物理学研究生基础课程思政建设的探索与实践——以“高等电动力学”课程为例

研究生专业课程是高校课程思政建设的重要载体.结合物理学专业研究生基础课程的特点,以“高等电动力学”为例,探索物理学专业研究生基础课程开展思政建设的方法.通过挖掘与梳理同课程教学内容相关的思政元素,重构内容体系,设计嵌入途径,凝练内化吸收,并根据教学效果反馈,着力调整,提质增效,实现价值塑造的全方位全过程渗透以及能力素质培养与知识传授的有机融合,达到电磁理论显性教育与思想政治隐性教育协同育人的效果.

新高考背景下医用物理学与高中物理教学衔接调研和探究

因物理学科相对偏难、新高考政策和等级赋分等综合因素,选考物理的人数大幅下降,导致大学生物理基础知识薄弱,对大、中物理的有效衔接教学带来了挑战。本文针对天津医科大学2020级各专业学生问卷调查结果,从多角度对比未选考物理和选考物理的学生在物理基础知识结构上差距,分析两者学习医用物理学的不同步,研究作为本校衔接教学措施的线上医用物理学先导课的教学效果,在此基础上梳理医用物理学与高中物理课程有效衔接的主要方法和途径,期望有效提高医用物理学的教学质量,对医药类高校的学生、物理教师和教学管理人员都有一定参考价值和启示。

高等物理化学课程思政教学改革——以“碰撞理论”为例

作为高等教育完善和发展的重要时期,要将思想政治教育融入到学科教学过程中,使学生在学习专业知识过程中思想政治水平也应得到同步提升。本文以高等物理化学课程的碰撞理论一课作为教学设计的案例,探讨在教学过程中如何引入思政元素。从学习目标设置课程,导入教学过程等方面入手,在不断提升学生学科素养的同时,充分认识到思政教育在教学过程的关键性和在学生发展过程中的必要性。

新高考背景下大学物理预修课程开设及其教学资源建设

在新高考背景下,如何做好大学物理课程和中学物理课程的衔接具有重要现实意义。本文指出了大学物理预修课程开设的缘由,提出了大学预修课程的定位和教学目标及其课程建设要求,介绍了大学物理预修课程主教材、辅助教学、教案、在线网络开放课程等教学资源建设情况,并指出了开设大学物理预修课程对高考时没有参加过物理选考科目的理工科专业学生具有十分重要的现实意义。

高等物理化学教学内容初探

高等物理化学是物理化学专业研究生的必修课,长期以来,这门课的教学内容一直存在诸多的争议。在文章中,笔者结合高等物理化学的教学经验,从教什么、怎么教、学什么、怎么学等方面出发,探讨了在当前教育改革的趋势下,如何更好的使高等物理化学这一基础必修课的教学内容得到广度拓展和深度强化,如何在教学的过程中,培养学生运用知识的能力,提高综合素质。

高等物理化学课程前沿导向的模拟探究教学法

在高等物理化学研究生课程的教学过程中,紧密结合化学及其相关学科的发展前沿,采取一种"情景—任务—资源—途径—结论—展示"的六段式模拟探究课堂教学方法(ST3RS),使本专业的研究生能进一步系统、深刻地理解和掌握物理化学的基本理论和研究方法,并能在实际的科研工作中加以创新应用。在这种模式下,教与学的界限不再那么分明,师生一起体验创新的行为,体验创新的乐趣。实践证明能取得很好的教学效果。

刍议“全国百校龙狮进课堂”

通过参加"全国百校龙狮进课堂"的教练员、裁判员的培训和调查,走访龙狮运动专家、学者,运用文献资料法,从"全国百校龙狮进课堂"的文化背景或历史意义及其有利条件和面临的困难进行分析,并提出加快龙狮运动在高校发展的措施。

高职院校物流管理专业课程设置的思考

为了更好地推动物流专业教学改革,应加强高职物流管理课程设置研究。在遵循以就业能力需求为导向、提高学生综合能力为最终目标原则下,通过确立核心课程、建设综合实训课程、对课程内容进行整合以及专业课程体系的开发等加强物流管理专业课程体系建设。

化学化工专业研究生高等物理化学课程建设

从高等物理化学课程研究内容、在交叉学科中的地位及教学现状出发,本文主要阐述该课程建设的必要性,提出课程建设的具体内容和实施方案,为研究生阶段物理化学课程教学的科学化和规范化建设,提出基本设想。

高师院校物理专业课程改革的思考

本文从中学物理课程改革对高师院校物理专业课程改革的要求出发,阐述了中学物理课程改革的现状,指出了高师院校物理专业课程存在的弊端,对高师院校物理专业课程改革从调整培养方案、更新教学内容、改革教学方法等方面进行了深入探讨。

高师体教专业与中小学教学实际结合的探讨

高师教育是中小学基层教育的基础,中小学实际教育教学是对高师教育全面的检验和评定。要使高师体育教育专业更好地为中小学基层教育《体育与健康》课程服务,必须了解我国中小学基层教育的实际情况和发展动向,与中小学的改革同步,同时对高师体育教育专业的课程设置、学生知识、能力结构、教师的教育观念、教育手段等方面进行必要的调整。

对高职院校物流管理专业核心课程建设的思考

物流人才是我国21世纪最紧缺的12大类人才之一,但目前的高职教育不尽人意。本文就物流专业课程建设分别从核心课程和实训课程两方面给予分析,并提出具体的解决路径。

高考选考物理方案下大学物理实验课面临的挑战及应对措施

本文以浙江工业大学部分专业堪忧的物理实验课的教学现状和应对措施为例,分析了理工科专业的学生如何尽快弥补中学阶段所欠缺的基础知识以及如何有效地提高教育教学质量,提出了具体可行的教改方案。

60例未治疗干预无症状期HIV感染(气虚)经络虚实及相关因素回顾性研究

[目的]回顾研究60例未干预无症状期HIV感染(气虚)经络虚实及相关因素。[方法]使用回顾性研究方法,60例干预前无症状期HIV感染(气虚)患者病历,经络检测仪检测经络虚实表现,从左至右,检测棒依次点按肺、肾、肝、胆、脾经24个穴位。多元逐步回归分析(前进法)剔除变量F值=2,得到局部最优方程。判读经络检测系统值及性别、年龄等。观测体能值、阴经/阳经值(简称阴/阳)、上肢/下肢经络值(简称上/下)。[结果]肺、肾经虚,肝、胆、脾实51例(85%);肺经虚,肝、脾经实6例(10%);肾经虚,肝经实3例(5%)。病程差异显著:病程每增加1个月,阴经/阳经值增加0.0145,同步递增;年龄差异显著:年龄每增加1个单位,经络上/下值就增加-0.001,同步递减。[结论]无症状期HIV感染(气虚)肺肾经络虚表现为主,伴肝胆脾经实证为辅,阴/阳、上/下值受病程、年龄因素影响,呈"量效关系(同步递增/递减)"。病程越长,经络阴阳平衡越容易破坏;年龄越大,心肾气血平衡及心态平和调整越好。早养生干预可据补虚泻实原则,补肺肾,泻肝胆脾经。

物理学研究生基础课程教学改革的探索与实践——以“高等电动力学”为例

物理学研究生基础课程存在理论性强、抽象内容多、公式推导繁琐等特点,注重理论知识讲授的传统教学模式很难激起学生的学习兴趣,使学生保持长期的专注度。以我校"高等电动力学"课程为例,依托"基础理论教学与前沿研究、科研实践相融合"的模式,探索新型教学模式改革和优化教学效果的创新性方法。总结多年教学实践和经验体会,以期在教学内容选取、教学模式设计和考核形式优化上为高等院校物理学研究生基础课程的教学改革提供参考。

日本高等物理教育近况

本文介绍了日本高等物理教育的最新状况.文章首先回顾了日本近代物理教育的发展历程,然后介绍日本大学法人化以来高等物理教育方针的变化以及物理学科教学机构的决策方针的制定方法.根据作者在名古屋大学的学习与工作经验,文章概略地介绍了日本高校本科教育以及研究生的培养方式.主要包括本科生课程的设置、教学方法,研究生的课程的学习方式,课题的选择以及导师的指导方法等内容.希望本文可以为我国高等物理教育的教学改革与基础学科的人才培养提供借鉴.

高师体育教育本科专业课程体系改革研究

通过文献资料、专家访谈及问卷调查 ,结合教改实践 ,探讨了新时期我国高师体育教育专业本科培养目标、规格及专业课程设置的改革 .

美国大学先修(AP)物理课程分析

大学先修物理课程是美国的大学先修(AP)课程中的重要组成部分,课程由AP物理1、AP物理2、AP物理C-力学和AP物理C-电磁学4门子课程组成。本文基于现行的AP物理课程大纲,解读其课程理念和知识框架,并结合其评价考核方式分析AP物理课程体系的优点,以期对国内大学物理先修课程的建设予以启示。本文还以附录的形式给出一道AP物理C-电磁学原题。

中、美大学物理先修课程教材的比较研究

"中国大学先修课程(Chinese Advanced Placement Courses,简称CAP课程)"的物理教材作为我国CAP物理教学活动的基本媒介,对课程发展有着深刻的影响。本文选取张汉壮教授主编的《CAP物理(力学)》与美国"AP物理C-力学"的主流教材之一——Young&Freedman教授主编的《University Physics》中的"力学"部分,将两者作为比较对象,旨在为我国CAP课程教材的编撰工作提供一些参考,以推进CAP物理课程的建设和实施。通过中、美两国教材共同点和差异性的比较得出,我国CAP课程应确立清晰的培养目标,强化知识的实用性,关注基础知识和知识的过程性推导,加强CAP课程教材与高中教材的有效衔接,注重与生活相联系,培养学生分析、处理和解决问题的能力。

石油工程相关课程衔接关系分析及其应用——以“油层物理”为例

基于“油层物理”课程专业基础性强、基本概念和公式抽象繁杂、涉及学科领域多等特点,通过系统梳理“油层物理”先修课程中涉及的物理、化学、物理化学、数学以及石油地质等相关知识点,结合“渗流力学”“油藏工程”“油藏数值模拟”及“提高原油采收率”等后续专业课程对油层物理知识点的基础需求,进一步优化了“油层物理”课程的教学方式和重难点分析,形成的“油层物理”课程衔接关系分析结果可为该课程教学过程中的学时分配和重难点教学方法提供重要的参考依据,进一步激发学生学习兴趣,提升课程的教学效果,夯实学生的专业基础,进而实现石油工程专业的教育培养目标,并可用于“油层物理”及相关课程教学大纲的优化,同时可为石油工程专业国家一流专业的建设和本博一体化培养方案的优化提供参考。