新高考背景下高中政治教育与标准化的融合实践

新高考政策的实施,使高中政治教育面临着新的要求和挑战。本文旨在探讨新高考背景下高中政治教育与标准化的融合实践。从标准化课时和内容、实际案例、法律法规、全球化视野、创新与实践这几个方面,聚焦高中政治教学现状,探讨两者融合的目的、意义及途径,并通过实例展示融合实践的具体效果。研究结果表明,融合实践对于提升学生的政治素养、批判性思维能力和综合素质具有重要意义,为高中政治教育的改革和发展提供了新的思路和方向。

我国职教高考制度的研究进展与未来展望

职教高考制度是牵动我国职业教育改革的“牛鼻子”,是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。通过回顾学界的研究内容,可将其归纳为价值彰显、制度演变、制度建设、瓶颈制约、寻求突破关键主题。已有研究呈现出研究主题与政策同频共振,研究成果重术轻道,研究脉络承上启下,研究方法重思辨轻实证的特征。未来研究应关注出口端和入口端的教育改革,突破多门学科界限进行交叉研究,围绕制度设计本身进行研究,推进规范研究和实证研究相结合。

合作原则视域下的高考听力材料分析——以2023年高考试题全国卷为例

自英语试题首次纳入普通高校招生全国统一考试至今,高中英语听力部分在整套试题中占据着重要地位,且高考英语听力材料越来越重视问题情景导向,这更加考察了学生对于对话的理解及整合能力。本文尝试基于合作原则视角来分析高考英语听力材料,以帮助教师以及学生更好地理解听力材料中对话双方的深层含义,从而更好地完成听力教学。

浅谈高考日语生大学学习现状以及课程思政融入——以汉口学院为例

本文以汉口学院大一高考日语生为对象进行问卷调查,调查了其经过半年的大学日语课程后的心态变化。结果显示,虽然一部分学生学习心态保持良好,但是,仍然不能忽视另一部分学生兴趣偏低、日语学习无法和专业学习、未来发展相关联。研究发现,这些问题均可通过课程思政的融入得到很好解决,并且思政元素的融入是必要的、紧迫的和可行的。

整合教材内容 联系高考试题 促进深度学习——以“相似相溶规律的复习”为例

以“相似相溶规律的复习”为例,回归教材,整合教材内容,联系高考试题,微观解释物质的溶解原理,分条缕析,重点总结了“相似相溶”规律的应用,以期引导学生,整合提升,绘制思维导图,促进深度学习。

交际语境下构建2022年新高考Ⅱ卷作文解题思路

近年来,全国高考作文命题形式倾向于呈现一个交际语境,使写作任务更加具体化、明确化和真实化。文章以2022年新高考Ⅱ卷中的作文题目为例,面对交际语境写作任务时,考生在解题时要树立目的意识、话题意识、作者意识和读者意识,明确写作话题,合理选择素材。

基于人口学视角的国内高考复读现象研究之审视

近些年来,国内高考复读现象越来越普遍,高考复读生的类型也越来越复杂。本文首先概述了高考复读生的类型构成及数量规模,其次分析了高考复读现象产生、发展的内在原因,然后考察了高考复读生的生存状态,并对高考复读造成的影响和应该采取的对策进行了探讨。最后,从人口学视角指出了已有研究存在的不足,并提出了未来研究应该深化的方向。

高考思想政治学科素养测评框架的构建

针对思想政治学科素养不可直接观测这一特性,提出通过真实情境、学科任务、学科内容诱导出思想政治学科素养的关键行为表现,再通过这些关键行为表现推断学生学科素养的发展水平。在此基础上,基于高考对基础性、综合性、应用性、创新性的要求,构建融真实情境、学科任务、学科内容于一体的思想政治学科素养“4×3”测评框架。

融合智能审核的高考志愿推荐模型

为解决考生志愿填报抉择困难、志愿合理性无从审核的问题,提出一种融合智能审核的高考志愿推荐模型.依据高考志愿填报策略和梯度划分思想,对考生高考志愿进行智能分析与合理评估,筛查不合理的志愿表单,指出问题所在,警示考生.并结合考生初始志愿表单,提取考生个性化标签,根据考生选择偏好修改、完善考生志愿,实现志愿智能审核和推荐.实例表明模型能有效降低志愿填报风险.

新课程高考化学试题命制研究综述

新课程高考化学试题命制如何与新课程改革接轨,实现命题的科学性(技术性、专业性与权威性)与公平性,已成为推进新课改过程中亟待解决的重要而关键的研究课题。新课程高考化学试题命制研究的视角主要集中在命题理念、试卷结构、命题技术和命题方法等几个方面。笔者在梳理现有新课程高考化学试题命制研究成果的基础上,对新课程高考化学试题命制过程中出现的一些问题进行了深刻的反思。

新中国高考制度史研究综述

新中国高考史研究主要是围绕着高考的历史沿革、高考制度、高考的理论与方法、高考的改革与发展四个方面展开的。在高考历史沿革方面,研究以时间为线索或者以内容为线索进行;在高考制度方面,研究的主题是考试和招生;在高考的理论与方法方面,重视应用性研究忽视基础性研究;在高考的改革与发展方面,还需要进一步揭示深层次的矛盾。

知识-语言-思维:学科素养导向下的思想政治学科测评体系新转向

本文从学科素养的内涵出发,基于学科共性,提出思想政治学科素养测评体系包括学科知识的整合能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展水平3个递进的考查层次。在此基础上,结合思想政治学科的特点,提出实现学科知识、学科语言、学科思维测评的路径和方式。

我国教育考试成绩异议申诉机制的问题及对策

教育考试成绩异议申诉本质上是一种行政性的非诉讼程序,是参加考试的考生及其利益相关者向考试机构或考试组织管理者,就考试结果提出复查、复核要求的权益救济行为。以高考为代表的我国教育考试的成绩异议申诉机制还需进一步完善,主要存在成绩复核主体责任有待明确、对成绩复核行为的专业性缺乏心理认同、考生行使申诉权缺乏边界意识等问题。建议教育行政部门厘清责任主体,成立成绩复核专家委员会;完善法律法规,规范成绩复核相关行为;主动正面宣传,引导考生正当行使合法权利,从而确保我国教育考试成绩异议申诉机制畅通有序。

培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析

公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改革教育教学提供了很有价值的借鉴。

废科举的政治影响与启思

科举对历史上的政治制度和社会治理起了巨大作用。科举的废止,造成清末社会人心动荡,城乡分割日重一日,政局遂变得混沌脱序。废科举所带来的社会震荡,说明对重大的社会和教育制度的变革,必须遵循渐进的原则。在对待高考的态度上,废科举的政治影响可以给我们重要的启思:在没有找到更佳的选材方法前,我们不应贸然否定和抛弃而应坚守和健全现有的相对科学、合理与公平的高考制度。

基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议

本文结合2017年高考考试大纲与新修订的以核心素养为核心的高中课程标准,以2016年高考全国文科综合政治试题为例,分别从试题立意、评价情境、学科任务、学科内容4个角度展开,探析基于思想政治学科核心素养的考试评价要求,并对教学提出5点建议。

国内“高考移民”原因研究述评

本文在对"高考移民"的含义和类型进行概述的基础上,回顾了已有研究对"高考移民"原因的探讨,将其总结为中国传统文化观念的影响、地方政府及学校对经济利益的追求、各省市不同的高考录取分数线等七个方面。本文从学科研究的视角评述了已有"高考移民"原因的研究,并指出其存在的不足及未来研究的方向。

回顾与展望:随迁子女异地高考问题研究

随迁子女异地高考问题是一个涉及政策、伦理、教育以及管理的综合性问题。以往研究将随迁子女异地高考的政策困境作为研究重点,在视角上,主要涉及随迁子女受教育权的法律保护、政策网络、社会公平、利益博弈等,相关研究具有多维性特点。从未来发展趋势着眼,今后的研究可以考虑三个"转向":就研究立场而言,应从学科立场转向实践立场;就研究区域而言,应从重视一线城市转向一二线城市并重;就研究逻辑而言,应从流动人口的治理逻辑转向城市移民的权利逻辑。

基于英语语法复习的微课设计与制作

微课作为一种新兴的信息化教学手段,不仅丰富了高中英语课程教学资源,还推动了高中英语教学改革的有效进行。基于英语语法复习的微课设计与制作,应遵循专业性、趣味性、针对性、系统性和实用性五个原则,才能发挥微课教学手段的信息化优势,从而更好地帮助学生复习语法知识。

统一高考的多视角辨析

自高考制度在我国建立以来,有关高考存废的争论一直没有停歇。针对这一情况,本文从文化学、政治经济学和社会学三个视角论证了统一高考在我国存在的必要性与合理性,指出在很长一段时期内统一高考还将作为我国高校招生的主要形式而存在。