高校图书馆实现“三全育人”服务路径研究

加强新时代“三全育人”是落实高校立德树人根本任务的实践路径,是遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的必然要求,同高校思想政治教育治理内在关联。高校图书馆是文献信息的保障中心,是学生的“第二课堂”,但是目前很多高校的服务模式存在很多不足,不能为读者带来优质的服务体验。基于此,本文探讨高校图书馆要实现“三全育人”服务的路径,指出高校图书馆应顺应时代的发展,探索新的“三全育人”的服务模式,构建全新的育人体系,将服务育人工作推向新高度。

大学物理教学过程渗透人文教育理念的探究

结合我国当前的物理教育现状,在人文教育理念的指导下,研究在大学物理教学中培养学生的人文精神,对教学过程渗透人文精神的重要意义和途径进行探讨.本文首先介绍国内外人文教育的发展历程,并分析我国物理教学中存在的部分问题及其成因.然后讨论人文教育理念对大学物理教育教学的重要性.最后从多个角度出发,探究人文教育理念贯穿整个教学过程的具体方式.从而说明培养大学生的人文主义精神,不仅需要理论指导,还需不断从实践中探索.

健康与文化并重:高校民族传统体育课程理念及价值取向研究

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念及价值取向进行研究。立足国家健康教育战略和文化自信的背景,审视高校公共体育课程设置中民族传统体育课程理念存在的问题,提出健康与文化并重的高校民族传统体育课程理念,重点阐释“大健康观”与“文化生态观”的课程理念,目的是培育大学生成为“健康素养与文化素养融合”的人。课程价值取向出发点是“人的价值”和“人的生成”。课程理念及价值取向实践的切入点是:课程目标旨在培育大学生的“刚健自强精神”;课程内容注重原生态性、健身性、娱乐性和文化性等价值导向;课程实施着力创设适应于大学生“健康理念+文化传承”的教学场域;课程评价体现大学生健康素养与文化素养融合的发展性评价取向。

落实体育与健康核心素养教学的理论审思、逻辑起点与路径建议

新课改要求体育教学从知识导向转向素养导向,现实中基层体育教师就体育与健康学科知识通达体育与健康核心素养的认识较为模糊,一定程度上阻碍素养导向的课改进程。研究认为:知识导向下体育教学实践困境表现为内容之知与方法之知的分立、身体实践与理性认知的分立、碎片化技术与综合化运用的分立。素养导向下体育与健康学科知识包含生成性、具身性和整体性三大特性,进而对素养导向下学生学习的发生机理、发生条件和建构过程进行阐释,以此为逻辑起点建构体育与健康核心素养的生成演绎模型。基于生成演绎中的重要环节与关键问题提出以大概念统摄体育教学实践活动、以大单元教学整合体育与健康学科知识、构建学习共同体促使学生深度学习的路径建议。

基于OBE教育理念的混合式课程教学改革探究——以人文地理学课程为例

基于OBE教育理念及混合式教学的教学模式,以地理科学类专业核心课程人文地理学为例,从课程的教学内容、教学主体、教学资源、教学形式、考核评价等方面着手,进行教学改革。课程教学改革围绕“以学生为中心,以能力为导向”这一核心思想,强调学习的自主构建性和教学的情景互动性,通过线上线下混合式教学模式,围绕“五个结合”对课程教学改革路径进行探究,力求让学生“会学能思”,享受学习的过程。最后通过教学总结,不断完善课程建设、持续改进,提高混合式教学质量,以课程改革推动应用型人才培养改革,以期向社会输送高素质应用型人才。

新时代体育教育的价值取向探析

本文提出 :促进学生身心健康发展是学校教育的共同目标 ,学校体育教育是实现这一目标的主渠道。随着“学校教育要树立健康第一的指导思想”观念的确立 ,人们认识到体育与健康的内在关联性 ,认识到健康具有生理的、心理地的和社会的三重属性。体育教育的学科定位由此出发。为此 ,新时代的体育教育在价值取向上强调 :主体性人格的培养 。

牢固树立“以人为本”的服务理念 全面强化军医大学人文素质教育

作为培养我军高级医务工作者的基地,牢固树立"以人为本"的服务理念和服务意识,全面强化人文素质教育已成为当今军医大学教育的当务之急,也是从根本上提升培养质量和培养水平的关键所在。通过从不同角度分析军医大学加强人文素质教育的必要性,提出从学校党委要充分重视、建立相应的机构设施、教学课时进一步保障、课程设置要突出多样化、大力营造人文素质学术环境,突出人文素质教育课题研究的地位和作用、在社会与工作实践中培养人文需要、努力营造和谐健康的校园人文环境等方面加强军医大学人文素质教育工作的建议。

人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

马克思主义人的全面发展理论对当前高校思想政治教育有着重要的启示和指导意义,它要求高校要科学定位思想政治教育在促进学生全面发展中的地位和作用,要以人为本发挥学生的主体性,要为学生素质拓展服务,要着眼于培养学生的实践创新能力。

体育新课程技能教学的理念及实施策略

体育新课程把技能作为实现健康目标的主要手段和载体 ,确立技能教学的策略 ,必须在技能教育价值整体性、技能学习内容的选择性和差异性、技能教学中学生的主体性和主动性、技能教学评价的发展性等方面把握新的体育技能教学理念 。

学校体育生命化教育探究

通过对学校体育课程的反思,认为课程中工具理性的越位和忽视学生生命的整体性和完整性,使体育课程远离了学生的生命色彩。所以,在生命化教育理念下的学校体育能提升学生的健康责任意识和发挥人的身体主体功能态,以工具理性和价值理性的和谐呼唤人文体育观的复归,从而促进人的全面发展。

人性化视阈下提高思想政治教育的有效性探析

在今天,社会转型的深化、新型媒体的普及、人的自我意识的增强以及以人为本理念渐入人心等,决定了要提高思想政治教育的有效性,就必须使思想政治教育向人性化方向转变。但目前思想政治教育呈现出的一定程度的空洞化、教育方法的填鸭式灌输和教育评价的单维向度化等,妨碍了其有效性的发挥。因此,必须使思想政治教育向注重社会价值与个人价值的统一、人文关怀模式以及评价的多维向度的方向转变,以体现教育内容、方法和评价的人性化,从而切实提高思想政治教育的有效性。

人本主义教育理念与我国成人教育价值取向

西方人本主义教育思想和成人教育理念有许多共同点,对我国成人教育价值取向有着重要影响。具体来说,我国成人教育办学要引入市场机制,成人教育的对象要突出"社会成人",成人教育办学重心和价值取向要面向农村、社区和企业,以此构建起我国成人教育的新型价值体系,推动我国教育的均衡发展。

论大学生精神家园建设中的体育人文教育

大学生精神家园建设是中国特色社会主义文化大发展大繁荣的重要组成部分。大学生精神家园建设既是高等教育改革创新的需要,同时也是不断培养和激发当代大学生改革创新精神的过程。大学生精神家园的现状探讨与路径完善逐步成为高等教育学者关注的焦点。在高校全方位的教育系统中,把体育人文教育作为构建大学生精神家园的路径之一,充分发挥体育人文教育的功能,对当代大学生精神家园的建设起到积极的影响和促进作用。

体育教育中人本问题的相关讨论

体育是高校教育中不可或缺的重要构成部分,但是目前高校中的体育教育在其目标识别方面常常出现偏颇,为此重申教育的人本问题。首先对教育的根本问题做出了明确的界定,而后对体育教育的现状展开分析,总结出目前大学体育教学普遍存在的问题,进而提出了具有一定针对性的若干建议。

人的全面发展与新时代高校体育教育目标的定位

体育教育目标随时代而流变,新时代对体育事业提出新的使命要求。高校体育教育是学校体育教育的最后一环,肩负着培养身心健康、全面发展的高级社会主义建设人才的重任,需要重新审视其目标定位。在对相关体育政策文件、教学大纲等文献分析以及与代表性高校师生访谈的基础上,我们认为从“增强体质”到“竞技体育”,新时代高校体育迎来了促成人的全面发展,进而实现“健康中国”“体育强国”的好时机。研究以人的全面发展理论为基础,结合时代特点和借鉴体育素质教育目标的运行情况,提出了“知识技能、增强体质、运动参与、运动表现、精神价值”五大具体目标,这些目标既具有“大体育”功能的多样性,又有可操作性。当前高校学生的身心健康和运动参与程度都不容乐观,现实体育教育还存在学科边缘化、体育场地投入不足、管理体制双轨制及师资队伍数量不足等问题,需要以目标为导向进行改革。

大学生体质下降成因分析

从学校体育和健康教育层次分析大学生体质下降的原因,对推进阳光体育提出了建议:坚持早操制度、增加高年级体育课、加强课外体育辅导、在体育教学中培养学生的毅力。

素质教育在物理教学过程中的实施

论述了大学物理课进行素质教育的理念,介绍了引入人文素质教育的必要性和具体做法,并具体介绍 了笔者进行启发式教学和互动式教学的一点尝试．

教育改革新形势下体育教师教育教学观念的转变

体育教师教育教学观念的转变是实现学校体育教育教学目标的关键,也是当前教育政策新形势下对体育教师提出的较为迫切的任务。对体育教师教育观念改变、更新的必要性与迫切性及实施观念转变更新的方法、途径,以及教育教学观急需改变的具体内容进行了讨论。

以科学发展观统筹高等教育协调发展

运用比较方法,考察了改革开放以来中国高等教育的发展及面临的机遇与挑战。指出:当前,中国高等教育发展到了一个新的阶段和关键时期,机遇与挑战并存,必须树立和落实科学发展观,坚持以人为本,统筹高等教育与经济建设的协调发展,走内涵与外延协调发展之路,正确把握规模与质量的辩证关系,推进不同类型、层次、所有制和不同区域高等教育的协调发展。

地方应用型高校大学物理实验教学改革初探

文章主要研究在国家新工科建设对地方应用型高校大学物理实验教学提出新要求的背景下,结合OBE理念,分别从培养目标、教学内容、教学模式和考核方式四个方面,对地方应用型高校大学物理实验开展教学改革。这将有助于地方应用型高校新工科建设水平及学生培养质量的提高。