旅游目的地供给侧系统构建研究--基于旅游“生活化”现象的观察思考

随着社会经济的发展、生活方式的改变,旅游正逐步成为现代居民生活的必要构成,呈现明显的“生活化”特征,它既表现出居民对当下生活的“需求”,也映射了居民对理想生活的“追求”。文章以现代旅游“生活化”现象为出发点,运用程序化扎根理论探究旅游者行为意向、旅游目的地“人-地-业”互动关系,并尝试构建旅游目的地“人-地-业”高质量发展系统。研究结果表明:旅游“生活化”背景下旅游者的需求呈现明显的泛中心化特征,强调对旅游目的地的在地文化感知与旅游行为后的获得感;旅游目的地供给侧结构会因旅游者需求转变而发生形变和膨胀,形成“人-地-业”动态发展框架;通过打造高度嵌合式产业结构,构建“人-地-业”高质量发展系统是克服当前供给侧缺陷、推动“人-地-业”系统良性循环的有效途径。

民本之解蔽:先秦民本观的构型及调适

先秦民本观不宜宽泛地以“民本”统称,而是具体分为四种构型。以“民惟邦本”为代表的民本论呈现出功能主义的话语效用,为诸子所共享,但存在“民本悖论”这一有待突破的理论困境。孟子主张的“民贵君轻”可称为民贵论,具有一定的思辨性特征,但其极限版本“汤武革命”成本过高,不宜作为常态化的实践方案。民意论和民约论分别可从儒家和墨家思想中建构出来。儒家民意论是不同于官方民本论的一种理想化的理论形态,是中国传统政治哲学的现代性延伸。墨家民约论对儒家民意论具有调和作用,可以丰富后者的实践面向。此四种构型各有侧重,层层递进且互有补充,共同呈现了先秦诸子对人民地位的整体态度,并在后世得以发展完善,对当代中国及世界都具有较为深刻的历史镜鉴意义。

柔性管理在高职院校学生教育管理中的具体运用

柔性管理是高职院校根据学生的身心特点在以人为本理念支撑下进行的管理。柔性管理以情感为基础,学生受到心理触动后会自主配合学校的各项管理要求,自主投入专业学习,获得更好的成长,这有助于构建和谐的师生关系,提升学生教育管理工作的效率。为提升柔性管理的运用效果,高职院校应从贯彻以人为本理念、建立全员育人模式、开展分层教育引导、进行启发教育管理、加强民主管理指引、传递生命价值理念、加强外部教育保障七方面科学实施柔性管理,逐步形成更加完善的学生教育管理模式。

黎月恒教授以人为本论治小细胞肺癌的经验

小细胞肺癌(small cell lung cancer,SCLC)是一种异质性强、恶性程度高的肿瘤。黎月恒教授认为,其主要病机为气阴两虚、邪毒郁肺,治以益气养阴、化痰散瘀解毒,临证中强调以人为本、身心同调。疗人之疾,先医其心:补肺为医心之本,常用黄芪、党参;养心为医心之主,常用百合、合欢花;健脾为医心之基,常用党参、鸡内金;疏肝为医心之要,常用柴胡、白芍;调肾为医心之佐,常用龙骨、牡蛎。以自拟经验方肺复方加减分阶段治疗SCLC:手术后,补气生血,培一身之本;放疗期,益气养阴,护周身津液;化疗期,补脾益肾,固先天后天;维持治疗期,祛瘀散结,先安未受邪之地。总结黎月恒教授以人为本论治SCLC的临床经验,并附医案一则加以佐证。

高校思想政治理论课教学话语接受的问题与对策

思想政治理论教学话语在学生认知建构、情感内化、行为选择等思想政治教育接受的各个环节起着重要作用。当前,思政课教学话语接受过程中存在着学生话语接受倾向功利化、话语接受效果浮于表面以及知行转化障碍等问题。造成这些问题的主要原因包括教师未能走进学生生活因而对学生话语接受特点把握不到位、现有考核方式偏重于教材话语记忆以及课程实践教育未能真正走进现实生活。因此,为提高思政课教学话语接受程度,需要思政课教师走进学生生活、在互动中实现师生话语融合;创设民主宽松的活动情境,为学生提供走进社会的条件,促进知行转换;丰富考核内容,重点考核学生话语中的三观而非教材话语的记忆。

以人为本视域下乡风文明建设的实践境遇与表征归因

马克思主义与中华优秀文化传统相结合的要求,赋予乡风文明新时代要义。该文从以人为本的视域出发,将乡风文明分解为“人文环境基础、人的生活方式、人的相互关系、人的文化休闲方式、人的思想道德观”等核心观察要素,来调查研究乡风文明建设的现实问题和实践路径。通过多案例比较研究发现,乡村存在人民生活环境趋于完善、人们朴素的道德价值观仍得以延续等积极因素,但也存在农民实用主义至上、乡土秩序异化、民俗节庆冷清和文化传承存在断档风险等现实问题。这些问题可能归因于几方面,如经济利益和文化传承的博弈、行为动机与外在表现的差异、独立人格和熟人社会的纠结、个体需要与文化供给的错位、文化底蕴和信仰不自知的矛盾。

毛泽东早期“民”思想研究综述

毛泽东早期“民”思想是毛泽东早期思想体系中的一个重要组成部分,梳理了国内外学者对毛泽东早期“民”思想的研究成果,通过文献综述发现学界主要从“民本”和“民主”两个视角来展开,但“民本”或“民主”只是毛泽东早期“民”思想中的一部分,并非全部,因而学界对毛泽东早期“民”思想演变逻辑的揭示也不够全面。因此,我们需要一个更为广阔的视角或框架来系统地呈现其早期“民”思想的整体性与丰富性,挖掘其背后的演变逻辑及其历史意义,为中国特色社会主义民主道路建设、文化发展等提供早期的历史经验和资鉴。

儒家民本治理理念的本体论基础及其逻辑建构

儒家民本社会治理的依据可以从政治哲学的角度对其本体论进行论证,区别于西方哲学对世界本质的探讨和对人的本质分而论之的研究方式,儒家将“天命观”之外在性与“人性论”之内在性结合起来分析,按“自然之天”与“义理之天”的客观规律而实施正确的社会治理原则,构成了传统中国民本社会治理的政治科学上的逻辑进路。“天民合一”是其逻辑起点,“天人同性”及人性的呈现与发展为逻辑中介,“天礼合一”及社会秩序的规范与“化性起伪”为逻辑归宿。

大学研究性教学理论基础研究

大学研究性教学的理论来源相当丰富,人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想,共同构成大学研究性教学的理论基础。

人本原理在新护士岗前培训中的作用

目的运用人本原理对新护士进行系统的岗前培训,使其适应医院的护理工作,成为一名合格的护理工作者。方法培训前进行问卷调查,收集信息,对资料进行分析,根据个人需求制订培训内容。结果岗前培训理论授课和技术操作演示满意率均为98.93%,随机抽考14项护理技术操作总平均分(86.36)高于上一年度的总平均分(79.40),两者比较差异具有统计学意义(P<0.01)。结论把人本原理应用于新护士岗前培训,能有效激发新护士学习的积极性、主动性,充分发挥新护士的主观能动性及潜能,提高新护士岗前培训的效果。

人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

马克思主义人的全面发展理论对当前高校思想政治教育有着重要的启示和指导意义,它要求高校要科学定位思想政治教育在促进学生全面发展中的地位和作用,要以人为本发挥学生的主体性,要为学生素质拓展服务,要着眼于培养学生的实践创新能力。

医学人本论构建论纲——兼论我国当代医学伦理核心价值观与欧美生命伦理“四原则”

医学人本论是医学本质和目的的科学总结,是以人为本理论在医学领域的集中反映。医学人本论应以人的生命、健康这一逻辑起点展开,其基本架构由以人为本、以病人为本、以一线医务人员为本等主要内容及其目的与手段、主与次等价值关系原理组成。医学人本论的确立不仅为解读所有重大医学伦理问题提供最基本的理论依据,从而改变我国当代医学伦理学基本理论严重贫困化的局面,而且为科学利用欧美生命伦理"四原则"等所有医学伦理资源,从而坚守和完善医学人道原则以及建设医学伦理核心价值观提供最有力的理论支撑。

馆员培训存在的问题及其解决途径

目前图书馆的馆员培训工作普遍存在缺乏培训计划、培训需求调查不足、培训内容随意、培训方法单一、不重视培训效果评估等问题。其根本原因在于图书馆没有意识到馆员对图书馆的重要性。人本管理下的馆员培训更注重馆员在培训中的主导地位、关注馆员的需求、重视馆员的职业生涯规划、关注馆员的成长和发展。

我国教育目的人本内涵的诠释与演化

以人为本的教育目的根据对"人"的规定性的不同,产生了三种不同的人本教育目的内涵。从主体性发展论、价值实现论和幸福生活论三个方面来看,教育目的人本内涵的演化遵循着从主体论到幸福论的发展路径。研究教育目的人本内涵演化,对于重新确立教育目标、完善课程目标体系以及打造幸福教育具有重要意义。

包容性增长:基于相对贫困视角下的探析

包容性增长致力于解决相对贫困的三个维度,即收入不平等、人的发展和人的脆弱性问题,与此相对应,包容性增长的内涵也可概括为可持续的与平等的增长、社会包容和赋予权能及安全。包容性增长在中国实现的三个关键因素是,坚持公有制的主体地位,不断完善市场机制,坚持以人为本。第一,坚持公有制的主体地位,实行初次分配改革,提高劳动报酬在初次分配中的比重;第二,完善社会主义市场经济体制,使国民待遇逐步趋同;第三,以人本发展观取代物本发展观,加强发展中对人的关注,提高人的发展水平,保障人的安全。

“民惟邦本”:政治的民本含义——孟子民本之学的政治哲学阐释

中国民本思想的传统源远流长,"民惟邦本,本固邦宁"一语集中表达了这样一种政治理念,即把人民视为邦国的根本,把政治视为固本安邦的神圣事业。民本思想发展至孟子,可以说得到了理论上最为成熟、系统而全面的阐发。孟子从民本的立场对于政治本质或政治事务的根本特性有着深刻的理解,他把政治看作是一项实现人民的真正意愿和保障民生需要的人类事业,而所谓的君、王以及王道仁政都只不过是实现这一根本政治目的的手段和方法而已。

浅析“以人为本”的高校德育新理念

以人为本的高校德育新理念,不仅是时代的要求,高等教育发展的要求,更是德育自身发展的必须。实施以人为本的高校德育新理念,要在理论层面上有所突破,在方法手段上有所创新,要做到教育、管理、服务相结合,坚持“两个课堂”并举,进一步完善高校德育途径和渠道。

试论邓小平教育理论的基本内涵

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分 ,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想 ,它精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题。对邓小平关于“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”;要优先发展教育事业 ;学校必须坚持正确的政治方向 ,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人 ;要尊重知识、尊重人才 ;教育战略地位的落实关键在领导等重要论述的深远历史意义与重大现实意义 ,应有进一步的认识。教育工作者应完整地、准确地理解邓小平教育理论 ,做好教育工作。

论工程管理理论核心

当前,我国经济快速增长,工程建设的规模日益扩大,诸多大型工程相继完工并投入使用,工程管理实践日新月异;与此同时,学者对工程管理也在不断地总结归纳,并努力逐步形成工程管理理论体系,探究工程管理理论体系的核心成为构建工程管理理论体系的关键。本文通过研究我国工程管理的理论和实践,初步总结出工程管理理论的核心:"以人为本,天人合一,协同创新,构建和谐",并试对工程管理做了全面的定义。希望有助于工程管理理论体系的研究。

利用多媒体技术进行政治理论课教学的探索

政治理论课运用多媒体技术辅助教学使得课堂具有生动性、形式新颖性的特点。采用多媒体辅助教学能调动学生学习思想政治理论课的积极性。打破传统政治理论课教学模式,实现“教师——计算机——学生”之间的有机统一。