“竞赛,通识”双融合,新工科背景下大学物理实验教学模式设计

针对大学物理实验课程中教学内容相对单一、学习方式单一、考核方式单一等问题,基于2020-2023年的物理类学科竞赛的竞赛成果,将2020-2023年中国大学生物理学术竞赛、全国大学生物理实验竞赛与大学生物理实验课程有机融合,对新工科背景下的大学物理实验教学模式进行设计,包括案例教学、创新选题、方案设计、实践操作、多维考核五个部分,帮助学生深入理解物理学概念,提升学生动手能力、科学思维和创新意识,为学生在新兴工科领域的发展奠定坚实的基础.

教育资源的开发与高校体育教学改革

从高校体育教育资源的开发原则及方法可以看到,要提高教育资源的利用效率,就要对高校体育的教学进行相应的改革。通过对高校体育人才的培养与交流、通过加强对高校体育设备设施的管理、通过体育教学方式的改革、通过科学设置教学内容等策略,实现教学内容与教育资源的有效配置,以提高对高校体育教育资源开发利用的深度和广度。

普通物理实验教学改革的探讨

以提高学生的分析能力、创造力、实践能力等素质为目的 ,初步探讨了如何实行普通物理实验教学改革。主要提出如下改革观点 :普通物理理论课和普通物理实验课一起上 ,课堂上的实验以验证性实验为主 ,同时利用多媒体做为辅助教学和模拟实验的手段 ;课外和科技兴趣小组以难度较高的设计性实验为主 ,自行设计和查找参考书 ;同时改革评分制度以保证此方法的顺利实施。

高师普通系学生体育能力的培养

指出高等师范院校普通系学生应具备示范、讲解、口令指挥、应变、评价、指导、创造和科学计划等８ 个方面的体育能力， 而这些能力的培养必须通过课程设置和考试方法的改革， 充分利用公共体育课堂教学和成立单项协会来完成， 并依据培养内容对高师体育教师提出了４

物理演示与探索实验教学设计

物理学是以培养观察能力和实验操作技能为主的基础自然科学。物理学的整个教学过程影响着学生对物理思想、方法和原理的初始认知,而物理演示与探索实验因其现象生动有趣、操作简单方便、演示方式灵活,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,成为广大学生学习和拓展物理科学知识的重要组成部分。因此,在物理学的教学中,教师只有在不断的自主学习、自主创新过程中改进和提高物理演示与探索实验的教学设计潜能,才能在自己的课堂上游刃有余地主导课堂,才能为学生的自主学习提供服务与帮助,从而使学生终身获益。

多媒体课件在普通物理教学中的应用探讨

实践表明,多媒体课件教学与传统教学方法各有其优点和缺点。只有将二者有机的结合在一起,才能在教学过程中扬长避短,相辅相成,推动教学改革,达到提高教学质量的目的。

代际继替视阈下90后高职思政课项目化教学探新

高职院校有必要积极探索"思想引领,能力本位"教学,以有效提高思想政治理论课教学针对性、实效性和吸引力、感染力。

优化物理教学资源 推进物理教学改革

研究基于WEB的物理学科教学资源开发与建设,为物理教育本科专业教学的规范化提供依据,为教考分离提供技术条件,为学科建设、学科可持续发展积累宝贵的资源。

辽宁省高职高专院校体育教学资源的开发与应用研究

高职高专院校是我国现代教育关注的焦点,如何促进辽宁省高职高专院校体育教学资源的开发,保证其为学生专业发展服务是一个值得研究的内容。通过文献资料法、问卷调查法、个案研究法等,说明了当前高职院校体育教学资源开发的必要性,论述了辽宁省高职高专院校体育教学资源开发特点,比如人力资源开发突出了教师主导地位,相对弱化了学生主体地位,竞技性项目比重大,健身项目比重小等。依据辽宁省高职高专体育教学资源特点提出了促进其开发的倾向,为提高辽宁省高职高专体育教学质量服务专业发展提供参考。

大数据背景下中学体育数字化课程资源开发及应用路径研究

数字化课程平台教学为学校体育教育开启了教学新态势。这种教学方式有助于实现学校体育教育与数字化技术的深度融合,最大限度地开放和共享优质的线上和线下数字资源,推进以“学习者为中心”的教育理念贯穿于整个线上与线下的体育教学过程,让学习者拥有良好的学习体验和丰富的学习收获。本文运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等方法从全方位、多维度视角下探析当前数字化课程资源建设现状,旨在探寻其在中学体育教学中的应用路径。

在物理探究教学中开发利用生成资源

“强调科学探究过程”是物理新课程理念之一。探究中充满了生成，生成又赋予探究以新的内涵。让学生在问题情境中探究，是课堂教学促进生成资源的基本形式。让学生在物理实验活动与搜集数据中探究，是课堂教学生成资源的主要途径。让学生在评估和交流中探究，是课堂教学动态生成的关键。

体育教学生成性思考

针对教学的预设性与生成性要素,从分析教学主体、体育教学主体入手,阐述了体育教学主体的特殊性和体育教学实践活动的独特性,同时认为体育教学的本质是生成的,预设性是教学生成性的一个部分,这个观念更新对于解决当下存在的过于强化课前"教学设计"和课中"放羊式教学"两个极端问题是一个新的尝试。