高师体育专业术科实施研究性教学与发展学生创新能力的研究

从术科教学改革的角度探究高师体育专业术科实施研究性教学的理论与实施途径,旨在转变教师传统的教学观念、教学模式和教学方法,改革学生的学习方式,为高师体育专业学生真正掌握研究性学习方式并在教学实施过程中发展学生创新能力提供参考。

高等学校文库建设回顾与展望——“京师文库”建设回顾及发展设想

本文以“京师文库”为例对高校文库的建设进行了回顾,并从高等学校文库资源的建设、管理、功能 的发挥、管理人员的培养四个方面就高等学校文库今后的发展提出了设想,以促进各高校文库的发展。

北高师教育专攻科的历史境遇

1915年设置的北京高等师范学校教育专攻科是教育学科在高等教育体系中获得独立建制的开端。但只招过一届学生,即被教育研究科所取代。通过进一步发掘史料,原本模糊的北高师教育专攻科的形象比较清晰地展现出来。北高师教育专攻科的酝酿与开设,从政策支持到学术渊源,都与当时北高师校长陈宝泉有着密切的关系。顺着晚清以来教育学术引进的惯性,教育专攻科设置的初衷是"输入德国教育学说,以振起国人教育思想"。从实际发展过程来看,教育专攻科的课程设置及师资配备确实做到了"输入德国教育学说",而在"振起国人教育思想"方面,虽然整个北高师洋溢着浓厚的教育研究氛围,但教育专攻科并未发挥独特和主要作用。1920年,教育专攻科最终被教育研究科所取代。

物理师范专业实践教学改革探讨——以广西民族师范学院为例

随着新课程改革的不断深入,物理师范专业实践教学环节对培养、提高师范生职业技能方面显得越来越重要。新课程背景下以技能培养为导向、课内课外相结合、学校社会相补充、高师院校与中小学相联系的立体化实践教学体系,有效地推进了物理学专业人才培养模式、教学内容与教学方法的改革以及高质量教学平台的建设,极大的提高了物理师范生的职业技能。

试论新课改背景下高师物理学专业课程设置

新课改是基础教育领域的一场深刻变革,它给物理教师教育既带来了难得的发展机遇,又使其面临严重的挑战。在此背景下,高师物理学专业课程设置应遵循先导性、整体性、专业性、实效性等原则,体现课程结构板块化、板块结构网络化、网络配置均衡化的课程设置理路。

高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析

高等师范特殊教育专业以培养从事基层特殊教育教学或康复训练的专门人才为目的,其主要任务是让特殊教育专业学生在职前具备扎实的职业技能,以及从事特殊教育教学及教育改革实践的能力。要依据高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵和培养内容制定培养策略,以切实提高学生的职业技能水平,满足社会对特殊教育专业人才的需求。

高师体育专业术科教学方法与手段改革研究

根据我国高师体育专业术科教学现状,对术科课程教学方法与手段提出了对策与建议:①提高术科教学方法与手段的实效性。②以课堂教学和课外竞赛等多种形式,注重学生实践能力培养,积极探索新的教学方法与手段。③加大多媒体教学资源建设力度,同时在术科授课课程中要充分运用多媒体教学、网络教学等现代教育技术,使学生更快地、更好地理解和掌握术科课程基础知识和基本技能。④改革术科考试方式,发挥学生的个性,提高学生分析问题、解决问题的能力。⑤区别对待各种行为特征的学生,注意教学方法与手段的多样性和趣味性,提高教学质量。

“转型期”我国高师体育专业课程评估标准研究

本文根据我国“高师”体育专业发展趋势 ,从体育课程建设的基本思路入手 ,确立新的人才培养目标 ,体育课程实施评估体系和评估标准进行研究探讨。旨在为促进“高师”体育教育专业课程评估向科学化、现代化方向发展。

高师物理专业人才培养与基础教育衔接问题的研究

分析了当前高师物理专业人才培养与基础教育人才需求存在的问题,结合调查情况,提出了高师物理专业在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法及实践教学环节方面的改革措施。

高等院校师范专业人才培养模式探究

教育改革的进一步深化和新一轮基础教育课程改革的全面推进,给我国高等院校师范专业人才培养提出了新的要求。改革师范院校人才培养模式,积极适应基础教育课程改革和发展的需要,成为人们关注的热点问题。本文拟从历史和现实的角度,反观我国师范院校人才培养的形成、发展和现状,发现和探究其存在的主要问题,借鉴发达国家高等院校师范专业人才培养方面的有益经验,探索我国高等院校师范专业人才培养的新模式。

体操教学中成就动机的激发与维持实验研究

运用麦克利兰的成就动机理论 ,采用文献资料法、问卷调查法、实验对比法和数理统计法 ,在高师体育教育专业体操教学中进行激发与维持学生成就动机的实验研究 .结果表明 ,实验班成绩优于对照班 ,且有非常显著性的差异 ;在体操教学中激发与维持学生的成就动机 。

谈成人高师体育考核新进展及发展趋势

多年来,成人高等师范体育基本上还是沿用传统的方式方法进行考核,严重地影响着体育课的教学质量,导致学校体育失去对学生的吸引力,学生体质呈下降趋势。改变传统的体育考核形式势在必行。加快成人高师体育考核改革力度的措施是:转变观念,加强领导;加强学院的体育设施建设;以人为本,加强对学生体育兴趣的引导;采用定性评价与定量评价相结合的考核制度。

中国教育学科的制度起点:“尚德制”的北高师教育专攻科

1915年设置的北京高等师范学校教育专攻科,是中国教育学科在高等教育体系中的制度起点。“专攻科”的名称来自日本的高等师范学校,但“教育专攻科”的各项制度是借用日本“专攻科”之名的创造。与北高师本科六部课程相比,教育专攻科的德语与教育类课程的课时占绝对优势。德国人梅约翰用德语讲授的教育学及西洋教育史在内容上侧重德国精神,这是教育专攻科教育类课程的主要特点。“废止高师”议论初起时,北高师设置的教育专攻科及其“尚德制”的学术倾向皆遭遇非议。1919年后,随着学制潮流倒向美国,“尚德制”的教育专攻科作为一种制度结束。

高师中学物理教学法课程改革的思考

分析了现行中学物理教学法课程的现状,论述了中学物理教学法课程改革的有关问题。

高师公共体育课程内容体系改革探讨

通过访谈法、文献资料法,对现有高师公共体育课程内容体系进行了分析,结果发现:高师公共体育课程内容体系改革必须树立起新的课程理念;应充分体现其师范性、基础性、实践性、综合性、创新性特色;应注重培养学生体育能力,促进学生终身体育观的形成;注重培养学生运动兴趣及促进运动技能的掌握;促进学生对健康知识、医学常识的掌握。在此基础上,初步提出该课程内容体系的具体构想,并将之与现有高师公共体育课程内容体系进行了对比分析,阐明了所构建的高师公共体育新课程内容体系的新特征。

教师专业化与高师教育实践改革的思考

当前高师人才培养应该从实践的观点和专业化的视角来审视。教师专业化发展主要有3类取向、实践—反思取向和生态取向。依照这3类不同的发展取向,高等师范院校的教育实践改革就会有不同的路径。

以物理科为例,对高等师范学校课堂构建学习共同体的实践探索

高等师范学校的学生大多在中学里没有养成良好的学习习惯,他们不仅知识基础薄弱,还缺乏与人沟通、交流的机会和能力,学习和生活长期处于一种被动和消极的状态。如何改变这种现状,运河高等师范学校课题组选择物理课堂为突破口,通过在物理课堂上学习共同体的构建,来提高学生课内外主动学习的参与度及兴趣。课题组在构建和谐的师生关系,教学生学会倾听、教学生学会分享、丰富课堂教学策略等方面做了大量的探索,为高等师范学校的课堂教学改革探索了一条有价值的思路。

师范类高职院校开设特殊教育专业的可行性分析——以苏州幼儿师范高等专科学校为例

针对特殊教育高质量发展、学前特殊教育专业人才严重不足的现状,以苏州幼儿师范高等专科学校为个案,对师范类高职院校开设特殊教育专业(学前方向)的必要性与可行性进行分析。研究认为:开设特殊教育专业是对党和国家民生需求、师资需求、学校专业结构优化需求的积极回应,是非常有必要的;从政策支持、学校办学经验、专业依托、师资力量、实习实训基地建设等内外部条件分析得出学校开设该专业是可行的。在特殊教育专业建设过程中学校应深化“岗课赛证融通,教学用一体化”的人才培养模式、构建“全过程、全要素、全方位”的实习机制、实施“内围培养,外围拓展”的师资培养策略。

高等师范学校特殊教育专业课程设置的现状与思考

文章对高等师范学校特殊教育专业课程设置的现状进行了分析,阐明现行课程设置中存在三大问题,即课程内容的体系缺乏整体优化,课程计划的制定缺乏认知心理学基础,校际间缺乏合作;并结合国外的经验和特殊学校正在进行的课改的需要,提出一些建议和改革措施,以供同仁们参考。

论中国高等体育师范教育的起源

以体育教育为视角,采用历史文献分析法,从办学思想、招生情况、课程设计、教学实践、成果等方面对起源于中华民国初期的高等体育师范教育进行研究。研究认为:中华民国初期的高等体育师范教育在办学思想上受到自然主义体育思想、军国民思想、国粹主义的深刻影响,课程设计注重体育原理和体育项目的平衡,除了培养师资的目的外,兼有健康体育和塑造国民的愿景,提高了中国体育和体育教育的水平,创造了现代中国体育史上的诸多辉煌,更多毕业生成为各级学校体育教师,对中国体育事业影响至今。研究结果在指导思想、区域特色、课程设计、师资培养与聘任等方面为处于全球化浪潮且肩负中华民族伟大复兴重任的当前学校体育课程改革提供了丰富的历史借鉴与指引。