体育课健康体适能循环练习对初中生身体健康的影响

以初一年级五个班189名学生为研究对象,采用5×2×2的三因素实验设计,确定体育课中融入健康体适能循环练习的实验方案,共实施8周干预。结果显示:健康体适能循环练习能有效提高课堂运动负荷,增加学生能量消耗,保障体育课运动负荷维持在较为稳定的负荷区间,与对照班存在显著性差异;健康体适能循环练习有助于改善学生身体成分,对提高学生心肺耐力,肌肉力量、肌肉耐力(大强度班)、柔韧度(静立性和PNF拉伸法班)具有积极作用。在性别方面,男生立定跳远改善幅度大于女生,女生柔韧度改善幅度大于男生。

我国中考体育政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的视角

中考体育政策执行效果直接影响着我国中考体育的改革与发展。基于史密斯政策执行过程模型,运用文献资料法与逻辑分析法,对当前我国中考体育政策的实施过程进行梳理与分析。研究认为,政策有效推行不畅、机构运行效果滞后、目标认知偏差和外界阻力较大等都是阻滞中考体育政策有效执行的重要因素。提出中考体育政策执行的路径:强化政策制定体系,保证政策科学合理;完善政策执行机制,发挥多元协同作用;激发群体主动性,满足群体利益需求;营造良好政策环境,提升宣传保障效能。

学校体育环境对初中生体育核心素养的影响——基于分位数回归的考察

为探究学校体育环境对初中生体育核心素养的影响效应,运用文献资料、问卷调查、最小二乘法回归和分位数回归进行数据收集和分析,研究发现:学校体育环境对初中生体育核心素养存在显著性正向影响;不同分位点处,学校体育环境对初中生体育核心素养均有显著性促进效应,且整体来看,随着分位点的提高,影响效应逐渐减弱;学校体育环境对初中女生的体育核心素养影响效应相对均衡,而对男生群体的影响存在两极分化的特征。各年级初中生受学校体育环境的影响效应随着分位点的升高而降低。提出如下建议:加强学校体育环境建设,充分发挥学校体育环境对体育核心素养的促进效应;注重学校体育环境影响效应的差异性,引导初中生体育核心素养的发展;根据不同群体的特点,有针对性的制定体育核心素养发展策略。合理变换多种形式,消解学校体育环境影响的“超限效应”。

体育中考体质健康测试:基本理论问题检视与调适

针对体育中考语境下体质健康测试难以与健康、体育乃至教育的机制相切合等基本理论问题,揭示并纾解当前学校体育健康促进的困境,以推动健康主题在学校体育中的合理定位及体育中考改革决策的完善。认为:①主导体育中考的体质健康测试可能难以促进健康,并存在引入导向的失准。其评价方式具有一定的区分性与竞争性,且测试内容可能存在强调竞技体适能指标,弱化健康体适能指标的情况。②以体质健康测试主导体育中考可能造成对体质健康本质认识的失真。体质健康不仅受体育锻炼影响,不宜将体质健康水平等同于体育学、练的成果;体质健康水平并非社会主流教育价值需求,不应以此为依据划定普通学生的受教育等级。③体育中考过度凸显体质健康的评价功能易导致体育多元价值的失落,乃至造成学校体育趋向体能训练。提出:为有效推进学校体育健康促进进程,学生体质健康测试应实现“反馈—激励”要旨的复归,并与当下“双减”理念保持协同一致;同时,应从根本上避免对“健康第一”思想的误读。

初中生体育与健康核心素养的促进机制--基于SOR模型

采用问卷调查法对1060名中学生进行调查,考察家庭体育环境、师生关系、社区体育服务满意度、体育认知、家庭体育作业行为和体育与健康核心素养的关系。结果发现:(1)家庭体育环境、师生关系、社区体育服务满意度、体育认知、家庭体育作业行为、体育与健康核心素养之间存在显著正相关关系(r=0.192-0.749,P<0.001);(2)体育认知分别在家庭体育环境、师生关系、社区体育服务满意度和体育与健康核心素养之间起显著中介作用,其效应值分别为0.147、0.078、0.088,各占总效应的19.76%、10.48%、11.83%;(3)家庭体育作业行为分别在家庭体育环境、师生关系、社区体育服务满意度与体育认知之间起显著正向调节作用(β=0.081,P<0.001;β=0.068,P<0.05;β=0.044,P<0.05),而分别在家庭体育环境、师生关系、社区体育服务满意度和体育与健康核心素养之间,以及体育认知和体育与健康核心素养之间调节效应不显著。建议从落实家庭体育“勤练”、优化学校体育“教会”和建立社区体育“常赛”等方面建立“家-校-社”共育模式以提高初中生体育与健康核心素养。

AI运动应用于初中生课后体育锻炼的可行性与实施途径分析

体育与人工智能(Artificial Intelligence,AI)相结合,为用户提供了更为专业化、个性化的运动方案,但AI运动技术在初中生群体中的应用较少。该文旨在分析AI运动应用于初中生课后体育锻炼的可行性,通过对现有技术和教育实践的综合评估,总结目前研究的相关成果,发现研究的不足和潜在的改进空间,探寻AI运动应用于初中生课后体育锻炼的实施方法,以期为初中生体质健康的促进和中考体育成绩的提高提供切实可行的办法。

核心素养导向下广东省初中体育学业水平考试的优化策略

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确了初中体育学业水平考试应当以考查学生核心素养水平为目的。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对核心素养导向下的广东省初中体育学业水平考试进行研究。结果发现,广东省初中体育学业水平考试存在价值导向应试化、项目类型的设置单一化、技术动作的考核机械化、过程性评价的地位边缘化等问题。据此提出广东省初中体育学业水平考试的优化策略:采用选考和抽考相结合的考试方式,扩充题库增添项目类型多样性,确保运动技能的考核具有结构性,提高过程性评价在考试中的占比。

对体育教学中如何培养初中生团队精神的初探

体育教学改革逐年推进、不断深入,在体育教学过程中倡导教师要突出学生的主体地位,从学生实际需要出发,分层次开展体育运动。然而,初中生缺乏良好的合作意识和团队精神,学生集体意识淡薄、受挫能力不足,这对初中生的健康成长产生了一定的消极影响。因此,该文通过对体育教学中如何培养初中生的团队精神进行探讨,并提出合理的对策,旨在为广大同仁提供价值参考。

北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业设计原则与落实措施研究——以四年级为例

布置体育家庭作业是引导学生养成良好的体育锻炼习惯、促进身体健康的重要途径。本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,首先从体育家庭作业具体布置的规章制度不完善、体育教师设计体育家庭作业能力有待提高、家校社协同机制不健全、体育家庭作业体系不完善等方面探讨了北京市体育家庭作业实施的现实困境。其次,从适切性、具体化、多元化、协同性、一体化等方面研究了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的设计原则。最后,提出了北京市中考体育过程性考核背景下体育家庭作业的落实措施:加强顶层设计,强化监督落实;布置多种类型,提高运动水平;收集作业档案,促进反馈调节;推进家校社联动,落实具体职责。

新体育中考视域下的学生体质健康状况分析——以北京市S校初一女生为例

强健的体魄不仅是学生正常生长发育的基石,也是他们今后应对生活压力、保持良好工作状态的基础。本文采用文献资料法、测试法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,基于北京市新体育中考背景,对北京市S校2021—2023级初一女生的体质健康状况进行对比分析。其中,2022级、2023级初一女生的体质健康数据是新体育中考颁布后的2次测试数据。结果显示:新体育中考政策颁布后,北京市S校2022级、2023级初一女生的体质健康测试的各项指标均有不同程度的提高。这诠释了新体育中考政策的有效性,对学生体质健康发展起到了更好的促进作用。

初中生参加学校体育锻炼对负性情绪的影响——基于CEPS数据的实证分析

基于2014—2015年中国教育追踪调查(CEPS)数据,利用倾向得分匹配法(PSM),比较学校情境下初中生锻炼和不锻炼负性情绪差值的平均处理效应。结果显示:初中生参加学校体育锻炼可以显著且稳定地缓解负性情绪(P<0.05);体育锻炼对女生、独生子女、中等收入家庭的学生减少负性情绪的效应更显著;在以城市和地区为单位的宏观视野下,学校体育锻炼对调节学生负性情绪的作用发挥了促进教育公平的积极效应。基于以上结果,学校体育活动应当作为一个验证有效的、普惠性的、兼顾教育公平的心理健康疏导手段,引起学校和家长的重视。

中国初中毕业升学体育考试政策的演进特征与推进策略

文章运用内容分析法,对改革开放以来国务院、教育部等部门颁布的政策文件从政策目的、政策内容和政策实施进行了历史的梳理,研究发现我国初中毕业升学体育考试政策演进呈现出:在政策目的上从增强学生体质到推动学生健康促进;政策内容上从可行性向科学性、人文性发展;政策实施上从试点到全面实施。揭示了我国初中毕业升学体育考试政策存在政策实施方案合理性不足和象征性执行以及监控不力的问题,提出了正确处理全局和局部的关系,维护中央政策的权威和统一;加强政策研究,提高体育中考政策的科学性;加大中考政策资源的投入,加强监督等方面的推进策略,助推体育中考政策的优化和完善。

对体育毕业与升学考试的思考——基于体育中考40余年的成功经验展望未来的高考体育

自1992年国家教委确定9省市为初中毕业生升学考试体育试点地区算起,体育中考已进入第31个年头,回顾中考体育的缘起、历程、争论、推进策略及成功经验,对今后中考体育的改革与发展,对思考展望体育高考都具有重要意义。体育中考的发展历程可划分为肇始试行、全面平稳发展、成熟常态发展及二次快速发展4个阶段。时至今日,关于体育中考的争论仍时有发生,他们是“体育进入升学考试”的根本性问题,也是展望体育高考时无法回避的问题,是体育考试的必要性、科学性、公平性、负担性、教育性和发展性等方面的问题。体育中考获得了成功,其成功经验主要有:依托法规并理论先行、稳妥试行并循序渐进、低区分度并高得分率、素质为主并重视技能、公平公开并严格考务等。但体育中考也有许多待改进之处,如运动技能考试与掌握技能实际情况脱节、平时成绩缺乏考试功能导致无意义送分、成绩区分度过小导致考试逐渐失去力度、考务工作量巨大需深度利用AI技术解决等。关于未来体育进高考的可能性,文章认为由于体育中考的成功升高了高中体育学业考试和体育高考的呼声,但在近期实施类似体育中考的体育高考难度很大,而“高中学业水平体育考试”改革则可能是体育高考的最佳路径。

体育与健康课程教学设计与国防教育“六方融合”探究

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对新课标背景下体育与健康课程和国防教育在育人方面的融合进行探究,以“两科”的跨学科融合有利于立足核心素养促进学生全面发展为切入点,分析体育与健康课程与国防教育跨学科融合所处环境现状,提出“六方”跨学科融合教学设计建议,旨在为初中体育与健康课程与国防教育跨学科融入教学体系结构完善优化、国防教育知识与技能的掌握、更好培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人提供相应理论支撑。

智慧体育在初中体育课堂的应用实践及其成效研究——以广东实验中学越秀学校为例

本文采用教育行动研究、实验、数理统计等研究方法,运用智慧体育的仪器设备以及智慧平台,在初中体育课堂上对实验组和对照组学生学习过程的数据进行采集和分析,形成课堂分析报告,对学生体质健康情况进行评估和对比,以此验证智慧体育对学生体质健康状况的影响效果,进而对智慧体育在初中体育课堂中应用的成效进行分析和判断。本研究旨在为教师制定与改进教学方案提供依据,为在初中体育课堂中应用推广智慧体育提供借鉴,为智慧校园、智慧体育以及初中体育课等相关研究提供参考。

信息技术融入初中体育教学实践探析

数字校园建设已逐渐覆盖多学科课堂,很多学科在教学过程中运用信息技术实现了课堂智能化、精准化,达到了高效备课、精准教学的目标。体育学科在智慧课堂的背景下也需要积极吸取新的教学方法和手段。信息技术在初中体育教学中的应用就是把信息网络技术作为传递教学信息的手段和工具,运用多媒体及多种信息技术促进体育课堂教学实践,改变教学方法、内容呈现方式,使教学手段升级的实践活动。本文以长跑和足球为切入点,探索重新构建课堂中教与学的关系、促进体育课堂效率的提高以及教学质量的提升、为促进学生的核心素养、学习运动技能、塑造积极的健康行为、养成良好的体育品德、为终身体育打下坚实基础的有效信息技术应用路径。

数字时代初中智慧体育课堂模式构建路径研究

传统体育课的教学模式对学生学习体育相关的知识和技能起到了一定的促进作用,但在数字时代背景下,体育教育的发展不能因循守旧,墨守成规,体育课堂也要适应时代的发展,要将适宜、合理的信息技术与体育教学相结合,这样才能更好地为学生服务,实现体育课促进学生身心健康发展的目标。初中生正处于心智和技能学习发展的关键时期,打破传统体育课堂模式的弊端,构建智慧体育课堂模式,对初中生的发展至关重要。该文采用文献资料法、逻辑分析法对智慧体育课堂实施现状进行分析,结合智慧体育课堂的优势,尝试提出构建智慧体育课堂模式的路径,为学校和体育教师提供借鉴。

初中物理教学中利用生活现象创设问题情境之实践

在初中阶段的物理教学实践中,以生活现象为基础,促进问题情境的系统创设,能通过问题导学和生活化现象的分析,锻炼学生的物理知识应用能力、物理现象分析和解读能力,可以夯实学生物理学习基础,使学生的物理学习和实践探究能力得到显著提升。拟从初中物理课堂教学入手,结合生活现象的筛选和问题情境的创设对教学指导进行了深度探究,旨在能构建问题化、生活化的物理教学体系,为学生创造趣味性的物理知识学习和探索空间,有效启发学生对物理内容的深度探索和实践学习。

以标准化游戏教学策略构建高效初中体育课堂

针对身体和心理的发展正处于关键时期的初中生来说,初中体育课堂的高效开展有助于其个体运动素养的发展、个人体魄的锻炼和各项核心素养的培育,但基于初中阶段学生易分散注意力、易产生挫败感、渴求自我认同与他人认同的心理特点,体育教师更应该寻求标准化的游戏教学策略来为体育课堂的高效构建打下坚实的基础,帮助学生在这一时期掌握基本的体育技能和知识,形成良好的运动习惯,助力其今后的成长与发展。

核心素养视域下初中体育教师教学能力的提升研究

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,教师作为培育学生的关键力量,其教学能力直接关系到学生核心素养的培养。而初中在整个教育过程中起着承上启下的作用,对于初中生而言,他们正处于身体素质发展的关键时期,这也是体育教育的关键阶段。为了促进学生核心素养培养在初中体育教学中的落地,该文基于对我国学生核心素养培育的形势分析,调查探究当前核心素养视域下初中体育教师教学能力存在的问题并分析成因,进而从不同维度探寻初中体育教师教学能力的提升措施,尝试为初中体育落实核心素养教育提供切实可行的建议。