义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的逻辑理路与实践进路

体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施跨学科学习注重政策体系设计与支持保障;关注教师的可持续发展与教学团队建设;设置管理机构,规范教学实施;建立激励导向的学习评价体系。据此提出我国面向义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:强化政策体系制定与执行,为体育与健康课程跨学科主题学习教学提供时间与空间保障;健全学校教学管理方案,规范体育与健康课程跨学科主题学习教学行为;建立创新团队并整合教育资源,提升体育教师跨学科主题学习教学能力与成效;完善教育评价体系,强调对学生体育核心素养和跨学科主题学习能力的培养。

高校思政理论课教学与心理健康教育融合的理念与路径

以新思政观为指导,在对高校思政课教学与心理健康教育融合现状调研分析的基础上,坚持文化自信,从两者的目标、功能、内容和方法四个方面理顺思政理论课教学与心理健康教育融合过程中需面对的一些重要关系,厘清两者融合的基本理念;探析高校思政课教师心理健康教育素养的提升路径,寻找两者融合的切入口,多管齐下,探索新思政观下高校思政课教学与心理健康教育融合的可行性路径,推进两者的深度融合,不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

高校辅导员开展大学生心理健康教育路径研究

在开展大学生心理健康教育工作时,辅导员做出了很大贡献,是大学生身心健康的守护者,高校辅导员在工作过程中关心和关注在校学生的心理变化状况,把心理健康教育放在推进学生思想政治教育工作的关键位置。在对学生心理健康调查中,发现存在的问题,分析了辅导员开展该项工作的必要性,探索大学生心理健康教育的有效路径,培养大学生有一个良好的心理素质,并能提升辅导员开展学生思政的工作实效。

健康信息素养视域下医学教育的创新路径探赜

医学教育创新的观念方法与种类繁多,医学教育在临床活动中的理论和应用是其中一个重要探索方向,健康信息素养亦是新时代社会大力倡导的风气与导向,于此,探讨健康信息素养在医学教育中的运用无疑会推动新时代医学教育的创新与重构。通过阐释健康信息素养的理论内涵与研究态势,以此探求健康信息素养的医疗场域与国际定位;通过健康信息素养的构建融通、层级延展、临床境遇与纾困之策来梳理健康信息素养对医学教育机制的形塑;当下亟需重塑医学教育观念,力促健康信息课程的创造性转化,亦需优化医学资源共享,夯实健康信息素养的创新性发展,以此从理论之源与实践之途双重路向来促动医学教育的创新与提升。

健康教育路径联合激励性干预对再生障碍性贫血患者的影响

目的:分析健康教育路径联合激励性干预对再生障碍性贫血(AA)患者自我管理能力、负性情绪的影响。方法:选择西安交通大学第一附属医院2018年10月—2023年10月收治的118例AA患者为研究对象,依据随机数字表法分成对照组和研究组,每组59例。对照组采用常规护理干预,研究组在对照组基础上采用健康教育路径联合激励性干预。比较两组心理状态、自我管理能力。结果:干预后,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分低于干预前,研究组低于对照组(P<0.05);干预后,两组认知能力、心理承受能力、运动能力、用药情况、复查管理评分高于干预前,研究组高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育路径联合激励性干预应用于AA患者中,可有效改善其负性情绪,提高自我管理能力。

高职院校辅导员心理育人路径探索

高职院校的学生面临着学业、职业、人际等多方面的压力。面对学生多样化的心理需求,高职院校辅导员的心理育人工作显得尤为重要。辅导员提升自身专业素养,准确把握学生心理需求,为学生提供专业化的帮助和支持是高职院校心理育人工作的关键路径。文章从辅导员心理育人的内涵和特点出发,结合高职院校学生特点,分析高职院校辅导员心理育人领域的路径探索与实施,旨在为高职院校辅导员提供启示,帮助高职院校辅导员更好地开展心理育人工作。

高校二级学院心理健康教育工作网络构建与建设路径探索

高校心理健康教育工作得到广泛重视,但推进的同时暴露出了如工作运行机制不成熟、校院两级工作断层、心理辅导站不健全等突出问题。针对以上问题,以深圳大学数学科学学院心理健康教育工作为例,建立了多层级共管、多部门联动、全员全方位参与的学院心理健康教育工作网络,探索了基于组织架构管理、二级辅导站引领、朋辈队伍实践、危机干预体系保障的学院心理工作实践路径,实现了二级学院学生心理健康教育工作的有效推进。

基于中医学“治未病”理论的健康教育在慢性腰腿痛患者中的应用效果分析

目的:分析基于中医学“治未病”理论的健康教育在慢性腰腿痛患者中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年1月玉溪市中医医院收治的256例慢性腰腿痛患者作为研究对象,按随机数字表法分成观察组和对照组,各128例。对照组接受常规功能锻炼,观察组在对照组基础上给予基于中医学“治未病”理论的健康教育。对比两组干预效果。结果:干预后,两组疼痛评分降低,且观察组较对照组更低(P<0.05)。干预后,两组症状、临床体征、日常活动评分降低,且观察组较对照组更低(P<0.05)。干预后,两组健康教育知识掌握程度评分升高,且观察组较对照组更高(P<0.05)。观察组复发率较对照组更低,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:基于中医学“治未病”理论的健康教育在慢性腰腿痛患者中的应用效果良好,可提高患者对于疾病的认知水平,减轻疼痛,改善腰腿功能,减少疾病复发。

从身体运动到体育与健康学科核心素养:生成要义与路径

身体运动是培育体育与健康学科核心素养的主要抓手。在以核心素养为纲的背景下,本研究尝试阐释通过身体运动生成运动能力、健康行为和体育品德素养的路径。研究认为,“怎样动”是生成运动能力素养的关键,习惯和能力是健康行为素养的核心内涵,建立与要求相符的价值等级秩序是生成体育品德素养的基础。三维度的核心素养均是学生以身体运动为手段参与体育活动时,通过应对活动中的不同刺激,产生并累积效应而生成。为达到生成核心素养的目的,体育教学应秉承预成和生成相结合的思维,重视设计核心素养生成的必要条件、教学过程中的效应累积和从生成过程中获取全方位的反馈。

恶性肿瘤合并糖尿病健康教育路径的临床研究

目的 探讨健康教育路径在恶性肿瘤合并糖尿病患者中的应用。方法 选取2021年4月至2023年3月四川省肿瘤医院普通内科收治的恶性肿瘤合并糖尿病患者216例,其中2021年4月至2022年3月入院患者100例作为对照组,2022年4月至2023年3月入院患者116例作为干预组。对照组给予常规护理,干预组在对照组基础上联合健康教育路径表,使用糖尿病自我管理及障碍问卷(PDQ)进行测评与分析,比较两组患者入院及出院时的空腹血糖、餐后2 h血糖、体重和两组患者入院、出院、出院后一个月时的自我管理行为。结果 两组患者在出院及出院后一个月自我管理行为较入院时均有改善,干预组PDQ评分项目中的饮食知识与技能、膳食决策较对照组明显提高(P<0.05),饮食问题以及饮食、运动、血糖监测障碍较对照组明显下降(P<0.05),出院时干预组体重无明显下降,对照组下降明显(P<0.05);两组患者空腹及餐后2 h血糖均达标,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 恶性肿瘤合并糖尿病患者在实施健康教育路径后取得较好的效果,明显提高了患者自我管理行为,对肿瘤患者治疗期间稳定体重有不可忽视的作用,是一项有效的干预方法,值得临床推广。

身体、认知、情境:体育与健康跨学科主题学习的逻辑厘定、价值意蕴和行动路径

具身认知理论旨在批判传统认知理论“离身”特征的二元叙事,并基于身心合一的一元论调,构建了身体的中心性、认知的体验性和情境的交互性,强调认知是身体、情境及其交互活动生成的结果。基于具身认知理论,审视体育与健康跨学科主题学习的价值意蕴,认为体育与健康跨学科主题学习在身体层面可以开发身体资源,切身感知世界;在认知层面可以缓解矛盾观点,重塑认知方式;在情境层面可以丰富情境体验,提高实践能力。据此提出体育与健康跨学科主题学习的具身行动路径:明确“身体思维”的学习活动主题、构建“身心一体”的学习活动设计、设立“身体生成”的学习活动情境、强调“结构性质”的学习活动反思。

中西医结合健康教育路径在糖尿病患者护理中的应用

目的编制中西医结合健康教育路径表,并探讨其在住院糖尿病患者护理中的应用效果。方法选择2019年9月至11月上海中医药大学附属龙华医院收治的60例2型糖尿病患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组(30例)和试验组(30例),对照组按常规方法进行健康宣教,试验组用中西医结合健康教育路径的方法进行健康宣教,比较两组的血糖控制情况、相关知识掌握程度、自我效能、住院天数、住院费用及对护理服务的满意度。结果试验组的血糖控制水平、糖尿病相关知识问卷各项评分、自我效能总分以及护理服务质量满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组的住院天数、费用比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论中西医结合健康教育路径的实施,能够优化糖尿病患者健康教育效果,改善患者的血糖控制水平并提升相关知识掌握程度和自我效能、提高患者满意度。

健康中国背景下大学体育促进学生主动健康的创新路径

根据研究需要,该文综合运用了文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,解读了健康中国大健康理念下主动健康的内涵,分析了大学体育促进学生主动健康,对于提升其健康素养和道德素养、促进其健康全面发展、实现大学体育立德树人根本任务具有重要的价值意义。进而提出大学体育促进学生主动健康的创新路径:一是推进大学体育课程改革;二是激发大学课外体育锻炼效能。这为促进大学生健康与推动大学体育改革发展提供了创新思路。

学生体质健康在体育教学中的有效发展研究

随着健康中国战略的提出,全民健康已成为社会大众广泛认同的理念。伴随我国学校体育教学改革工作的快速推进落实,需要对体育教学内容与模式进行合理的改革创新,从而推动我国体育教学事业的发展,提升整体学生的体质健康和体育核心素养。为了深化体育教学改革工作,深入分析研究学生体质健康与体育学习之间的内在关联,该文就学生体质健康在体育教学中的有效发展进行了研究。

中华传统武德融入中学体育与健康课程教学的价值意蕴与实践路径研究

武德作为一种美德、社会意识形态的表现和精神文化的载体,它可以作为规范人们学习、生活和行为方式的准则,渗透在人们的思想和言行之中,指导学校体育教学目标的实现和提升体育学科核心素养。文章运用文献资料法和逻辑分析法进行研究分析,探索武德融入中学体育与健康课程教学中的价值意蕴与实践路径,旨在提高体育学科核心素养,促进课程目标的实现与保障教学质量,力担教育使命。

互动仪式链理论视域下大学生心理健康教育纾解路径探赜

互动仪式链理论是由美国社会学家兰德尔·柯林斯提出的,其包含群体集聚、排斥局外人的屏障、互相关注的焦点以及共享的情感状态四个核心要素,这一理论对大学生心理健康教育具有重要的指导意义。文章运用互动仪式链理论的四个核心要素来检视当前大学生心理健康教育的现状,发现存在着虚拟场域崛起、教育主体单一、关注焦点模糊、情感体验缺失的问题,进而提出了创设真实情境、构建家校社共同体、聚焦明确目标、重视互动参与的纾解路径,以期推动大学生心理健康教育工作的有效开展。

“以劳健心”的理论根基与实践路径

“以劳健心”是系统思维下心理健康教育全覆盖的新举措,亦是健康中国战略下心理健康工作的新视角。本文主要从“以劳健心”的着力点、连接点和落脚点三个方面对其内涵进行了阐释,并以马克思主义劳动观为统领,结合具身认知理论和发展心理学理论,从不同角度深刻阐述了“以劳健心”的理论根基。在多个学科的整合性理论框架下,提出“以劳健心”的五大实践路径,即系统设计融合式的育人目标、构建灵活适切的课程内容体系、注重教育与实践的相互结合、重视多维评价与正向反馈、协同家校社多个教育主体,以期为“以劳健心”的理论研究与教育实践工作提供基本思路。

人口老龄化背景下我国主动健康教育体系构建及实施路径研究

随着我国人口老龄化程度加剧,构建适应人口老龄化需要的主动健康教育体系具有十分迫切的现实意义。因此,本文通过梳理我国主动健康教育发展现状及其存在的问题,围绕增强主动健康意识、提高全民健康素养、营造主动健康氛围等目标,初步构建了包含顶层设计、教学目标、师资育训、课程体系、教学活动、宣传推广、体系保障等要素的主动健康教育体系,提出了涵盖管理模式、运行机制、科技研发、人才引育、保障机制和评价激励等方面的实施路径。

家校社协同育人视域下青少年心理健康教育的推进路径

协同推进青少年心理健康教育,是新时代社会的重要教育命题。当前,青少年心理健康教育存在校内外割裂,实施乏力,缺乏一致性、连续性与协同性的问题,亟须家校社协同推进新时代青少年心理健康教育,共担青少年成长成才的重要责任。因此,家庭赋能奠基、学校主体实施、社会支持联动、强化协同机制正是家校社协同推进新时代青少年心理健康教育的有效路径,它们能发挥各自优势,分工合作,相互支持,凝聚育人合力。

标准化健康教育路径在血液透析患者护理中的应用效果分析

目的:分析标准化健康教育路径在血液透析患者护理中的应用效果。方法:选取2021年10月—2023年5月于锦州医科大学附属第一医院血液透析室进行血液透析的患者90例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各45例。对照组实施常规健康教育,观察组在对照组基础上实施标准化健康教育路径。比较两组护理效果。结果:护理后,两组健康知识、心理弹性评分高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.014);观察组遵医用药、按时复诊、自我检测、合理饮食、科学运动占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:标准化健康教育路径在血液透析患者护理中的应用效果显著,可改善患者健康教育知识掌握情况、心理弹性,提高其依从性和满意度。