A Glimpse of Interactional Strategies Used in Group Discussion in the EFL Context

On the basis of literature review,this paper discusses what interactional strategies are in group discussions conducted in the EFL classroom.Two frameworks for interactional strategies are investigated to explore the types of interactional strategies.This aims to shed light upon the analysis of interactional features in face-to-face communication.

游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统

本研究以109名3-6岁幼儿为被试，用自然观察法采集幼儿同伴交往事件，提炼幼儿同伴交往策略，建立游戏情境中幼儿同伴交往策略系统。结果表明，游戏情境中幼儿同伴交往策略系统共包含26种策略，根据交往目标可归纳为主动邀请、合作、联合、攻击、应对攻击、助人、物质交换、言语协商、提供物质、拒绝等十大类。该策略系统能够有效地反映幼儿同伴交往策略的发展状况。

挑战情境下同伴情绪交互策略对在线协作交互效果的影响

情绪交互可以预测在线协作学习成效,然而在真实挑战情境下情绪交互如何有效影响在线协作学习尚未形成共识。为了探究挑战情境下的有效情绪交互方式,文章基于情绪社会分享过程模型、图尔敏争论模式,以及情绪交互构成要素,设计了同伴情绪交互策略和同伴情绪挑战策略,并以145名大学生为研究对象,综合采用社会网络分析、内容分析和统计分析等,通过准实验研究验证了设计策略对在线协作交互效果的影响。结果发现,同伴情绪交互策略、同伴情绪挑战策略及其二者交互作用均显著影响在线协作交互内容质量、网络结构和总评成绩;而且,同伴情绪交互策略显著影响学习满意度。研究表明,在同伴争论氛围与同伴情绪评价策略交互作用下,学习者的在线协作交互表现最好。因此,在富有挑战情景的在线协作交互过程中,采用同伴情绪交互策略,尤其是同伴情绪评价策略,可以更好地引导学习者不断深入参与协作知识建构。

幼儿园混龄班教育存在的问题及解决策略

混龄班教育是指让不同年龄的儿童在同一个班级中长期共同生活、相互帮助、相互学习,从而使幼儿的人际交往能力得以提高的一种教育方式。相关研究表明,混龄班教育打破了以往对幼儿同龄交往的限制,有助于幼儿情感、社会性、认知、个性等方面的发展。通过查阅国内外相关资料发现,国内有关幼儿混龄教育的文献资料较国外来说相对匮乏,而且大部分探讨的都是间断性混龄教育,很少特别针对长期混龄班进行研究的。所以基于混龄班的视角,探讨混龄教育对幼儿的意义,发现我国幼儿园实施混龄班教育的存在的问题,并根据问题探寻出一系列完整的解决策略,是值得研究者深入探讨的重要课题。从而为国内幼儿园的混龄班教育提供更多的理论指导,促进幼儿同伴交往能力的提高。

具体语境下的语用策略——基于言谈应对社会语言学

言谈应对社会语言学是跨语用学的研究领域之一。从具体语境、具体的言语交际实例入手,研究社会交际中言谈应对的语用策略,探讨如何避免语用失误,如何成功地进行言谈应对,可期为跨语用学研究提供有益借鉴。

互动性电视新闻评论节目主持人介入策略探析——以互动性电视新闻评论节目《新闻深一度》为例

《新闻深一度》是一档互动性电视新闻评论节目。从介入理论角度、以定性与定量相结合的方法,来探讨互动性电视新闻评论节目主持人的话语策略是一种新的尝试。在大众传播语境下,主持人与场外受众互动的介入策略主要有以问句式引发资源引导网友发表评论策略和以强调资源凸显态度策略;在人际传播语境下,主持人与现场嘉宾等人互动的介入策略主要有以摘引资源拓展评论空间策略、以对立资源转换话题策略和以一致资源衔接对话策略。

综合英语课堂合作型同伴互动对互动策略使用影响

本研究通过一项准实验,探讨综合英语课堂合作型同伴互动对互动策略使用的影响。研究选取英语专业大一综合英语课程两个教学班作为实验班和控制班,在实验班实行合作型同伴互动,在控制班实行以教师为主导的传统小组互动。两个班级授课内容、进度及前后测互动的话题一致。研究通过对前测和后测的互动录音转写文本分析,收集两个班级的互动策略使用频数,发现实验班在后测中使用互动策略的技巧进步较大,表现在个别互动策略技巧的提升,实验班在确认理解方面进步明显,且降低了随它策略与诉诸中文策略的使用频数。

数学教学促进同伴交往的策略研究

同伴交往学习,不仅使学习者可以聆听别人的意见并作出适当的评价,而且可以使学习者在交流他们的思想时,进一步明晰、精确和发展他们的思维。在数学教学中,同伴交往的策略是:理解教材,丰富同伴交往学习;把握时机,组织同伴交往学习;发展评价,促进同伴交往学习。

4-6岁幼儿同伴交往影响因素分析及对策

幼儿同伴交往是幼儿从事的基本的人际活动类型,随着独生子女问题的备受关注,幼儿同伴交往的研究也渐入视野。教会幼儿与同伴交往,对其后健康成长,培养良好的社会适应能力有重要作用。基于4-6岁幼儿同伴的群体为研究对象,在有关研究的基础上,以实习观察和理论分析为切入点,主要分析影响其交往的外部控制性因素和内部控制性因素,并在此基础上提出增强幼儿同伴交往能力的策略。

二语阅读语境词义构建训练:路径、线索与教师话语

本研究以话语分析为方法,个案解构英语课堂中语境词义构建训练的运行机制,并重点探讨推理路径、语境线索和教师话语3者的协同方式。研究发现:词义构建训练的基础是阅读文本和课堂情境共同构成的微观语境;训练运行的核心是推理模式,需要在演绎、归纳等不同路径的顶层设计中整合文本语境和语篇线索以实施推理分析;策略训练类互动不同于一般课堂交流,教师要全面掌控交际主动权和方向。教师恰当的提问、理论阐释、反馈评估等话语可有效促进学生对相关策略的掌握。

新媒体环境下高校研究生朋辈人际交往存在的问题及策略分析

随着信息技术的发展,人类已经进入了新媒体时代。新媒体环境下研究生朋辈人际交往呈现出开放性、多样性和间接性等特点,同时也产生诸多负面影响,如关系疏远、信任危机、缺乏精神交流、心理孤独等。从新媒体环境下朋辈人际交往的特点和存在的问题出发,为研究生朋辈人际交往建言献策,引导研究生构建和谐的朋辈人际交往。

大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究

大班幼儿的自由游戏包括角色游戏、结构游戏和体育游戏,在自由游戏中幼儿使用的策略包括互惠策略、告状策略、语言策略、吸引策略和攻击策略等。研究显示:在自由游戏中,大班幼儿更多地使用互惠的策略,而攻击的策略使用最少,但大班男孩使用攻击策略的频次明显多于女孩,大班女孩往往多使用语言的策略。具体而言,大班幼儿在角色游戏中多使用互惠、语言的策略,在结构游戏中对于攻击的策略使用的较多,在体育游戏中使用最多的是告状的策略。为此,应从以下几方面提升大班幼儿在自由游戏中同伴交往能力:干预训练,提高解决同伴冲突能力;精设游戏,创设良好同伴交往机会;积极引导,发挥典型榜样示范作用;家园合作,提供优秀亲子互动媒介。

与自然交互的建筑

建筑与自然交互可触发人的情绪,是抵达建筑诗意的重要方式,营建与自然交互的建筑是对建筑的理想诉求,也是对当下现实中存在问题的一种可行性探索和回应。本文通过对比三组建筑实践项目,阐述在面对不同的自然条件,采用何种建筑策略与自然交互,以期通过建筑作为媒介,达到人与自然交互的情境。

数字情境下互动性社会创业叙事与混合价值创造——基于分布式意义建构的解释

现有创业叙事理论认为,创业者运用叙事可以获取合法性、克服新创弱性。然而,社会创业者面临更为复杂的挑战,既包括混合身份可能引发的进入合法性难题,也包含混合价值创造中断困境。数字情境下,社会创业叙事呈现出以互动性为主的特征。互动性社会创业叙事是一个从“个体认知建构”逐步扩散到社会“分布式意义建构”的过程,能够有效解决混合价值创造中的难题。本研究通过对快手平台2900个混合截面的社会创业样本进行实证分析,结论如下:(1)以实时响应、反馈调整以及情感连接共鸣为主的互动性社会创业叙事策略能够增强信息传递的时效性、透明度和可信度,动态建构并修正混合身份,强化情感共鸣和集体身份感,有助于社会创业混合价值创造;(2)互动性社会创业叙事策略借助分布式意义建构塑造了各方共同的理解框架,有效推动了社会创新的扩散;(3)社会创业叙事中的积极情感更容易建立情感连接、增强社会共鸣,从而增强互动性社会创业叙事策略对分布式意义建构的促进作用。本研究提出了数字情境下社会创业叙事的新特征和新机制,一方面克服了传统社会创业叙事单向度视角的不足,重构了包括社会创业叙事策略与叙事内容在内的完整框架;另一方面强调了分布式意义建构的重要地位,揭示了跨主体和跨部门的集体意识的形成过程,丰富了意义建构的内容。本研究还为社会创业混合价值创造的理论和实践发展提供了有力的经验证据。

同伴互动第三方他启修正策略研究

文章在国际前沿互动会话修正理论关照下,运用会话分析技巧,从话语协同、意义协商、立场表达三个不同维度对时长近八小时的互动会话语料进行微观详尽剖析,旨在描写并考释互动历程第三方他启修正策略特征及他启修正本质。研究发现,在协作会话时第三方参与者时刻关注课堂互动,并在第一时间启动修正尝试,通过言语和非言语(如凝视、微笑和手势)相结合的方式来提升交际话语的明确性,而协商性话语、协同话语、认知立场标记语则是他们协商意义、协同共处、维系人际关系的策略;说话者通过显性的澄清请求和表情来传递交际失误的信号,并期待得到第三方参与者的协助,以此创造修正和意义协商的空间,构建脚手架,共谋认知发展。

解读同伴混龄冲突中幼儿的心理理论

幼儿的冲突解决策略与其心理理论水平密切相关。本研究对26名混龄班幼儿进行直接观察,分析同伴混龄冲突中幼儿使用的解决策略,将其分为回避型策略、强制型策略、折中型策略、顺从型策略及问题解决型策略等五类,分析冲突解决策略背后的幼儿心理理论水平,并提出相应教育建议。