信息系统原理与应用课程教学改革与创新研究

全面贯彻新时代军事教育方针,是课程实战化改革创新的根本遵循和方向。针对信息系统原理与应用课程教学存在聚焦实战不够、“军味战味不足”等问题,按照“以战领教、为战教战”要求,以培养学员体系作战思维和实践创新能力为核心,突出实战化、基础性、创新性和探索性,在剖析信息系统原理与应用课程教学现状的基础上,从教学目标、教学内容、教学模式三个方面,提出对信息系统原理与应用课程教学进行实战化改革创新的办法和措施。

新时代我国教育强国政策的文本分析

为系统分析新时代以来我国为加快推进教育强国建设而颁行的政策,揭示它们在教育强国建设进程中发挥的关键作用,选取2013—2023年颁行的32份政策进行文本分析。这32份政策可归纳为教育现代化、教育信息化、基础教育、高等教育、职业教育和教师队伍等六个主题,并且它们具备以下突出特征:一是下位政策遵循上位政策的指引,二是政策颁布主体多元化,三是政策内容多样化,四是政策目标以教育公平与教育质量为价值取向,五是政策导向满足高素质人才需求。进一步分析梳理可知,我国已在教育规模、教育质量、教育公平、教育服务能力、教师队伍建设及教育国际化进程等方面取得了显著成效。这些成就不仅反映了新时代以来我国推进教育强国建设相关政策的历史贡献,也为未来教育改革和发展提供了宝贵的经验和启示。

新时代十年青少年和学校体育政策的注意力配置研究——基于“结构要素—决策属性”分析框架

青少年和学校体育政策在指引我国青少年和学校体育高质量发展中发挥着重要的“指挥棒”作用。该研究通过文献资料、文本编码和逻辑推理等方法,在构建“结构要素—决策属性”分析框架的基础上,采用注意力配置理论对新时代十年青少年和学校体育政策进行了注意力配置研究。结果显示,新时代十年青少年和学校体育政策存在政策之间互动更强、融入领域更为广泛和压实执行责任更细等特征;政策结构要素维度在目标定位、资源输入、过程内容和评价监管等层面的注意力配置分布各有不同;决策属性维度呈现出不同决策部门的政策注意力配置偏向:中央政府倾向于青少年体育公共服务体系建设、教育部门集中在以学校为阵地的体育教学活动、体育部门偏向于以训练和竞赛为主的体育活动、其他部门更注重以体质和卫生为主的健康行为。

新时代我国劳动教育政策的演变逻辑:多源流理论的视角

劳动教育政策是劳动教育实践的指导方针,运用作为有效政策过程解释性工具的多源流理论系统探讨新时代劳动教育政策的演变逻辑,对促进其持续发展具有重要意义。研究发现:在政策制定过程中,问题源流表现为新时代劳动教育成为国家行动的合理性基础;政治源流表现为党的执政理念和国民情绪的高涨;政策源流表现为政策共同体的诉求与表达,三源流交织汇合,开启新时代劳动教育的“政策之窗”,共同推动了劳动教育政策的具体实施。从多源流理论的视角出发,应该从把握“政策之窗”开启的时机、加强多元主体对问题的主动识别和政策导向、提升公众关注度和政策回应性以及推动劳动教育政策落地生根等方面做好新时代劳动教育政策的制定和实施工作。

新时代我国家庭教育政策工具的使用及优化研究——基于《中华人民共和国家庭教育促进法》政策文本内容的分析

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布标志着我国进入家庭教育有法可依的新时代。政策是制定法律法规的依据,法律法规是政策的具体化。文章关注政策工具的选择和优化,基于政策工具与政策内容的二维分析框架,运用内容分析法对《中华人民共和国家庭教育促进法》政策文本进行编码、统计与分析,洞悉新时代家庭教育政策特征及存在的问题。研究发现:政策工具的使用存在结构性失衡,政策内容的分布凸显决策偏好,政策工具与政策内容的适配度有待调整。建议从以下三方面进行优化:理性分析,提升政策工具选择的科学性;均衡配置,促进家庭教育共同体的协同性;精准匹配,提升政策工具与内容的适配性。

历史制度主义视角下我国学校体育政策变迁的制度逻辑及对新时代需求的回应

基于历史制度主义的分析视角,从历史观上回溯了新中国成立以来我国学校体育政策的变迁,从结构观上明确了我国学校体育政策变迁中的制度逻辑。研究认为:新中国成立至今,学校体育政策的变迁主要分为4个阶段,即以移植和重建为主的政策阶段(1949—1977年)、以恢复和拓展为主的政策阶段(1978—1998年)、以改革和建构为主的政策阶段(1999—2010年)、以深化和调适为主的政策阶段(2011年至今)。我国学校体育政策变迁是政治、经济社会结构以及文化交互影响的逻辑延伸与作用的结果,表现在中国特色国家管理体制对学校体育政策选择的主导作用,经济社会发展对学校体育政策变迁的嵌入性影响,文化在学校体育政策变迁中的非正式参与;各阶段发展方式呈现较强的路径依赖现象,从初设成本、学习和协调效应以及适应性预期3个方面阐释了形成路径依赖的原因。最后,对新时代我国学校体育政策进行了展望。

新时代教育数字化转型的政策议题及建构路向

在我国加快社会主义现代化强国建设的新时代,推动教育数字化转型、实现教育现代化进而助力社会主义现代化强国建设正成为政策焦点。文章采用文本分析方法,研究教育数字化转型政策,分析其生命发展历程及新时代的政策议题,以探寻教育数字化转型政策改革发展的空间与方向。研究发现:从发展历史看,我国教育数字化转型政策经历了萌芽阶段、缓慢发展阶段、规模发展阶段以及战略规划阶段四大发展阶段。进入新时代,政策主要围绕驱动社会经济发展、助力教育强国建设、打造产业化发展机制、构建多元协同治理机制四大议题推动教育数字化转型,但是从实践需求及新时代社会经济教育发展要求来看,在系统性、平提升、个体化需求、伦理道德规范等方面还需要提升政策供给能力。

新时代教育评价改革政策执行的阻滞因素与纾解路径

《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布拉开了教育评价改革的全新帷幕,该政策的有效执行是确保改革目标得以实现的关键。然而在实践中,教育评价改革政策执行遭遇政策设计不完善限制执行效力、执行主体缺位和管理机制缺陷延滞执行进程、目标群体认同迷失与观照匮乏增大执行阻力、消极文化和条件滞后弱化执行基础等多重阻滞因素,在不同程度上制约着改革的实施效果。为纾解这些现实阻滞,推动教育评价改革政策的有效执行,需完善政策顶层设计,推动政策及时供给;培育执行主体能力,健全政策执行机制;提高目标群体认同,增强主体性观照;优化改革文化环境,夯实政策执行基础。

新时代院校军事职业教育在线课程建设存在问题与对策

军事职业教育在线课程是广大官兵开展军事职业教育在线学习的基础,在线课程建设必须满足部队官兵开展个性化在线学习的需求,必须满足部队加快培养德才兼备、高素质、专业化新型军事人才的需要。该文通过当前军事职业教育在线课程建设的整理,分析目前开展在线课程建设中存在的不足,有针对性地归纳总结,提出建设高质量军事职业教育在线课程的方法举措,希望在下一步的课程建设中,能为部队官兵提高聚焦备战打仗能力、履行岗位职责、提高能力素质提供高质量的课程学习资源。

面向指挥专业生长军官的电子技术课程思政设计

在新时代军事教育方针背景下,针对指挥专业生长军官的电子技术课程,结合课程特点和课程内容,设计和制定课程思政目标,深入挖掘课程的思政元素,形成课程思政的顶层建设框架,并采取使命牵引、深层揭示、滴灌渗透、寓道于教和自我教育的思政实施策略,让思政贯穿育人的全过程,以达到立德树人,为战育人的实施效果。

三重逻辑视角下新时代党的教育方针探析

基于历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑相统一的分析视角,以“为工农服务”“为无产阶级政治服务”“为社会主义建设服务”“为党育人、为国育才”等为不同时期教育的价值指向,系统梳理党的教育方针的历史逻辑;以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为逻辑主线,分析新时代党的教育方针的理论逻辑。以史为鉴、以理为纲,探讨提出新时代党的教育方针的实践逻辑,即“坚持党对教育事业的全面领导”的实践根本、“以人民为中心发展教育”的实践宗旨、“坚持立德树人、促进‘五育融合’”的实践路径以及“推进高质量的现代化教育发展”的实践方向。

新时代我军军事高等教育发展管见

党的十八大以来,我军军事高等教育建设发展面临新的形势要求,进入了新的历史黄金期。新时代的军事高等教育,更加突出政治建校、立德树人,更加突出以战领教、为战抓教,更加突出学为中心、产出导向,更加突出多元协同、联合育人。军事高等教育需要从战教深度耦合、综合治理创新、数字改革转型、院校优先发展等方面加强统筹推进,实现创新发展。

加强军队院校党的纪律教育的实践与思考

加强纪律建设是全面从严治党的治本之策,党的纪律教育是党的纪律建设的重要组成部分。着眼贯彻新时代全面从严治党战略方针和新时代军事教育方针,围绕《党章》明确的党的“六大纪律”,提出了在军队院校开展党的纪律教育的着力点和具体举措,进而不断增强纪律建设的政治性、时代性、针对性。

近70年来我国劳动教育理论研究的历程与展望——基于中国知网数据库所载文献的分析

通过对中国知网数据库劳动教育主题文献的分析发现,基于发文情况和研究旨趣的差异,可将近70年来我国劳动教育理论研究划分为发端期、恢复期、巩固期和繁荣期四个阶段并呈现三大特点,即研究动力由外界驱动向内生驱动转化、研究旨趣由经验总结向理论建构过渡、研究主体由单一学科向综合学科发展。未来要继续推进我国劳动教育理论研究的深化发展,就必须要注重凸显理论建构的中国特色、提升研究主题的时代特色、增强研究内容的系统性。

大思政视角下新时代军事基础实践课程提质增效研究

新时代课程思政,核心内涵是把“立德树人”作为中心环节,教育理念是“课程承载思政”和“思政寓于课程”,目标要求是构建全员、全程、全方位育人格局,与思政课同向同行,形成协同效应。在“大思政”格局下,以新时代军事教育方针为根本遵循,重点从推动课程体系改革、搭建实践联动平台、营造以文化人氛围、强化教研力量建设等四个方面,对新时代军事基础实践课程提质增效进行研究。

基于新时代军事教育方针的教学内容优化设计——以短波通信教学为例

为推动学科建设与发展,深化军队院校教学改革,该文将新时代军事教育方针作为科学指南和根本遵循,以短波通信教学为例,对专业课程教学内容进行优化设计,以战斗力为核心,重构内容体系;以能力为导向,梳理知识元;以思想价值为引领,凝练思政元素。全面适应部队建设和未来战争对新型军事人才培养的需要。

新时代高校思想政治教育政策的特征与发展展望

中华人民共和国成立以来,针对思想政治教育工作进行了一系列制度安排,形成了较为完善的政策体系,为推动思想政治教育工作起到了积极作用。随着中国特色社会主义进入新时代,立德树人成为新时代教育的重要任务,思想政治教育政策设计进入创新发展阶段,形成了牢牢把握高校正确的育人导向、高度重视顶层设计以及大力推进协同发展三大特征。未来高校思想政治教育政策体系将朝着科学化、体系化、制度化方向不断向前发展,为新时代思想政治教育工作实践的不断深化提供重要保证。

新时代军事基础实操类课程创客教育的体系设计与实践路径

以培养创新创造能力、知识运用能力、实践操作能力和团队协作能力等为核心的创客教育,已广泛应用于教育训练、产业孵化、发明创造探索实践等活动领域中,并取得显著的人才培养效益。军事基础实操类课程作为专门提升作战技能、战场适应、意志品质和战斗作风等诸多战争素养的军事基础类共同课目群,借鉴其他学科创客教育成功经验,探索性地将创客教育融入其中,旨在进一步落实新时代军事教育方针,加快推动军事基础课程改革,为培养新时代高素质新型军事人才舔砖加瓦。

航空大学航空气象学教学中贯彻新时代军事教育方针的思考与建议

习近平主席提出的新时代军事教育方针,为院校教育改革创新指明了方向。为在航空大学航空气象学教学中贯彻落实,教员应着眼培养飞行英才的使命任务,结合学科自身特点,重点抓住“立德树人”和“为战育人”两个方面,加强课程思政和实战教学,提高教学质量和全程育人能力,为空军飞行人才培养事业贡献力量。

多源流理论视角下《新时代基础教育强师计划》政策议程解析

以多源流理论为分析框架,对《新时代基础教育强师计划》制定过程进行深入分析。研究得出:多组客观数据指标所表征的教师思想素质、能力素养、资源配置、地位待遇等问题,在师德失范焦点事件的伴奏以及相关政策反馈信息的推动下迅速形成问题流;政府部门人员倡议、相关政策措施、专家学者利益共同体的回应汇聚成为政策流;强烈的国民情绪以及党的“办好人民满意的教育”的执政意识与理念构成政治流。三源流不断嵌套、互动、积累,在“耦合”之时,开启政策之窗,促成《强师计划》政策议程的确立。