任弼时政治能力探赜:具体体现、核心要素、生成机制和时代价值

任弼时是以毛泽东同志为核心的中国共产党第一代中央领导集体重要成员。他在长期的革命斗争实践中展现出高超的政治能力,具体体现为精准的政治判断力、卓越的政治领悟力和坚决的政治执行力。共产主义信仰、科学理论素养和无产阶级党性修养是任弼时政治能力的核心要素,三者在其政治能力生成过程中实现良性互动,形成了其政治能力的特殊生成机制,即以共产主义的政治信仰为方向引领,以马列主义的政治素质为内在支撑,以为人民服务的政治觉悟为内在动力。研究任弼时的政治能力,对进一步提升新时代党员干部的政治能力,不断强化其政治自觉、思想自觉和行动自觉有着重要的理论和现实意义。

精准思政视域下高校思想政治教育改革微探

新时代思想政治教育面临全新的问题与挑战,既有教育主体、学生主体的内部困境,也有二者之间的矛盾鸿沟,因此,精准思政应运而生。精准思政有其特定的内涵特征,以问题为导向、精细与准确为原则,使教与学供给双方精准对接,满足学生的个性发展规律需求。精准思政作为新型教学模式有其特有的实施要求,包含教育主体间的互通有无、精准思政系统的开发与应用、思政人才队伍的建设要求。

新时代大学生爱国主义教育的系统性及其实践进路

党的二十届三中全会明确指出更加注重系统集成,更加注重突出重点。大学生爱国主义教育无论在理论研究层面还是在实践育人层面,都是事关党和国家命运前途的重大课题之一。新时代推进爱国主义教育是一项综合性系统工程,其系统性结构需要建立在系统认知的基础上,必须有效把握其内部和外部要素的生成结构。在遵循整体性、层次性、过程性、开放性等基本特征的基础上,坚持战略思维,全局谋划大学生爱国主义教育“大工程”;坚持系统思维,整体协同大学生爱国主义教育“全要素”;坚持法治思维,构建形成大学生爱国主义教育“大共识”;坚持创新思维,高质量实现大学生爱国主义教育“精供给”。

课程思政下中小学思辨英语课程发展与教学实施

文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时间安排和学生个体差异等挑战。因此,教师应注重以学生为中心和教师辅助支持的互动教学形式,同时支持教学中超语言的使用,并对中小学教师英语课程思政与思辨能力融合培养提出了参考性建议。

高校《工程流体力学》课程思政初探

《工程流体力学》课程主要阐述流体平衡和运动的基本规律及其有关的基本概念、基本理论、基本计算方法和基本实验技能.要求学生不仅要掌握流体力学相关知识和理论,还要学习流体力学中蕴含的唯物主义哲学思想及科学精神等思想政治教育相关内容.文章以上海海洋大学《工程流体力学》课程为例,探讨《工程流体力学》课程中所蕴含的思政教育内容以及德育实施情况.

中医药优秀文化融入思政课教学的三重维度

中医药优秀文化融入思政课教学是中医药高等院校思想政治教育工作适应新形势的新需要,是思政课落实立德树人根本任务的新使命,是推动马克思主义理论学科建设的新发展。从逻辑理路来看,中医思维是马克思主义方法论中国化的有益补充,中医美德是社会主义核心价值观的重要源泉,中医历史是“四史”教育的传统资源,中医榜样是中华民族精神的生动体现。从主题跟进、内容升华、话语转换、技术革新、实践拓展等5个方面可以实现中医药优秀文化融入思政课教学。

习近平关于“政治三力”重要论述的形成理路、科学内涵与实践要求

“政治三力”是新时代党员干部干好工作必备的政治能力。习近平关于“政治三力”的重要论述,既是对马克思主义政党本质要求的准确把握,又是对党历来重视政治能力建设的继承和发展,更是对党领导人民治国理政现实需求的深刻回应,是蕴含丰富内涵、具有严密逻辑的理论体系。新征程上,提高“政治三力”,要从突出政治功能、强化理论思维、增强党员干部本领、加强制度执行等四个向度同步发力,这既是科学构建“政治三力”提升路径的内在要求,也是贯彻落实习近平关于“政治三力”重要论述的实践要求。

人民政协智库功能及其实现路径研究

中国人民政治协商会议是具有中国特色的爱国统一战线组织,在中国共产党领导下发挥着政治协商、民主监督和参政议政的重要作用。这也是人民政协发挥智库功能、进行咨询决策的依据。人民政协智库功能与人民政协独特的地位、组织形式密切相关,使人民政协在进行政府决策专家咨询过程中,与其他决策咨询机构相比,具备独特的优势,同时人民政协智库功能发挥也有着现实的限度。完善人民政协智库功能发挥的法律依据、制度建设,加强人民政协自身建设,提高决策咨询水平,是人民政协智库功能更好发挥的现实路径选择。

哲学反思思维:思想政治教育实施主体实现有效性反思的基础

反思作为哲学思维的基本特征和表现形式,具有超验性、事后之思、批判之思等特点。哲学的反思思维是人类把握现实世界不可缺少的一种方式,将其运用到思想政治教育实施主体对工作的反思中,才能为思想政治教育工作的有效开展以及思想政治教育学科的不断发展打下坚实的基础。

“设计思维与方法”课程思政实施路径探索

课程思政教育是提升学生设计价值观的有效方法。为了解决艺术设计类课程如何有效开展课程思政,将专业知识学习与思想政治教育有效结合问题,以“设计思维与方法”课程为例,分析了艺术设计类课程与思政教育融合的优势、思政元素的挖掘、加工和融入途径,探索具有设计学科特色的思政教育实施路径,为高校艺术设计类课程思政教学改革提供借鉴。

“课程思政”理念下职业院校思创融合实施路径研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,在提高思政教育实效性的同时,打造创新创业教育升级版,是当前职业院校亟待解决的问题。"课程思政"理念的提出,为职业院校思创深度融合指明了方向。为此,职业院校要紧贴"课程思政"的新要求,立足"德技并修、工学结合"特色,充分挖掘创新创业教育中思政内涵,解决思创融合中的问题,把思想政治教育贯穿创新创业教育全过程,探索思创融合的实施路径,实现思政教育与创新创业能力培养融合统一。

“大思政”格局下高校“党建+社会服务”协同育人实现路径探究

"大思政"格局是将思政教育全方位贯穿教育理念、教学内容及社会实践的重要举措,更是达成全程、全方位育人机制的关键所在。新时期,高校党建工作与社会服务实践教育形式的有效融合共同担负着培养社会主义合格建设者的共同使命,两者间的联动效应为高校思政教育指明了方向。为此,文章以"大思政"格局的价值内涵为切入点,从多种视角探索了高校"党建+社会服务"协同育人发展过程中的瓶颈因素,并以此契机,系统思考两者间融合的实现途径,旨在有效推动高校党建工作与社会服务协同育人机制的形成,并指导实践。

习近平关于“国之大者”重要论述的六维论析

习近平关于“国之大者”重要论述指向的是关乎国家根本、长远和全局的大事业、大战略和大方向,蕴含着丰富的理论。全面认识和深刻把握“国之大者”,需从其生成、理论、文化、历史、主体及实践六个维度进行透视。践行“国之大者”的理论精髓,对于全面建成社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴具有重要的指导意义。

政治思维:中国共产党意识形态塑造的根本认知

政治思维是时代发展对意识形态塑造提出的新要求,是中国共产党意识形态塑造的根本认知。强调理论与实践的统一;注重人民群众利益理性与国家意识形态的内在一致性;关注中国共产党百年发展历程下的意识形态的转变既是政治思维的新解析,同时也是政治思维内在要求的体现。政治判断力、政治领悟力以及政治执行力这“三力”的提高是把握政治思维的最终落脚点。

《家畜育种学》融入课程思政的实施路径

"课程思政"是一种创新性的教学理念,在课程中融入思政元素,将思政与专业内容相融合,从而实现培育学生正确的人生观、价值观、德育观和爱国情怀的教学目标。