口头与书面同伴反馈对中国大学生英语作文语言准确性的影响

本研究主要探讨了口头与书面同伴反馈对中国大学生英语作文语言准确性的影响。研究历时16周,以两个班级共61名大二学生为被试,其中一个班的30名学生参与书面同伴反馈活动,为书面组;另一个班的31名学生为口头组,参与口头同伴反馈活动。对前测与后测的数据进行分析后发现:(1)口头和书面同伴反馈中,哪一种更能显著提高学生的写作准确性还需要进一步研究;(2)在两种反馈中,被试都能提出正确、有效的反馈,且大部分反馈意见能被同伴采用。本研究为中国英语写作教学提供了某些启示。

二语写作中的反馈研究述评

反馈一直被认为是二语写作教学的一个重要组成部分,在鼓励和巩固语言学习中起着关键的作用,其重要性已得到二语研究者的广泛认同。近20年来,写作教学和研究的发展已改变了常规的反馈方法——教师书面反馈,形成了教师书面反馈与同伴反馈、口头讨论的写作会议和计算机反馈共存并用的局面。近期二语写作中关于反馈的研究表明,教师书面反馈、口头反馈、同伴反馈和计算机反馈等在二语写作教学中发挥着各自的作用。另外,未来反馈的研究应更多与语境因素和提高学生写作水平结合进行。

书面同伴反馈的界定

现有文献中书面同伴反馈的相关术语众多且所指存在差异,分类存在重叠现象以及识别方法耗时费力。本文从行为、过程和结果三个视角重新定义同伴反馈;整合同伴反馈的分类以避免内容分类和功能分类重合的问题,将书面同伴反馈分为肯定性反馈、指正性反馈和其他类反馈三种大类和25种子类;综合运用文献回顾和人工识别的方法,虽耗时长但是信度高。

大学英语写作中的同伴书面反馈错误与原因分析

本研究收集了经过同伴反馈后的学生作文共46份,通过分析学生的书面反馈信息和事后与10名学生访谈,发现同伴反馈中出现了一些错改、漏改、评语自相矛盾以及评语空洞不具体的现象,而学习者本身的知识水平限制、对同伴反馈态度不够积极和"以和为贵"的宗旨是上述问题出现的主要成因。

与英语写作相关的同伴互评书面反馈研究

由于国内关于同伴互评对学生英语写作影响的研究相对匮乏,则本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,考察了反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型。纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面。学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的,且本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。

同伴互评学生书面反馈类型、纠错种类及态度研究

同伴互评和同伴书面反馈对学生写作的影响很大,近年来已成为研究的焦点。鉴于国内研究相对匮乏,本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,旨在发现其反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型;纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面;学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的。本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。

国内近十年二语写作书面反馈研究之述评

书面反馈是国外二语写作研究的热点,近年来在国内也兴起了一股研究热潮。本文从该研究的发展阶段、反馈类型及其有效性和教师反馈与同伴反馈之比较三个方面对近十年发表在核心期刊的相关文章展开述评,指出已有研究的不足和未来的研究方向。

导图预写策略训练对同伴书面反馈的有效性研究

本文探讨了导图预写策略训练对英语学习者同伴书面反馈的影响。研究以92名非英语专业学生为实验对象,比较了实验组和对照组在前后测试中的同伴书面反馈和反馈引起的修改,并通过对实验组半结构访谈验证该策略训练带来的反馈变化。研究发现:后测中实验组的内容和结构反馈数量比对照组有较大提高,内容和结构修改质量也显著高于对照组。同时访谈结果表明:实验组对同伴反馈持积极态度,导图成为该组反馈时的重要依据。因此,大学英语写作课程中实施导图预写策略训练,有助于强化学生的高层级问题意识,提高其书面反馈质量。