基于多元治理的少数民族档案资源主体协同整合模式研究

少数民族档案资源整合面临资源异构、数量庞大、保存分散的问题。以多元治理理论为基础,通过构建参与主体协同整合模式,解决主体分散割裂问题。对参与多元治理的主体及其特征进行分析,归纳了政府部门主导模式、文化机构主导模式、社会组织主导模式、社会公众参与模式四种少数民族档案资源主体整合模式,在深入分析和比较四者之间的相似性和差异性后,构建了动态性、场景化的少数民族档案资源多元主体协同整合模式。

犯罪定量要素与刑法立法模式调整

在中国刑法犯罪定义中,定量要素是区分行政违法与刑事违法的关键标准,也是构建统一刑法典模式的重要基础和必要前提。这种立法模式有利有弊,其最大弊端是减损了刑法规范的明确性。特别是在自然犯的犯罪定义中,定量要素的界定存在一定程度的模糊性,这成为混淆罪与非罪界限的重要立法因素。为了解决定量要素减损刑法规范明确性的问题,应当以立法方式规范司法定量,并推动刑法立法模式从统一刑法的模式向多元立法模式的转型。

《民族音乐学的伦理与研究》导读

20世纪70年代开始,伦理学进入民族音乐学的研究视野。由于伦理问题诱因的复杂性,长久以来,并没有一本基于全球视角且又专注于民族音乐学伦理研究的书籍。2023年,由乔纳森·斯托克和贝弗莉·戴蒙德主编的《民族音乐学的伦理与研究》正好弥补了这方面的研究空白。此书一共分为六个部分:导言;合理的实践和伦理哲学;田野中的碰撞;环境、创伤、合作;公共领域的研究;编后记,共包含30篇文章。除导言和编后记以外,每个部分由编者斯托克或戴蒙德撰写一篇导读,每篇导读分别介绍了各分主题含义,概括了每位作者的一些重要观点和内容,并提出了阅读建议。乔纳森·斯托克强调,伦理是一种研究者与研究对象之间关系的持续过程,在研究的过程中,对待被研究者的文化,需要将话语权还给他们自己,要尊重被研究者的价值体系,并在可能的范围内,以实际行动回馈被研究者。

基于“枫桥经验”的高校平安校园建设研究

“枫桥经验”是新中国成立后在党领导下基层创造的社会矛盾化解经验,借鉴“枫桥经验”,高校平安校园建设要基于多元善治理念,坚持以人为本,不断夯实为民服务意识;健全体制机制,不断提升复杂事件处置效能;立足三个向度,不断创新平安校园建设模式。

多元主体视角下高职院校依存型校企合作模式探析

高职教育发展到当前这样一个规模相对稳定、人才培养质量为主导的内涵建设期,如何形成良性运行的校企合作机制一直是困扰高职院校发展的核心问题之一。校企合作是一项由多元主体共同参与的工作,应找到多元主体不同利益诉求下的利益平衡点,建立利益相关的依存型校企合作模式。为促进这一模式的良性运行,应实施以政府导向为主的牵引机制,以学校生存为压力的竞争机制,以企业利益为动力的激励机制,以行业干预为控制力的监督机制。

西欧社会党社会治理理论和政策述要

后冷战时代,西欧社会党针对新出现的社会特点,提出了一些理论设想,并相应调整了政策措施,强调应对多元社会的包容性,应对风险社会的积极性,应对市民社会的参与性,试图在国家(政府)与市民社会互动合作的治理模式改革上有所作为。考察并借鉴这些理论和政策,对加强我们党的执政能力,建设和谐社会不无裨益。

综合评价的多元联系数模型及应用

针对教师素质作优良中差模糊综合评价问题，建立了基于集对分析(SPA)的多元联系数模型，实例应用表明该模型客观合理、结论正确、应用方便．

高职实训基地建设:多元投资与创新机制

湖北职业技术学院实训基地建设以职业性、先进性、共享性、开放性等为原则，建立了由政府、学院、企业、民间资本等共同参与多元投资结构，坚持总体规划、分步实施、逐步完善、项目推进的方针，在实践中形成了集中与分块管理相结合、模拟企业化管理和生产企业化管理等运行模式。并在教学实训、职业技能培训与鉴定、生产实训等方面取得了显著成效。

行业协会商会与政府共治的多元模式及其适用性

促进行业发展、建立规范的市场经济秩序,需要积极推进行业协会商会与政府共同治理,但是学界尚未对政会共治给予足够关注。借鉴网络模式理论,政会共治可以划分为配合型共治、协作型共治和合作型共治三种模式。对S市A协会的实证研究发现,不同模式在存续时间、目标和前景、结构性联系、正式性、回报和风险等方面存在显著差异,适用于不同情境。政会共治离不开特定的制度条件和互动条件,资源依赖程度、互动规则完备性、利益预期和策略能力共同形塑共治模式。政会共治多元模式的提出有助于理解共治实践的复杂性和多样性,能为在脱钩改革后建立良性互动的政会关系提供有益借鉴。

农业人力资本转移条件下的二元经济发展——刘易斯—费景汉—拉尼斯模型的扩展研究

在其他条件既定的情况下,农业人力资本转移,农业现代化改造的阻力会由于短缺点和商业化点重合距离的拉长而加大;工业部门扩张也将因劳动力市场的技术性分割而呈现多元分立状态。此时,二元经济的成功发展,在刘易斯—费景汉—拉尼斯模型给出的条件之外,同时需以农业从业者人均人力资本的净增长率大于零作为必要条件。当前农业发展政策的重点,应是促成农业劳动力人力资本形成率的快速提高。

高职教育教学评价模式改革探索

目前很多高职院校仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统评价方式,不能反映高职教育以能力为本位的本质特征。改革的关键在于树立多元评价观,设计多元评价指标,以职业能力导向设计评价内容,采用多种评价或考核方式凸显职教特色,探索符合高职培养目标的评价模式,促进高职教育教学改革向纵深发展。

安徽省二氧化硫排放总量的预测研究

分别利用几种常用的污染物总量预测的方法建立了安徽省二氧化硫排放总量的预测模型。经过比较和分析,发现灰色模型的预测效果最佳,并利用该模型对安徽省2006-2010年的二氧化硫排放总量进行了预测。

构建我国现代化的教师教育体系

大陆的教师教育可以借鉴我国台湾省的模式,走多元化发展的道路,既保留独立设置的师范院校,又在综合性大学设立教育学院,参与培养中小学师资,可以采取"五年一贯"、"3+1"、"4+2"等多种模式,培养不同类型的中小学师资,逐步构建我国现代化的教师教育体系。

“互联网+”背景下“金属切削机床”课程教学模式探究

将互联网信息技术与传统教育教学方式深度融合,结合“金属切削机床”课程教学现状与存在的问题进行课程教学模式的改革与探索。并借助于国家资源库教学平台的建设,以边建设边应用、以应用促建设为原则,共建共用教学资源。在实际教学过程中将传统的教学模式与现代的教学模式相结合,进行“线上”和“线下”的多元混合式教学,培养学生自主学习意识,取得最佳教学效果。

湄公河次区域合作的多元化整合模式对中国西部开发的启示

现存区域整合理论未能指出后进发展中国家成功进行区域整合的可能性和现实途径。近十年来湄公河次区域之所以能够克服以往发展中国家难以逾越的区域整合障碍，是因为在冷战终结后新的国际条件下，产生了一种不同于欧美贸易集团整合模式和亚洲“成长三角”整合模式的多元化整合模式。湄公河次区域合作的多元化整合模式表明，中国内陆边疆开放也可以像沿海开放那样成功进行区域经济合作，从而带来地区繁荣。

把高校招生考试制度改革的目标愿景锁定好

高校招生考试制度改革不仅是理论上“为什么要改、改什么”和思路上“怎么改”的问题,更重要的是实践的问题。要进行改革,就需要做一个基础工作,即把长远改革目标愿景锁定好。一旦锁定,鉴于全国各地不同现状的不同起点,我们可从中设计出若干条不同起点而归于目标愿景的光滑曲线,即改革方案。本文从多元模式、科学考试、综合评价、自主招生、和谐管理等五个方面,分析了高校招生考试制度的现状,并提出了改革的目标建议。

多元交融理念下文化应答评价模式的发展与启示

文化应答评价模式聚焦受教育者的文化背景、风俗传统、身心状态和价值观念等文化要素,是当前国内外教育评价模式改革发展的主流趋势之一。它从积极视角审视教育评价问题,有效促进了教育公平,拓展了评价过程中多元参与的途径,提升了评价结果的信度和效度,但也存在激进主义和文化对抗的风险。在促进多元文化和谐交融的理念下,立足中国新时代的基本国情,科学融合文化应答核心要素,在继承优势的基础上改革创新,对于中国农村教育、少数民族教育、特殊教育和思想政治教育等领域的教育评价改革具有重要借鉴意义。

基于多元时空的高校思政理论课“立体化”教学模式研究

"立体化"教学模式的研究与实践是当前高校进行新一轮教学改革的重点和趋势。本文研究的思政理论课"立体化"教学模式以信息时代的多元教学时空变迁为视角,力图集学校资源、社会力量和网络社区于一体,构筑一个富有实效的全方位、多角度、立体化高校思政理论课教学新平台,形成全员育人、全过程育人、全方位育人的思想政治教育网络,达到扭转思想政治教育工作队伍孤军奋战局面,提高思政理论课吸引力和感召力,增强大学生世界观、人生观和价值观教育效能的目的。

杰弗逊与麦迪逊——美国多数民主与多元民主理论的先驱

多数民主理论认为民主即是由人民的多数来制定政治的决策。多元民主理论则认为民主意味着由各利益集团在竞争中产生政治的决策。杰弗逊和麦迪逊分别是美国多数民主与多元民主理论的先驱。杰弗逊的民主理论建立在性善论和自然权利学说基础上,主张通过普选制的机制和教育、新闻出版自由等途径来使人民群众积极参与政治,来选举、监督和控制政府官员。而分寸、节制与平衡感则是麦迪逊思想的显著特色。他主张鼓励社会上各种利益集团之间的竞争和政治参与,来取得各派势力的均衡和社会的稳定。

论多元化语境中高校思政课互动教学模式的完善

基于多元化语境,探讨高校思政课构建互动教学模式的意义,指出目前思政课互动教学存在的问题,并提出完善思政课互动教学模式的构建策略。