Design and Implementation of a Comprehensive Training Program for Software Engineering Talents’ Practical Ability

In the process of cultivating software engineering professionals,the practical teaching of professional courses is an indispensable link.In order to enable students to understand,consolidate and master theoretical knowledge,improve the ability to solve problems by combining theory with practice,and achieve the goal of combining theoretical knowledge with practice.Adopting the planning of through-type training,complete the teaching work of three practical courses of software system design,software system construction,and software product construction.Through the implementation of the plan,the digitization of teaching resources,the virtualization of real enterprises,the intelligentization of teaching guidance,the visualization of teaching process,and the panorama of learning process are realized.By adopting the teaching methods of taskdriven online practice teaching,artificial intelligence-based teaching training support and teaching process,and result big data evaluation,the students’comprehensive practical ability can be improved finally,and the whole practice teaching reform can provide experience for the follow-up reform.

以产业需求为导向的产教融合研究生培养模式探索与实践

为顺应社会经济高速发展对人才的迫切需求,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,进一步优化产教融合人才培养模式,解决现阶段存在的校企合作不稳定、产学相对脱节、多主体协同机制不完善的问题,湖南大学控制科学与工程学科提出以产业需求为导向的“两翼支撑-三维协同-四链贯通”深度产教融合人才培养模式,以构建校内校外双实践平台为两翼支撑,完善学校、企业、政府三维协同机制,贯通产业链、教育链、实践链及人才链,将产教融合贯通产学研全过程,全面提升研究生的专业实践能力,在新时代高层次应用型工科人才的培养上取得显著的成效,实现研究生培养模式改革和产业迭代双统筹发展,可供国内外高校借鉴。

培养具有工程创新能力的土木工程材料专业人才探索与实践

建筑行业的飞速发展对土木工程材料专业人才培养提出更高的要求,其中工程创新能力的培养越来越重要。近年来,青岛理工大学在具有工程创新能力的土木工程材料专业人才的培养方面,进行有益的探索与实践。依托获批的海洋环境混凝土技术国家创新引智基地(111计划)、教育部工程研究中心,将最新科研成果和工程前沿技术充分融入人才培养过程,科教产融合,同时进行海洋特色化课程体系改革,注重多学科交叉融合,并通过国际化合作培养学生国际视野,切实提高学生的工程创新能力。

新工科下软件工程应用能力培养研究与实践

针对地方高校培养软件工程应用型人才适应行业产业需要,分析新工科下软件工程应用能力新需求,研究应用能力具体内容,提出层次性多维能力框架,“五共同”构建多元主体协同人才培养新模式及机制,“四对接”搭建软件工程能力培养体系,“三位一体”开展创新创业教育,“三环节”创新学科交叉融合培养,“1中心3持续”完善人才培养质量评价与保障新体系。通过改革与实践,人才培养达到预期目标,适应软件工程行业产业人才需求。

基于OBE理念的虚拟仿真实践教学体系建设与探索——以农业机械化及其自动化专业为例

实践教学是工程教育的重要组成部分,是培养和提高学生工程实践能力和科技创新能力的重要途径。该文剖析当前形势下农业机械化及其自动化专业实践教学环节存在的主要问题,总结虚拟仿真实践教学体系建设的实施举措,形成以行业对实践能力需求为引导、以学生发展为主线、以提高学生实践和创新能力为核心的“2+4+1”农机专业虚拟仿真实践教学体系。在实践教学各环节构建虚拟仿真实践平台、完善考核机制,通过虚拟仿真实践训练与实体实训的融合,促进农机专业人才的综合能力培养。

工程类学生工程实践能力递进式提升策略与实践

以工科院校机械类专业课程教学为例,分析了工程类学生的工程实践能力与理论教学、实践教学之间的关系,从理论教学、实验教学及理论与实践教学融合三个方面,提出了在新工科背景下提高学生工程实践能力的递进式提升人才培养策略和具体措施。实践表明,该策略可以积极有效地提升学生的工程实践能力和综合素质。

行业特色计算机类研究生创新实践基地建设探索与实践

针对专业型研究生培养所面临的学生工程创新实践能力不足的问题,分析当前研究生创新实践基地建设与运行过程中存在的不足,探讨民航行业院校计算机类研究生创新实践基地的建设与运行思路,提出集“规划—建设—运行—评估”于一体的研究生创新实践基地全流程闭环方案,总结中国民航大学在计算机类研究生创新实践基地建设及运行过程中的实践成效。

电子设计基础训练教学探索——以口罩静电特性测量为例

在教育教学改革的大背景下,该文通过口罩经典特性测量实验这一具体案例,阐述工程基础实验课程电子设计基础训练的教学实施方法与效果。该实验从生活中的热点问题出发,通过实验原理教学、实验过程指导和实验考核验收等环节,融入设计开发、工程思维等理念,使学生能够制作电子产品、解决实际问题,引导学生从“小实验”感悟“大工程”。该实验加深学生对电子信息系统的认识,培养他们的实践能力和工程创新思维,为日后的专业学习打下坚实基础。

新工科背景下产教融合深化协同育人探究

新工科建设是经济高速发展带来新的科技革命和产业变革对高等教育发展提出的要求,是超前识别、积极应变和主动求变。而新工科实践教学建设是推动新工科建设的必由之路——内外结合、产教融合。该文立足于理工科类高校社会所需求人才培养问题,基于当前产学研合作过程存在的一系列问题,如①学生实践能力与产业需求存在较大差异;②企业参与产教融合的积极性不高;③师资队伍的单一及“双师型”教师的缺乏,导致不能满足应用型人才培养要求;④政府、高校及企业协同合作力度不强。深入探讨产教融合深化协同育人创新能力的培养。

“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革探索

土木工程材料课程作为培养土建类方向大学生的重要专业必修课,在“双碳”背景下,其教学过程中面临匹配的教材少、教学内容滞后、层次化综合实验缺乏及科研能力培养不足等突出问题。通过开展基于“双碳”理念的前沿教学内容、层次化综合性实验与科研能力培养及构建多维度课程评价体系三方面的改革,学生上课积极性和对实验操作的掌握程度显著改善,综合素养和科研能力得到较大提升,教师授课质量和师资队伍建设也得到进一步强化和提升,起到良好的教学相长和协同育人效应。教学改革成果经丰富和完善后可为相关开设土木工程材料课程的高校提供一定的经验和思路,对涉及“双碳”理念的其他课程也有一定的借鉴作用。

能力导向型土木工程生产实习评价体系改革

该文以土木工程专业本科生生产实习为基础,基于近年来的实践教学经验,提出以学生的能力培养为导向的生产实习教学体系与评价体系,开展实习教学模式,课程内容规划等实践教学方法的改革与实践,完善实习过程考核、成果考核和实习答辩等环节的考核标准,课程目标和各部分的成绩比例。为土木工程专业生产实习的实践教学方法和评价体系改革提供一定的参考。

项目教学法在工程训练中的探索与实践

对项目教学法在工程训练中的应用进行了探索和实践。教学过程以产品驱动和项目导向为主线,让学生参与产品设计、制造、装配、调试和评价的全过程,从而较为系统和深入地理解工程项目的完整流程。项目教学法的应用,可以充分调动学生的学习兴趣,促使学生亲自动手解决实际问题,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,增强学生的工程实践能力、团队协作能力以及创新精神。

大学生创新能力培养体系的构建与实践

创新型人才培养对于国家发展和社会进步具有重要战略意义。构建契合自身特点的大学生创新能力培养体系,培育更多高素质、高质量的创新型人才,是时代赋予高校的重要使命之一。结合石家庄铁道大学的创新创业教育实际情况,对创新创业教育工作进行全过程、全覆盖、全链条的顶层设计,从管理机构与机制的建立、“课堂引领+实践训练+竞赛磨炼+科研锤炼”的组合式设计、创新创业平台的建设、信息共建共享平台的建设、教师创新创业教育能力的提升、创新创业氛围的营造、创新创业社团的组建、学生创新能力培养评价体系的构建等八个方面入手,以期构建一个以实践为导向的科学、系统、成熟的大学生创新能力培养体系,实现应用型、复合型、创新型高素质人才培育。

思政引领的理工类研究生创新能力分类培养路径构建——以重庆科技大学为例

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心。目前,培养中仍存在创新意识不强、分类培养效果不显著、与思政教育的深度融合不够、价值引领作用未能得到体现等问题。文章以重庆科技大学为例,从研究生创新意识增强、思政教育与创新能力培养深度融合、差异化分类培养等方面出发,提出了如何构建思政引领下的理工类研究生创新能力分类培养途径,可为地方院校理工类研究生的分类培养提供新思路。

面向新工科的工程实践与创新能力竞赛平台构建

该文总结了全国大学生工程训练综合能力竞赛在发展中取得的成效,同时分析了竞赛在多主体参与机制、赛课融合模式和校企协同共建平台等方面存在的不足。围绕新工科人才工程实践与创新能力的培养,制定了系统化改革思路,重构竞赛体系。以赛促教、以赛促学,推进赛课融合人才培养;以赛促改、以赛促建,从“知识、能力和素养”全面发展出发,将竞赛项目有机融入工程训练教学过程,创建符合新工科“融合、集成、创新、共享、智能”特色的竞赛体系,构建工程实践与创新教育平台。改革成效显著,并促进竞赛转型升级为中国大学生工程实践与创新能力大赛。

安全工程专业实战化人才培养探索

为培养学生的实践动手能力和缩短岗位适应时间,根据安全工程专业技术人员的具体工作内容,凝练出检测检验、危险源辨识评价等6个专业能力目标,相应地构建6个实战教学模块。在每个教学模块下设计数量不等的来源于实际工作内容的实战教学项目,共计28个。这些项目按照知识体系归纳到10个教学环节中,构成安全工程专业实战化的实践教学体系。为满足这些教学项目的实战化要求,充分挖掘校内和校外资源构建近似实战的教学环境,建立“11+1+2”的实战化实践教学基地。根据师资特点给出提升专业教师实战化教学能力的方法。结果表明:实战化人才培养是提升学生实践动手能力的有效途径,开展实战化培养需要有近似实战的教学条件与教学环境支撑。

基于设计思维的土木工程学科竞赛管理体系的建立与更新

长期以来,各高校普遍开展学生学科竞赛活动,大学生竞赛活动已经成为学生倾慕、学校重视的重要学习和展示平台之一。从课程教学体系与学科竞赛的关系、学科竞赛组织与孵化机制等方面指出了制约学科竞赛健康发展的原因。通过引进、消化和吸收设计思维的思想,结合西南交通大学土木工程学院近几年的探索,介绍了“树德为先、学生中心、能力为重、赛教互促”的土木学科竞赛组织和管理办法1.0版及其取得的成绩,同时指出了执行过程中发现的问题。基于双一流和新工科建设背景,提出了2.0版的学科竞赛指导纲要,以期为土木学科院校及综合性工科院校提供参考。

以“四融合双提升”为抓手,传承“铁人精神”的石油工程人才培养模式构建与实践

目前人才培养体系中教学内容、教学方法、学生实践创新能力和培养保障方面还有进一步的提高空间。依据能源行业发展现状和战略,提出了以“铁人精神”为价值引领面向能源行业科技进步的教学内容重构、以学生创新和实践能力为主的培养方式、以学术沙龙及与大师交流为启迪思维的培养手段,构建了“思想教育-课堂教学-科研竞赛-学术交流”融合的人才培养模式。通过教学实践,解决学生理想信念模糊与艰苦奋斗精神淡化、教学内容与工程实践脱节、学生创新积极性不高及实践能力弱、人才培养保障体系弱的问题,实现了学生创新能力和实践能力的双提升,培养了能源行业科技创新型、工程实践型人才。

新工科人才培养课程改革探索与成效分析——以“大气污染控制工程”为例

通过对“大气污染控制工程”教学过程和效果进行分析,发现已有教学存在学生学习主动性差、知识体系割裂、能力培养欠缺等问题。基于此,以新工科人才培养为指导,对教学内容、方式和评价标准进行改革,以实现教学模式从知识传授主导型向能力培养主导型转变。以问题为导向,结合案例和科研项目,实现教学内容更新、教学方式改进及对知识和能力的全面考查。结果表明,教学改革有效增强了学生的学习主动性,有效提升了学生的工程分析、资源集成和社会责任能力,明显改善学生的实践创新能力。

论石油工程实践教学对学生创新能力的培养

目前高等院校对大学生的质疑、批判和创新能力的培养严重不足,因此培养本科生的创新能力非常必要。石油工程专业实践课程也要培养青年学生的创新精神、创新理念。总体而言,石油工程专业实践课程包括软件教学、认识实习与生产实习、素拓课程、实验课程、综合性训练课程和课程设计与毕业设计等。通过分析,提出以下通过实践教学来培养学生创新思维的手段及途径:工程软件学习方面,立足于熟练应用软件;认识实习与生产实习过程中,锻炼学生的观察能力和发散性思维能力;素拓课程要用头脑风暴法训练学生的思维;实验课要求学生自主设计实验目的、实验流程;石油工程大赛需要学生自己动手、发挥创造性;课程设计与毕业设计应研究石油工业界热点问题,要讲究各学科的融合,要重视原创性等,这样才能培养创新型的石油工程高级人才。