中外教育类青少年电视节目特征的对比分析--以《开讲啦》与《TED Talks Education》为例

作为电视节目的一种重要类型,教育类青少年电视节目的目标是把节目做得生动活泼,且具有教育意义。由于文化背景不同,中外教育类青少年电视节目在制作观念、发展程度和具体特征等方面存在一定的差异。一是节目主题存在突出正面性与注重教育性的不同,二是节目主持风格呈现颠覆"刻板印象"与张扬"我就是我"的差异,三是互动方式具有重视现场交流与展开线下活动的不同。

从精英到公众的开放资源:TED的发展及启示

作为全球开放教育资源运动的成功案例,2006年以来TED以其独特的发展模式和全新的共享理念异军突起,在极短的时间内就迅速成为全球OER领域备受瞩目的焦点。论文首先介绍了TED的起源和发展,接着对TED独特的运作和组织机制进行了分析,并对TED的成功经验进行了评述,最后提出了对我国开放教育资源发展的几点启示。

高校“微思政”实践路径探索研究——以“微TED”为例

在"微时代"背景下,高校微思政工作开展要常做常新,紧跟时代潮流,不断探索新的学生喜爱的实践路径。"微TED"作为"微思政"实践的一种路径,适应"微思政"发展形势,是可挖掘的契合大学思想政治教育的新领域。

从TED演讲艺术思考中医基础理论教学

TED演讲目前通过互联网传播,已成为每天50万人观看的视频社区。其演说魅力、创新思维和面对面思想传播的吸引力,值得青年教师结合教学进行思考。中医基础理论是帮助学生构建中医思维,启发其应用中医思维方法掌握中医理论精髓的基础课程。本文结合TED演讲艺术,提出"知识点分割,兴趣点采集""课程设计和语言艺术"和"提问艺术以激发学生探求知识的动力",以促进中医高等教育中中医基础理论的教育教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。将TED演讲艺术与中医基础理论课程知识相结合,让每一节中医基础理论课程成为值得传播的信息和理念(idea worth spreading),打造新颖、卓越、启发的中医基础理论新课堂。

TEDS-M教师专业素养概念框架及对我国教师教育改革的启示

世界上首个中小学数学教师教育的大规模国际比较研究项目——数学教师教育和发展研究(TEDS-M),在分析和反思其研究数据的基础上得出职前数学教师专业素养的概念框架,并提出提高教师专业素养的途径即学习机会的概念。数学教师专业素养概念的核心要素——专业知识和专业信念,对我国教师教育改革具有启示:应清晰界定教师专业素养概念,教师资格统一认定考试应重视教师信念,在职前教师教育中应拓展职前教师的学习机会。

基于“TED”进阶体系下的英语专业课程思政育人探索

“课程思政”融入大学专业课程体系,通过其隐性的思想政治教育功能培养大学生的人格、塑造其品性和培育其公共精神。作为英语专业的核心课程,《基础英语》创建了基于“TED”进阶体系的思政育人模式:即基于文本(Text)提炼思政元素,通过材料和活动拓展(Expansion)融入思政内容,借助思想碰撞彰显(Demonstration)思政育人效果。数据分析结果表明该模式有效提升了学生对教师授课的满意度和对爱国、敬业、诚信、友善的培育认可度,达到了课程思政育人的目的。

基于TED学习模式的网络教育创新研究

文章通过对安徽财经大学超星网络教育平台使用现状的分析,以TED学习模式的特点与优势为基础,从什么是TED学习模式、为什么使用TED学习模式以及如何使用TED学习模式着手,以建立相对合理的网络教育学习模式为核心,提高学生网络教育学习的积极性,从而促进网络教育平台发展。

TED演讲对于培养大学生人文精神的价值

TED演讲视频短小精炼,富有感染力,内容涵盖科技、教育、文化和思想等各个方面。在大学英语教学中引入TED演讲,有助于学生透过语言文字了解其背后的文化内涵,培养学生的人文素养,符合进一步推进外语专业内涵建设的需要。在具体教学中,教师在选取TED演讲时应结合学生的学习需求和学习兴趣,引导学生正确认识并尊重文化的多样性,并充分考虑学生的水平差异,由浅入深,循序渐进,最终达成培育学生人文素养,帮助其树立正确的人生观、价值观的目的。

基于ELAN的演讲视频多模态互动机制研究--以一则TED教育类演讲视频为例

近年来,多模态语篇分析已成为了语言学研究的热点。演讲视频是典型的动态多模态语篇。文章运用Norris提出的多模态互动分析理论,采用“模态密度前景−背景连续统一体(modal density foreground-background continuum)”的分析框架,以ELAN多模态分析软件作为模态标注工具,结合Norris提出的交流模态,对一则TED教育类动态多模态演讲视频中各交流模态在构建演讲信息中所起的作用以及这些模态之间的互动机制进行分析。研究发现在演讲视频的问题导入、问题提出、问题分析和问题解决这四个部分中各模态使用的强度和密度存在差异,言语交流模态与其他交流模态之间呈现强化、互补和并列关系从而共同构建多模态互动意义。

Study of TED and Its Influence on College English Teaching

TED, with its unique concept of sharing it has been consistently advocating and maintaining, definitely serves a leading role in future educational revolution. Given English is the official language in the international and inclusive talks, TED has proven to a non-conventional educational and teaching resources for college English teaching. This paper studies its contributions and influences on English teaching, in the expectation that TED as an open educational resources would be utilized effectively in promoting the development of college English teaching.

红色资源融入高校体育课程思政的价值及路径研究

大学体育作为高等院校的公共必修课,是课程育人的前沿阵地,通过将红色文化资源融入到高校体育课程,开展思政教育,让红色文化资源和高校体育课程有机融合,能够实现红色文化育人、红色文化化人的目标,并充分彰显出高校体育课程在“立德树人”根本任务落实中的重要价值和功能。文章对红色资源的内涵、类型、特点及其融入高校体育课程思政的价值定位进行了介绍,分析了红色资源融入高校体育课程思政的目标指向,分别从明确体育教学目标、调整体育教学内容、搭建数字教育平台三个方面提出了红色资源融入高校体育课程思政的实践路径。

泰德·奥凯现象学教师观及其启示

泰德·奥凯(Ted T.Aoki)是具有世界声誉的现象学教育家,他将现象学理论融入教师研究,开辟了现象学教师理论研究之路。基于所处的政治背景、文化背景和学术背景,通过建构现象学教师理论,奥凯对教师角色、教师能力、教师专业成长、教师评价提出了独特的观点。他的工作对于我国的教师研究在理论引领、价值所在、本质关系、文化动力、情感源泉、理想愿景等方面均有一定启发。

职前英语教师教育:问题与对策——以全日制英语学科教育硕士为例

对全日制英语学科教育硕士在课程设置、授课方式和实习状况的调查,发现在职前英语教师教育中存在课程设置与学习需求脱钩、教学方法单一、教育实习缺乏规划和监管等问题。结合社会文化理论,提出了几点对策:一是要根据外语学习的特点,开设学生需要的课程;二是选择丰富多样的教学方法,培养学生的实践教学能力;三是建立多种实习渠道,克服教学理论与实践"两张皮"的现象。

工学结合模式下高职院校素质教育路径探析——以长春汽车工业高等专科学校为例

工学结合是在"学中做、做中学"的职业教育培养模式,它已经成为我国现代职业教育的发展趋势,对于打造"高认知、高技能、高素质"的应用型人才具有良好的实效性。在工学结合模式下加强学生素质教育,能够更有效地提升职业核心素质和职业核心能力。然而就目前现状而言,高职院校素质教育课程的实施与改革还面临着许多问题。结合长春汽车工业高等专科学校实际,对实践中遇到的问题及解决路径进行探索。

献给孩子的爱——论泰德·休斯儿童诗的创作观

英国桂冠诗人泰德·休斯十分关注儿童文学的作用,他的儿童诗创作坚持从儿童教育的目的出发,以儿童的视角审视身边的人和物,并根据儿童的审美特点描绘丰富多彩的世界。他的儿童诗代表了他献给孩子们的爱,充满了童心和童趣,有一种独特的魅力。

项目竞赛制:一种研究型学习的培养模式

项目竞赛制是当前高校普遍实行的一种学生实践教育模式,它的最大特点在于通过项目的过程研究和奖赛的激励,促使学生认真探索、调研项目工作,并展开理论的探讨,这种研究过程也是一种获取书本之外知识的路径,一种研究型学习的培养模式。项目竞赛与研究型学习恰当地融合,既增强了学生的社会实践能力,又提升了学生的学习兴趣与爱好,同时也促进了知识的增长。这就需要指导教师的良好的引导,充裕的经费保障以及学生的团体协作机制等条件下,项目竞赛制必将成为大学生实践教学的重要载体。

弹性离校:现实状态、价值导向与实践反思

作为一项教育惠民政策,弹性离校在一定程度上解决了小学生放学时间与家长下班时间不匹配的问题。当前,弹性离校主要包括学校"自办自管"、学校"自办他管"、"他人主导,学校参与"三种类型。弹性离校应坚持优化教育服务、坚守儿童立场、构筑共生空间的价值导向,满足家长对校内托管的需求,凸显自身的公共服务属性,整合校内校外资源,安排多样化活动,并弹性确定离校时间和实施学段。

关注教师学习机会:国际师范类专业认证的变革和价值转向

学习机会是近年来教育实证研究的新内容,是教师教育效能研究、课程研究和测试准备的重要概念。师范生在高校的学习机会反映了师范类专业建设的状况,与其教师知识水平呈正相关。目前最大规模的教师教育国际比较研究TEDS-M测评了职前教师的学习机会,这对专业认证背景下的教师教育有以下启示:基于认证需求优化课程结构,关注教育实习的反思作用,重视职前教师因材施教能力的建设。

中职心理教育渗透德育必修课程目标教学初探

由于中职生特殊的心理状态,心理教育渗透德育课程在中职教育中有着充分的必要性和可行性。做好心理渗透教育的关键在于找准德育课程与心理教育的恰当切入点,选择合适的心理引导教育方法,营造良好的心理暗示。

共生视域下我国城乡职业教育资源竞合关系探究

解决城乡职业教育资源分配失衡难题是保障城乡教育一体化发展的有力抓手,亦是推进现代职业教育体系构建的核心驱动力。针对现阶段过程中存在的问题,文章以共生视角审视城乡职业教育资源竞合关系,提出优化共生模式,塑造教师比较优势;联动共生单元,协同推进产教深度融合;厚植共生理念,构建资金投入增长机制;打造共生视域,将信息技术嵌入城乡职业教育,以期为实现城乡职业教育资源优化配置提供借鉴。