词间空格对汉语母语者和二语者拼音文本阅读的影响——基于眼动的证据

本研究采用眼动跟踪技术考察词间空格对汉语母语者和第二语言学习者汉语拼音文本阅读的影响。实验以中国大学生和在中国学习汉语的外国学生为被试,收集他们阅读三种不同空格条件(词间空格、字间空格和无空格)的汉语拼音句子的眼动数据。研究结果显示,与无空格条件相比,词间空格和字间空格条件的注视时间短,注视次数少,首次注视位置距离词中心近;母语者在词间空格和字间空格条件下阅读效率无显著差异,但二语学习者阅读词间空格文本的阅读效率大于字间空格文本;词间空格对于印欧语母语者的促进作用显著大于泰语母语者。这些结果表明,词间空格对汉语二语者有促进作用,词间空格的促进作用受母语文字背景的影响。

拼音转码对汉语二语听力理解水平的影响——来自路径效应分析的证据

汉字不直接表音,汉语拼音转码水平对汉语二语听力理解的认知作用是汉语国际教育中的重要理论问题。本研究采用路径分析方法考察138名初、中、高汉语水平在华留学生拼音转码、汉字产出及汉语听力理解水平之间的关系,其中拼音转码测查包含了听觉、视觉两个通道的任务。结果发现:(1)听觉通道的语音-拼音转码(听写拼音)比视觉通道的汉字-拼音转码(看汉字写拼音)容易些,两种转码成绩间有着深层关联;(2)两种拼音转码成绩均对汉语听力理解水平有显著影响,影响力受学习者汉语水平和母语背景的调节,其中听觉转码在初、中级阶段均有显著影响,视觉转码的影响在中级阶段开始显著,两种转码影响在高级阶段开始收敛但仍对汉字产出成绩有显著影响。在母语背景差异方面,汉字圈学生拼音转码对听力理解的影响更多受到汉字水平的调节,非汉字圈学生则主要是直接的听觉转码路径;(3)影响源分析发现,拼音转码对听力理解的影响主要来源于难点声韵母和声调成绩。结果表明,拼音转码对汉语二语听力理解具有多路径的重要影响,作为二语的汉语拼音教学要保证一定的质量及持续性。

汉语拼音输入中韵律边界等级对相邻字母输入时间间隔的影响

由于同音字多,拼音输入不区分音调,导致拼音字母到汉字的转化并不唯一,从而降低了拼音输入法的输入效率。本研究基于汉语输入中的心理运动过程,探讨韵律边界对拼音字母输入时间间隔的影响。为此,我们分别采用自然篇章和歧义拼音字符串进行了两个实验,让被试以全拼方式输入指定汉语文本对应的拼音,记录相邻拼音字母的输入时间间隔。结果表明,拼音的韵律边界等级影响了拼音字母的输入时间间隔,等级越大,则输入时间间隔越长。

《汉语拼音方案》改良研究——学者的态度及其建议

1958年颁布的《汉语拼音方案》是国家制定的有关普通话标准语音的一套拼音字母和拼写拼读规则。在60多年的推广和应用过程中,《汉语拼音方案》成为推广普通话和汉语的有效工具,在我国各个领域发挥着重要的作用;但同时,在实际的教学和应用中,不少学者发现《汉语拼音方案》还存在一些需要完善的问题,并对此持有不同的态度。本文基于1980~2023年的相关研究论文,从总体趋势、研究方法、研究类型及持有态度和研究内容等角度,对所获文献进行梳理和分析,总结1980年以来学界对《汉语拼音方案》的态度及修改建议,指出当前《汉语拼音方案》和相关研究存在的不足,为未来研究和《汉语拼音方案》的改良提出建议。The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet issued in 1958 is a set of pinyin letters and spelling rules related to the standard pronunciation of Mandarin developed by the country. In the process of over 60 years of promotion and application, The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet has become an effective tool for promoting Mandarin and Chinese, playing an important role in various fields in China. However, in practical teaching and application, many scholars have found that there are still some problems that need to be improved in The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet and hold different attitudes towards it. This article is based on relevant research papers from 1980 to 2023. From the perspectives of overall trends, research methods, research types, attitudes, and research content, it summarizes and analyzes the literature obtained, summarizes the attitudes and revision suggestions of the academic community towards The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet since 1980, points out the shortcomings of the current The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet and related research, and proposes suggestions for future research and improvement of The Scheme for Chinese Phonetic Alphabet.

汉语拼音教学困境及优化策略

汉语拼音是小学语文教学的基础性内容,也是关乎小学生未来学习发展的重要工具。然而,就目前教学现状而言,因受教师群体的教学水平和教育观念以及学生学习的自控能力等因素影响,汉语拼音教学效果并不理想。教师应积极探索有效的拼音教学方法,让学生在情境教学中学习、在童谣中学习、在实践活动中学习、在多媒体互动中学习,从而提升学生汉语拼音学习水平,提高拼音教学的质量。

巧用拼音 趣味游园

为了营造浓厚的拼音学习氛围,掌握学生汉语拼音的学习情况,增进学生学习拼音的兴趣,在完成拼音板块的教学后,教师可以引导学生开展充满趣味性、挑战性的拼音游园活动。精心设计,提升拼读能力。结合武汉动物园升级改造后重新开园的实际,教师设计了模拟逛动物园的主题游园活动,按照动物园的游玩顺序,在各班教室外的走道设置了“园区地图”“飞禽馆”“走兽馆”“虫鱼馆”和“动物表演”五个主题闯关区域,游园时需要拼读的音节按照赤、橙、绿、青、蓝五种颜色顺次贴在地面上。

新课程改革背景下小学语文拼音基础教学探究

拼音教学是小学低学段语文教学的重要环节,对学生口语交际能力、汉字学习能力等素养的发展具有积极影响。为在新课程改革背景下有效实施小学语文拼音基础教学,作者基于实践研究经验,指出教师要关注学生学习拼音知识的主动性和有效性,关注不同学生的差异性,并结合教学案例提出教师可以采取善用各学段教材、引入趣味性资源、组织多样化练习、布置生活性任务、善用激励性语言等策略,让学生有效参与拼音学习活动。

设计趣味活动,助力拼音识字——《g k h》(第一课时)教学设计

《g k h》是一年级上册拼音单元的第5课,学生在进入此课前已积累了一定的拼音学习经验。教学这一课,可设计认读游戏、看图编歌诀、串讲故事等趣味活动,引导学生识别、朗读g、k、h,会读g的两拼、三拼音节。

统编教材汉语拼音插图的特点、存在问题与相关建议

插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过“明确插图的功能定位、灵活运用插图设计模式、鼓励教师自主开发插图资源”这三种途径来解决问题,充分发挥插图的功能。

情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2022版)》基于汉语拼音任务群,要求在教汉语拼音时,应充分利用学生已获得的生活经验,创设多种情境图教学,在语境中学习,在语境中运用,激发兴趣,培养习惯。按照该标准,文章对刚入学一年级学生的拼音课堂教学积极探索,运用情境图巧妙地学习汉语拼音,同时编顺口溜、儿歌、口诀、做手指操,使学生能够熟练掌握汉语拼音的音形,提升他们的口语表达能力,充分调动小学生学习拼音的主动性和积极性。

彝语方言背景下小学汉语拼音教学现状调查研究——以凉山州布拖县拉果乡中心校为例

本研究以拉果乡中心校一年级学生为调查对象。首先,运用文献研究法、观察法、访谈法、问卷调查法对彝语方言背景下汉语拼音教学的现状进行了深入的调查和了解。其次,探讨了汉语拼音教学存在的问题,包括教学内容组织缺乏科学性和系统性、教学方法缺乏多元性和针对性、课时安排混乱、总体教学进度缓慢、声调掌握困难、部分音节拼读容易混淆等。最后,根据问题及成因分别从学校、教师、家长和学生几个方面提出相应的解决对策,试图为彝族地区能够建设科学合理的汉语拼音教育体系提供一定的建议。

巧借拼音启智慧 知行合一向未来——以“多彩的职业”教学为例

落实立德树人根本任务、发展学生核心素养是道德与法治课程的重要价值追求,以“生活即教育”“教学做合一”“爱满天下”为核心的陶行知生活教育理论为初中道德与法治教学提供了重要的思想指引和理论依据。借鉴生活教育理论,借助学生熟悉的汉语拼音启迪学生智慧,可以培养学生创新思维能力,在行知合一中探索增强学生道德修养、健全人格、责任意识等核心素养的有效路径。

修订后一年级上册统编语文教科书拼音单元的呈现样态及教学路径

2024年秋季,修订后的统编小学语文教科书即将投入使用。对比修订前后一年级上册统编语文教科书,发现拼音单元的目录、内容编排呈现新样态,充分体现了《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的新理念,更加符合学生的学习心理。教师在教学中,要将修订前后的教科书进行对比,理解编者意图,并根据语文新课标理念创设真实情境,设计学习任务群,引导学生展开语文实践活动,以充分发挥语文教科书的育人功能。

幼小衔接视野下的“生本”小学趣味拼音教学探索

拼音教学是小学语文的关键教学内容,教师应充分考虑学生年龄特征,结合幼儿园教育教学特点,实现良好的幼小衔接。以淮南市潘集区第一小学为例,教师在一年级拼音教学中,推进幼小衔接,开展了“生本”趣味拼音教学的探索。一、将“孩童性”教学活动融于课堂,营造愉悦的拼音教学课堂氛围刚入学的一年级小学生,处于幼小衔接期,其在幼儿园所接受的是游戏和趣味性强的活动式教学。因此,低年级语文教师在调研幼儿园游戏活动的基础上,在课堂教学中采取以孩童乐于接受和参与的活动和游戏来组织汉语拼音学习的方式。

汉语拼音字母角色化教学的创造者——语文教育者应亚珍老师小传

应亚珍,高级教师,浙江省宁海县小学语文名师工作室导师,宁波市“王宽诚育才教师”,浙江省优秀普通话测试员,浙江省教育科研先进个人,在专业期刊发表论文二十余篇,近十项科研成果在省市级获奖。多年来,应老师一直致力于汉语拼音教学实践研究,她的“字母角色化”教学,是对传统拼音教学的一大创新突破。创无痕育人新课堂“字母角色化”是针对汉语拼音教学“手段贫乏、形式单调”等现状提出的有趣又有效的原创拼音教学。在这种教学模式中,教师会根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律,赋予字母独特个性,“让字母个个富有生命”,同时创设贯穿整个拼音教学的情境,每一课通过情境创设和故事串联来展开教学,“让拼音课堂像玩儿一样有趣”。

肯尼亚斯瓦希里语母语者汉语拼音習得偏误

本研究分析了肯尼亚学习者在学习汉语拼音系统时所犯的偏误。本文数据收集于肯尼亚一所私立语言学院。收集的数据用于对比分析以及通过对斯瓦希里语和汉语的语音进行比较,寻找潜在发音难点的位置,以此为研究。通过这样的分析,我们可以更好地理解肯尼亚学生在学习标准汉语过程中遇到的典型发音难题,从而指出实际上可能阻碍了其可理解性和语言流利性的因素。研究发现,第一语言(L1)干扰是导致肯尼亚学习者偏误的原因。据此,提出了教学建议,帮助肯尼亚的汉语学习者应对第一语言干扰。

小学拼音教学突破难点的策略探析

小学拼音教学必须遵循学生身心规律,化难为易,搭建生活和拼音之间的桥梁,巧妙地利用课文插图,引导学生建立对字母的直观印象,并在大量的拼读实践中掌握拼读的要点。

抓准教学时机,突破拼音教学难点

汉语拼音教学中,抓住三个教学时机:认读字母,要抓住学生看到字母的第一时间;字母比较,要抓住学生熟悉字母的适合时段;拼读音节,要抓住声韵母熟练呼读并了解拼读方法的成熟时机。这样循序渐进推进教学,扎实奠定拼音基础,才能突破拼音教学难点。

把握情境图内涵,突破拼音教学难点

2024年统编小学语文修订版教材对汉语拼音教学板块做了不少调整,体现了“守正创新、稳中求进、微调小改、精益求精”的修订原则。教师需要更新对教材功能的认识,读懂教材的变化,了解汉语拼音编排主要特点,立足学生视角,用好情境图,落实汉语拼音教学。

小学语文拼音教学的重难点及实践策略

拼音教学在小学语文学习中至关重要,是小学低年段重要的学习内容。拼音教学有助于学生准确拼写和发音,提高阅读和写作能力。基于此,教师探讨小学语文拼音教学的重要性以及实践策略,包括使用游戏化教学、拼读结合教学等方法,不断提高小学生对拼音的掌握运用,促使形成开放的、富有活力的课堂,以便更好地进行拼音教学活动,并为小学拼音教学提供了切实可行的指导。