基于工程化项目训练的智能制造工程专业实践课程体系构建

为实现理论课程体系与实践课程体系的有机融合,避免形成“课程孤岛”,以实际工程开发新产品的设计与制造过程为流程,构建了智能制造工程专业“递进式、三级别”项目训练实践课程体系,形成了系统级、装备级、单元技术级分层次的实践教学体系。在此基础上,结合现有实训平台,运用现代虚拟仿真技术,构建了面向智能制造比赛和项目教学的虚实结合、多学科交叉融合的智能制造项目训练综合实践平台,以培养学生的综合性工程实践应用能力。研究成果可为进一步提升人才培养质量提供可行的思路与方法,也可为应用型本科院校人才培养提供参考。

“做学用合一”平台型英语课程的开发思路与实践

“做学用合一”平台型英语课程是基于赋权增能教育理路构建的学习平台,旨在集成训练学生的知识、能力和素质,促进学生的全人成长和个性化发展。基于课程的研究开发路径,依托一项教学改革,通过问卷调查、半结构性访谈和课堂观察等研究方法,从学习获得感角度对该课程的实践进行评价。结果显示,“做学用合一”平台型英语课程对学生语言学习、内容知识、学习自主性和批判性思维等维度的发展有积极影响,可以促进学生知识、能力和素质的协同互动和全面发展,对创新型人才培养、内容语言融合教学、师生角色定位和自运行课堂等具有启发价值。

智能电动背景下车辆工程专业人才培养模式探索与实践

汽车产业发展迅速,智能电动汽车已成为全球汽车产业发展的战略方向,汽车产业转型升级,迫切需要适应产业发展需求的复合型人才。该文以汽车行业需求为导向,以培养综合型人才为目标,主要探讨智能电动背景下的车辆工程专业人才培养模式。首先,该文介绍智能电动化背景下车辆工程专业人才培养的现状和存在的问题。然后,介绍北京航空航天大学车辆工程专业建设基础扎实、学科交叉、本研融通的课程体系,研创本研融通的教学实验实践平台,以及建设并出版了智能化、电动化系列教材,并对本研一体化的人才培养模式进行实践与探索,旨在培养汽车行业新型人才。

基于项目式课程的PEAS教学平台设计与实现

项目式课程改革已成为职业教育三教改革的发展趋势和改革重点,在课程改革实践过程中,教师常常面临教学资源整合困难、项目管理效率低下以及学生成果展示受限等问题。为解决这些问题,设计与实现基于项目式课程的PEAS教学平台,以学生为中心,强调项目经验的积累与共享,并提供综合的项目管理工具与数据分析功能,从而优化项目式课程的教学效果和学习体验,为项目式教学的实施提供有力支持,以期能为高校项目化教学信息平台建设提供经验和借鉴。

农业硕士人才培养的现存问题、国别借鉴与体系优化研究——以江南大学农村发展硕士为例

加强农业硕士人才培养对推动乡村人才振兴具有重要意义。该文以江南大学全日制农村发展专业硕士研究生为例,从生源基础、课程设置、培养机制和就业方向4个方面对农业推广硕士的培养情况进行深入分析。研究发现,现阶段研究生培养存在学生缺乏学科背景、课程设置不够合理、培养体系构建不完善和就业状况不理想等问题。在借鉴瓦赫宁根大学农业硕士培养经验的基础上,构建以人才培养目标、拓宽国际视野、优化课程建设和搭建就业平台为核心的“四位一体”农业硕士人才培养体系。

阶梯式提升:设计人才应用实践能力培养探索与实践

在新世纪,新一轮科技革命和产业革命正在蓬勃兴起,工业化经济正转向知识经济,专业化的设计教育也正面临着新的挑战。为了探索一种地方高校设计类专业学生设计应用能力有效提升路径,重点关注设计教育过程中如何通过校企产教融合推动人才培养提质增效:整合技能、知识、素养,优化知行合一的培养模式;培养、输出、协同聚力,丰富设计课程实践体系;对接内容、情境、师资,推动设计教育资源共享;转变教学场所、元素、方式,优化设计教学形式。淮阴工学院教学实践表明,相关群体的积极参与,教学内容、教学形式的改革,优质教学平台的支撑,能够有效提升学生设计应用能力。

基于超星平台的飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标研究

针对线上教学质量不均衡和难以监控的问题,有必要对混合式教学模式下的线上教学质量进行监控和评价。以飞机性能工程课程群为对象,开展学习效果和线上学习行为的关联性研究。基于超星平台4个学年的统计数据,初步形成6个一级指标、24个二级指标。首先通过数据预处理删除无效和共线性指标;然后通过描述性统计分析,得出样本数据的分布规律,删除异常指标;接着对15个指标进行相关性分析,得出影响期末考试成绩的相关性指标;最后对剩余指标进行主成分分析并进行排序,形成飞机性能工程课程群线上教学质量监控指标的依次为签到完成率(x_(8))、章节测验总均分(x_(24))、视频观看时长(x_(3))、章节测验参与均分(x_(23))、章节学习次数(x_(1))、任务完成率(x_(5))、章节测验参与率(x_(22))7个学生线上学习行为指标。

基于e教学平台的“药理学”课程建设及混合教学实践

“药理学”作为一门医学“桥梁”学科,在医学课程中有着重要的地位和作用。因此,对药理学科教学课程体系进一步的建设,对提高“药理学”教学质量及培养学生自主学习、创新能力具有重要意义。从教学团队组建、课程建设思路、课程建设流程、考核评价设计等几个方面介绍课程体系建设,并在“药理学”课程体系下进行线上线下的混合教学实践探究,学生期末成绩与传统教学模式相比明显提高,教学方式也得到学生好评,该教学模式可更好地指导与完善“药理学”课程建设。

基于超星平台的机械类课程设计过程性考核方法

随着现代教育模式的变革及学生学习习惯的改变,该文提出以超星平台为抓手,开展线上与线下相结合的机械类课程设计混合式教学,充分融合教学资源,构建混合模式下的过程性考核评价体系,强化过程考核,实现全流程、多层次评估学习成效。实践表明,混合教学模式下的过程性考核评价体系能够激发学生学习兴趣,提升教学效果,对新工科背景下机械类课程设计教学改革具有一定的参考意义。

新医科背景下地方应用型高校药学人才培养体系重构

在医学教育面临新科技革命的挑战下,深化改革势在必行。由此,新医科教育理念应运而生,对药学本科教育提出了新的要求。文章旨在提出重构地方应用型高校新药科人才培养体系的设想,以适应新医科教育和地方经济发展。通过分析新科技革命对药学专业人才的要求以及地方应用型高校药学教育的共性和个性问题,从师资、课程、实践平台和教学方法等方面提出改革措施。通过多渠道优化师资队伍,全方位重构课程体系,打造“五位一体”的校内外实践平台,并创新“DTHS”教学方法等措施,以适应新医科教育发展趋势,培养多学科交叉融合的药学人才。最后,深入分析了新医科教育理念对药学本科教育的影响,并提出了重构新药科人才培养体系的设想与改革措施,对推动药学教育变革和应用型人才培养具有重要意义。

基于虚实结合实验平台的控制类综合实验课程建设

以控制类综合实验课程为基础,构建多层次的实验教学内容,并提出了基于虚拟仿真实验环境与便携式综合实验集成实验箱进行实验验证的虚实结合的实验教学模式。控制类综合实验内容以加热铜块和直流伺服电动机为被控对象,利用KeilμVision4集成环境与Visual Studio2012加载Measurement Studio工具箱完成代码编写,根据Matlab/Simulink对被控对象进行模型辨识与仿真分析完成控制器参数的设计。同时建立一套完整的课程考核体系,学生以小组形式充分利用线上与线下的时间、集中与分散的场地灵活地进行数据采集、代码调试、算法设计和实际操控以完成整个实验课程内容。

机械工程类课程标准及管理系统设计

制造业作为国家经济发展的基础行业,存在高端技能型人才短缺、理论与实践学习脱节等问题。为有效改善机械工程类课程的体系框架,基于云平台技术,提出一种课程标准的修订与优化方案。对云平台框架进行了构建,确立平台功能,将教学反馈融入课程管理系统中。结合区域经济和产业特点,考虑机械类专业中不同课程之间的关联性和系统性,改进培养目标描述的准确性和逻辑性。在教学方法的设计方面,逐步应用线上线下混合式模式,完善成绩评定和考核依据,在大数据技术支持下实现科学的教学评价。

榜样教育体系建设:大学生示范性学习平台研究与实践

教学过程中发现,后进学生的多门课程的考核成绩是不理想的,这种状态会一直持续,难以突破。为了扭转这种状态,使其掌握学习要领,明确完成学习成果应达到的目标,提高成绩和能力水平,从而提高学生个体和整体水平,分析榜样教育机制、学习样板资源现状、网络技术资源的可行性,提出构建一种辅助教学手段——示范性学习平台,将优秀的学生作品呈现在平台上,供学生参考,并在后续的学习中超越之。探究学习平台的运作机制、学习样板的制作,以及伦理和网络技术实现等问题。在该校泛雅网络教学平台上,初步构建为交通工程专业学生使用的示范性学习平台,通过一年多的试验运行,取得积极的效果。

“三平台双融合”的国际贸易课程思政教学改革与实践探索

构建“以学习强国、中国慕课、学习通三平台,注重专业知识融合时事新闻和文献资料”的国际贸易课程思政教学模式,通过课程思政教学实践中设置“再给我两分钟”的新闻分享节目,采用各类探究式的教学方式以及多元化的评价方式,从而实现“有温度”“有深度”“有广度”的课堂效果。探讨“三平台双融合”的国际贸易课程思政实施路径,以期培养能为中国式现代化建设作出贡献的新外贸人。

材料制备原理与技术课程思政教学的实施路径研究

材料制备原理与技术课程是高等院校材料类专业基础课程,在专业人才培养中占有重要的地位。该文通过引入思政教学案例,将价值引领渗透到专业知识体系上,显著优化课堂教学效果。在此基础上,从教师自身、实践平台及评价体系3个方面构建课程思政教学的实施路径,以期为材料类专业课程思政建设提供参考。

智慧审计背景下审计学课程改革路径研究

智慧审计在大数据审计的基础上演变而来,它不仅改变了审计的工具和方法,也重新定义了审计人员所需的技能和知识。该文概述了智慧审计的核心概念和技术特点,指出了智慧审计背景下当前审计学课程在内容和教学方法上存在的不足,并提出了相应的改革建议,旨在促进审计教育与行业实践的紧密结合,为培养新时代的审计人才提供理论和实践的支持。

从技能至上走向综合素养——高水平专业群课程体系的重构

高等职业教育自21世纪初开始专业群建设,探索出以学科联系、复合型人才培养联系、产业联系和整合内外办学资源组建专业群的四种逻辑思路,并在专业群课程体系构建上提出“平台+模块”的外在组合形式和“底层共享、中层分立、高层互选”的内在功能结构,这种“支撑型”课程结构一定程度上起到引导高职院校以专业群形式整合教学资源、动态调整专业结构的作用。而面对行业差异、地域差异性较大的产业发展实际情况,这种课程结构体系并不能完全适应不同区域、不同行业的高职教育。因此,研究提出构建“双平台支撑、双模块互补、双素养融合”的专业群课程体系,即公共课程平台与专业基础课程平台在并列位置上融合支撑,各个模块课程相互融合,实现公共素养与职业素养、专业素养融合发展的育人目标。

基于线上平台的思想政治教育精品课程开发与实施研究

随着信息技术的快速发展和互联网的普及,线上平台成为人们获取知识和学习的重要途径。思想政治教育不仅可以指引学生树立社会主义核心价值观,还能帮助学生了解中华优秀传统文化,增强学生的文化素养和责任感,为未来学生担当民族复兴大任奠定基础。基于线上平台,开发与实施具有精品特色的思想政治教育课程,旨在提高学生的政治素养和思想品德水平,推动我国教育事业的发展。

基于生态系统理论的高校大学生创新创业教育体系构建研究

在生态系统理论指导下,构建创新创业教育体系,培养高质量的创新创业人才,是高校服务中国特色社会主义建设、顺应创新驱动发展战略的必要环节。从“微系统”“中系统”“外系统”和“宏系统”四个层次出发,剖析生态系统理论下创新创业教育体系的构成要素,并基于此提出提升创新创业教育者队伍质量、组建多专业创新创业学习型团队、构建“三位一体”创新创业课程体系、建设“模拟+学习+孵化”融合实践平台、营造“校园+家庭”众创氛围、创建“政府+高校+企业”保障体系等构建大学生创新创业教育体系的策略。

基于立德树人目标的美育与思政教育协同发展路径刍探

“立德树人”这一教育的根本任务,不仅是对当前复杂国际形势下教育领域挑战的积极回应,也是服务国家整体战略部署、推动社会持续健康发展的迫切需要,更是各级各类教育主体的责任与使命。立德树人揭示了人才培养的内涵,强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。文章以立德树人为目标,以美育和思政教育为抓手,探究美育和思政教育协同发展路径,先是分析美育与思政教育的内在联系,然后提出建强教师队伍、强化课程建设、守好校园平台、创新评价体系、构建家校政社协同机制等策略,以期为实现立德树人目标提供可操作的教育模式,为新时代教育改革贡献智慧与力量。