基于问题导向警务模式的英语课程建设研究

当前,我国已经进入了知识经济和信息经济全球化的时代,公安工作对复合型人才的需求愈发迫切,对公安院校的教学工作提出了新的挑战。作为培养现代警务人才的关键环节,英语教学必须与时俱进,紧密贴合实战需求。本文立足于公安院校应用型现代警务人才的培养目标,强调在英语课程改革中增强教学内容和教学活动的实战性,以优化和完善公安院校英语课程的教学结构和教学手段。采用问题导向警务模式,结合英语教学实践,加强“双师型”教师队伍建设,树立“以学生为中心”的教学理念,创新教学模式和方法,采用科学的评价方法,构建了公安院校英语课程建设的新模式,以期更好地服务公安工作的实际需要,为我国公安事业的可持续发展提供强有力的人才支撑。

论涉外警务人才警务英语能力培养模式改革

警务英语能力是涉外警务人才的职业核心能力之一。目前我国公安院校涉外警务专业警务英语能力的培养模式及教育质量与涉外警务工作的现实需求存在着较大的差距,亟需与时俱进改革与创新。如何通过改革与创新警务英语能力培养模式提升学生的学习能力和运用水平,是涉外警务专业人才培养面临的重大课题之一。涉外警务专业警务英语能力的培养主要依托警务英语课程教学,其课程内容在人才能力培养课程体系中处于十分独特的地位,起着不可替代的特殊作用。涉外警务人才警务英语能力培养应从厘清课程目的和特点、更新课程建设理念、增强教学内容的适用性、创新教学模式、提升师资队伍教学水平等方面着力加强建设。

高职、高专警务英语的教学模式探讨

高职、高专警务英语有其特殊性,教学理念应定位为以应用为目的,以实践为手段,教学内容应突出警务专业性,并结合警务工作,采用先进的教学仪器和设备作为教学工具,施行科学的、合理的、有效的教学模式,提高整体警务人员的业务素质,提高警务人员办理涉外案例的能力,训练出一支能提供优质、高效、便捷服务的干警队伍,全面推进法治进程,把中国建设成社会主义法制国家。

慕课、微课在警务英语教学中的应用

慕课或微课是互联网时代的一种全新的、开放的教学模式,它能有效地将英语教学资源、教学管理和学生自主学习有机地结合在一起。开发警务英语慕课和微课,充分利用网络教学平台,发挥信息和资源网资源共享的作用,无疑是警务英语教学改革的一个新的方向。为此,要充分积极组建制作团队,创建警务英语教学资源库,精心设计模拟语境、练习任务和评测模块,营造仿真学习环境,发挥学生学习潜能,让学生在警务英语慕课、微课学习中,体验到学习的快乐,提升英语综合应用能力。

网络多媒体环境下公安院校英语教学模式研究

如今大学各门学科都在进行现代化教学改革,网络多媒体教学已经成为当下高校教学改革的主流。网络多媒体教学丰富多彩的教学形式,立体化的课堂大大提高了教学效果。这对于培养学生自主与探究学习习惯具有重要意义。文本将对网络多媒体环境下的公安院校英语教学模式进行一番探讨,以期为深化大学英语教学模式改革提供一点思考方向与视角。

“互联网+”背景下警务英语课堂教学模式探析

"互联网+"时代的到来为公安院校警务英语课堂教学模式改革带来了新的发展机遇,使构建"互联网+"警务英语课堂教学模式成为可能.从警务英语课堂教学模式现状入手,分析传统的警务英语课堂教学所面临的机遇与挑战,探讨"互联网+"背景下警务英语课堂教学新模式,以期在提高学生英语语言应用能力的同时,培养学生涉外警务执法的职业能力,进而实现警务人才培养目标,着力服务公安实战.

混合式警务英语教学模式研究

作为一种新型的教学模式,混合式教学融合了传统课堂教学与现代网络教学的优势,成为利用信息化手段变革教学模式的主流方向。本文基于混合式教学理论,针对警务英语现有教学模式存在的问题,提出了混合式警务英语教学模式的构建思路与方法,以助推警务英语教学的改革。

公安院校大学英语混合式教学模式满意度调查与反思

混合式教学融合了多种教学范式,优势显著,是当下及未来我国高校教学提质增效的重要手段。探究公安院校大学英语混合式教学满意度有助于促进反思和改革相关工作。基于自编问卷对公安院校本科学生、高职专科1719名学生进行的调查,以及对“大样本”问卷数据进行的独立样本T检验、方差分析,其结果提示,完善公安院校大学英语混合式教学模式的主要着力点是:构建公安外语课程思政大讲堂格局;利用“线上+线下”立体化教学资源,推进校局协作育人;探索“教-练-战”合一的教学科研模式,搭建协作团队;以实战化改革为推力,改革课程考核模式。

警务英语3C能力多模态全新培养路径研究

批判性思考是一种强调通过观察、经验反思、推理或沟通而获得的构思、应用、分析、综合与评价信息的能力。这种能力可以通过特定的教育模式进行培养与发展。在信息技术和交流工具的支持下,以批判性思考问题为引导的大学警务英语网络学习社区三步教学法已经在辽宁警察学院加以实践。三步教学法包括:通过设计与发布课前核心问题实现学生自主性预习;通过讨论与探索实现课堂小组协作性学习;通过观点写作或反思日记完成课后网络化反思性学习。

警务英语课程SPOC混合式教学模式构建与实践——以《公安监所管理警务英语》课程为例

以《公安监所管理警务英语》课程为例,针对当前公安院校警务英语课程教学面临的新挑战,构建基于学银在线平台的警务英语课程SPOC混合式教学模式,采用在线学习“自学预热”、线下课堂“互动热炒”和课后“反思慢炖”相结合的方式开展翻转课堂教学,将警务英语课程教学模式由“以教师为中心,学生单向输入”的传统教学模式转为以“教师主导,学生参与,线上线下双向交互”。引入SPOC理念能够构建警务英语课程线上线下“立体化”教学空间体,进一步提升警务英语课程教学效果。

新文科背景下警务英语阅读金课教学模式研究

在新文科背景下,以混合式学习理论与产出导向法为指导,对警务英语阅读课程按照金课的标准和要求进行教学设计、教学实践和评估。教学流程设计遵循“课前输出驱动”“课中输入促成”“线上线下合作评价”结合的原则。教学实践完成后,通过问卷、访谈等方式对学生的学习效果进行教学反馈。研究结果表明:大多数学生对警务英语阅读混合式教学给予积极评价,教学效果显著提升。此研究对公安院校复合型人才培养和警务英语教学课程改革具有一定借鉴意义。

浅谈ESP理论对公安人员英语教学的指导作用

随着廊坊对外开放活动的增加,廊坊市公安人员承担起越来越多的涉外警务,对英语学习的需求也随之增加。本文旨在从实用角度出发,以ESP理论为指导,探索有效地提高公安人员的实际英语应用能力的教学模式。

慕课教学模式下警务英语教学策略实证研究——基于“公安监所管理警务英语慕课学习情况” 问卷调查分析

大数据时代的到来不仅改变了警务人员的思维模式和工作方式,同时为公安信息化教学改革与实践提供了大量宝贵的现实条件。警务英语是涉外警务执法环境中的专门用途语言,是ESP的重要分支。本文从ESP需求分析理论角度,以“场景应用,实战导向”教学原则为导向,以“公安监所管理警务英语”慕课教学为例,通过自编版调查问卷进行数据收集,主要从三方面进行实证研究和探讨,以期为慕课教学模式下专门用途英语课程实践拓宽思路和提供实证参照。