重要他人的自主支持感与青少年锻炼行为的关系——基于自我决定理论

目的:基于自我决定理论,探索重要他人(父母、体育老师及同伴)的自主支持感与青少年锻炼行为的关系,并验证3种基本心理需要(能力需要、自主需要以及关系需要)在本次研究所构建的青少年锻炼行为模型中的作用。方法:用相关量表(锻炼气氛量表、锻炼心理需要满足量表、锻炼行为调节量表-2及锻炼活动等级量表)对北京市两所中学的初中生(435人)进行测试。所得数据采用SPSS 18.0及AMOS 17.0等软件构建结构方程模型。结果:本研究所构建重要他人(父母、体育老师及同伴)的自主支持感与青少年锻炼行为关系的模型的3种模型较假设模型均添加了能力需要到关系需要和能力需要到自主需要的路径。体育老师、父母及同伴的自主支持感与青少年锻炼行为关系的模型均得到拟合。结论:体育老师、父母以及同伴提供的锻炼自主支持感可以通过满足3种基本心理需要(能力需要、自主需要以及关系需要)影响青少年锻炼行为的自主动机,进而影响锻炼行为。重要他人(父母、体育老师及同伴)的自主支持感对锻炼行为的影响无明显差异。

自我决定理论在中国学校体育课情境下的初步检验

在中国学校体育课情境下检验Deci和Ryan提出的自我决定理论。在国内缺乏锻炼自我调节问卷（BREQ）的情况下，严格按照心理测量学标准修订编制成信、效度良好的中文版BREQ：各维度内部一致性在0．74～0．89，重测信度在0．71～0．92。验证性因子分析和效标关联效度检验结果表明修订后BREQ的效度良好。通过结构方程模型检验自我决定理论和Vallerand提出的潜变量路径模型，对944名学生进行相关问卷的测量。结果表明：学生在体育课上知觉到老师提供的自主支持感能预测3种心理需要的满足情况，而心理需要满足可预测学生体育课锻炼动机，其中以能力需要满足预测效果最为明显；体育课锻炼动机对学生课外锻炼行为、锻炼意向及情绪体验也有预测作用。研究为自我决定理论和Vallerand提出的模型提供了部分支持，自我决定理论为研究者解释学生在强调合作和自主探究的体育课中锻炼动机更趋向内化和获得更多锻炼心理效益的现象提供了一种新视角。