学改革之探索

作为中外合作办学项目的大学英语教师,应掌握如何利用国外优质教育资源、激活学生学习英语的原动力。结合精读课教学的任务设计和实施,论述宁波大学国际交流学院在英语教学中为提高学生英语综合运用能力所做的改革,探索如何实现在教学中渗透任务型教学理念,并采用多种评价方式。

中外合作班计算机专业课程的教学实践与研究

在中外合作班计算机专业课程的教学中,按照"分步实施,逐步到位"的渐进实施法,选取合适的教材、课堂讲授方法及作业与考核形式,可以提高教学效果。

范例法与任务法在高职实践教学中的联合运用

在高职实践教学中,由于学生自主学习能力缺乏,导致运用任务驱动法难以实现高职教学目标。范例教学法与任务驱动法的联合运用,可以较好地实现高职实践教学提高学生职业能力的教学目标。在高职实践教学中,联合运用任务法与范例法要以认识联合运用必要性为前提,以创设相似的范例和任务学习情境为关键,以建构"模仿—练习—创新"的教学过程为核心。

比较法在骨关节影像的应用与研究

针对现代医学影像技术特点与《骨关节影像》教学现状,将比较法应用于《骨关节影像》课程教学,通过比较不同影像学检查的诊断价值与限度,对比分析骨关节疾病的各种影像学表现,培养了学生对骨关节疾病影像学检查的优选和综合影像诊断能力,可有效提升学生的学习成绩和临床实践技能,提高《骨关节影像》教学质量,值得推广应用。

形体教学中对等性训练对髋关节柔韧性提高的实验研究

利用文献法、教学实验法、数据的统计与分析法,对如何在形体教学中有效提高髋关节柔韧性进行了对等性训练法的实验性探究.针对实验结果的差异,进一步分析了采取对等性训练法在髋关节柔韧性训练的作用,以及该方法的生理学原理和人体解剖学原理。最后,根据接受形体训练者不同部位的关节特殊性,提出了相应的形体训练方案.