中小学生科技创新竞赛中的虚假问题及对策

中小学生科技创新竞赛中的弄虚作假问题,严重伤害了学生、家庭和社会的教育“健康”,根本原因在于科创竞赛的“教育目的”被“功利目的”所取代。科创竞赛的“主战场”应回归到校园内,让学生与教师一起享受探究过程的乐趣。相关部门要通力合作,加大执法力度,守住科技活动的诚信底线。

教师自主支持与小学生的科学学习无畏:学习兴趣和创造力效能感的中介作用

学习无畏(intellectual risk-taking)是指学生在学习中勇于尝试、不怕失败,这种品质对学生的科学学习和创造力发展非常重要。本研究基于自我决定理论和自我效能理论,采用自我报告式调查问卷,对南方某省方便取样的四所学校的757名四、五、六年级小学生进行调查,探究教师自主支持与学生科学学习无畏的关系,以及科学学习兴趣和创造力自我效能感的中介作用。结果表明:(1)教师自主支持行为对学生的学习无畏具有显著的正向预测作用。学生感受到的教师自主支持越多,越可能在科学学习中勇于尝试、不怕失败;(2)在教师自主支持与学生科学学习无畏之间的关系中,学生的科学学习兴趣和创造力效能感起完全中介作用。即教师自主支持行为可能通过提高学生对科学学习的兴趣和创造力自我效能感,间接提高学生的学习无畏水平。

中小学生对中医药的认识及科普需求——以成都市为例

目的:了解成都市中小学生对中医药的认识和对中医药科普的需求,为制定中医药文化进校园相关政策提供参考依据,以便能够更好地传承发展中医药文化和弘扬中华文化。方法:进行线下问卷调查,调查内容包括一般情况、中医药的了解程度、中医药的认可度、中医药的喜爱度、接触中医药的途径和想要了解的中医知识等,再运用SPSS 25.0统计学软件对回收的问卷进行数据分析。结果:本次调查共收集有效问卷396份,总体来说,三个年级对中医药了解度和喜爱度均较低,分别为27.7%和49.7%,但对中医药的认可度较高,为78%,其中小学对中医药的了解度和喜爱度为三个年级中最高,高中对中医药的认可度最高;接触中医药的途经主要以线上平台为主,如短视频软件和电视节目等;中小学生最喜欢授课方式为短视频科普(85.6%),最喜欢的中医药科普内容是预防近视(80.0%),但同时,三个年级的学生对中医药科普的需求不同。结论:成都市中小学生对中医药的了解度和喜爱度不高,应结合各年级接触中医药的途经,从各年级需求的中医药科普内容出发,针对不同人群特点开展多层次、多渠道的中医药科普服务。

STEAM教育视角下中小学地震科普路径思考

简要概述了中小学地震科普的重要性、地震科普现状及存在的问题,重点探讨了基于STEAM教育理念的中小学地震科普发展路径。鉴于中小学地震科普教育现状及存在的问题,在明确地震科普教育主旨、服务对象或受众群体及有效科普内容和形式的基础上,本文运用STEAM教育理念对中小学地震科普有效路径提出思考,并以初中学段为例做具体案例分析,提出构建STEAM视角下地震科普生态体系。STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科教育理念,强调学科融合,并以项目为主线,教师为引领,学生为主体的一种全新的学习形式。本研究认为地震科普宣传需要融入STEAM教育理念、构建高质量科普教育体系,涵盖校内和校外的教育活动和主动学习能力,营造一个适合科普教育发展的生态体系。

小学口腔健康教育课程SWOT分析及对策研究

小学阶段是儿童常见口腔疾病的高发时期,学校开展口腔健康教育课程是提升小学生口腔健康素养、预防常见口腔疾病的重要途径。利用SWOT分析法梳理我国小学校开展口腔健康教育课程的优势、劣势、机会和挑战,根据分析结果提出对策建议:协同多方以营造口腔健康支持性环境;丰富内容并建设口腔健康教育师资力量;满足需求以探索多层次口腔健康教育及管理模式。

全域科普走进学校植物课程的实践与思考

从学生对课外知识的心理需求出发,围绕生活中常见植物的生长环境、生物关系和种植、养护管理等技术,还有包括插花艺术在内的中国传统植物文化等内容,设置学生能够接受的PPT课件和观摩、实操课程,提升学生对与生活密切相关的科学的认知兴趣。反思科普过程中需要提升、改进的内容,以期为今后学校科普工作提供借鉴。

中学生性与生殖健康科普需求及对策研究

采用在线问卷调查的方式,面向中学生发放问卷705份,使用SPSS 27.0软件进行统计分析。结果表明,中学生对性与生殖健康科普信息的需求程度较高,科普渠道的需求呈现多元化,科普形式的需求以微信公众号、视频、互动游戏为主。健康科普是开展青春期健康教育的一种方式,应以青少年的需求为导向,开发健康科普资源、精准选择传播渠道,提高青少年性与生殖健康科普的针对性和有效性。

小学科学新旧课标中课程难度的分析研究

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明显的提升。借助已有的研究方法,通过对比两版科学课程的难度,分析二者区别,帮助教师全面了解新课标,对未来的教育进程有所帮助。

依托特色乡村开展中小学生研学旅行课程设计——以大洲塘地质文化村为例

研学旅行课程是拓展中小学生思维空间的有效方式,对培养学生探索能力、认知能力、综合素质、创新精神、人生观、价值观等有着积极的促进作用。本文以大洲塘地质文化村为例,通过分析其资源禀赋、研学旅行路线,确定了研学旅行课程培养目标、内容安排、实施过程以及评价方法,同时参照研学旅行课程标准要求,以大洲塘地质文化村地方特色文化(地质、生态、红色文化等)和美丽乡村建设为载体,开展了中小学研学旅行课程设计研究。

英国小学科学教师职前课程设置及其对我国的启示

课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。

高职思政课程与课程思政协同育人路径建设探讨--以小学教育专业“小学课外阅读指导”课程为例

高职院校思政课程与课程思政同向同行、协同育人是培养新时代德智体美劳全面发展人才的有效途径。高职院校应根据小学教育专业人才培养目标,结合高职师范生学习能力和认知能力的现状,有效解决高职师范生指导小学生课外阅读中存在的问题,切实提高师范生指导小学生课外阅读的专业技能,培养师范生指导小学生课外阅读的综合能力,全面贯彻落实立德树人根本任务,履行培根铸魂培育时代新人的历史使命。

基于高校优势的小学生食品安全科普实践

我国小学生人数众多,正处于养成良好卫生习惯、培养食品安全意识的关键阶段。大学生应面向小学生开展食品安全科普活动,帮助其培养食品安全意识,进而带动家庭食品安全水平的提高。本文介绍了广东轻工职业技术学院的食品安全科普团队面向小学生开展食品安全科普活动的经验,对高校大学生开展面向小学生的食品安全科普活动模式进行了研究,包括该模式所具有的优势、劣势、机会和风险,并提出相关建议,以期为高校大学生开展面向小学生的食品安全科普活动提供指导。

小学生口腔常见疾病科普课程内容的开发

目的对小学生口腔常见疾病的科普课程内容达成专家共识。方法通过目的抽样的方法纳入10名专家,采用专家会议法就《小学生口腔常见疾病科普课程》的内容达成一致意见。结果根据专家会议结果,删除6项课程内容,修改3项内容,最终形成小学生口腔常见疾病科普课程内容,主要包括牙外伤、龋齿及牙齿畸形3个主题共27项内容。结论口腔健康科普课程的开发丰富了小学生基础课程资源,具有实用性和趣味性,值得推广发展。

浅谈中小学防震减灾科普教育的具体形式——以“全国中小学生安全教育日”为例

本文简要概述了我国地震带构造特征、地震活动频次以及中小学生数量和防震减灾科普队伍体量等现实情况,并以“全国中小学生安全教育日”为例,通过传统科普教育形式和新媒体科普教育形式两个方面,分别介绍了地震应急疏散演练、科普知识讲座、主题研学、知识竞赛及移动互联网直播、在线教育云平台、智慧数字交互体验等7类科普教育具体形式,切实为地震、教育、应急管理等相关职能部门以及各中小学校,在开展中小学生防震减灾科普教育系列活动时提供些许有价值的参考,从而助力推动实现防震减灾科普形式的持续丰富和中小学生防震减灾意识及能力的不断提升,促进广大中小学生群体逐步成为认识地震、敬畏地震、懂得如何防范地震危险的“国之未来”。

面向小学生的无人机科普课程开发与研究

以小学生的无人机科普课程开发为目标,重点研究了适用于小学生无人机科普过程中的教具研发和无人机课程开发,并通过无人机科普进校园活动,形成带有学科教学知识、实践能力的无人机科普课程。结合小学生的心智特点和学习能力,总结出一套适用于小学生的无人机教育方法,通过理论教学和实践相结合,不但有助于提高学生领悟无人机的相关理论知识,还可以激发学生对无人机相关知识的学习动力。

耳穴配合四白穴按摩治疗小学生近视影响的疗效观察

目的观察耳穴配合四白穴按摩对小学生近视的治疗效果,探索其防控效果及作用机制,为小学生近视的预防提供简便、有效的方法及理论依据。方法本研究招募了2016—2021年在湖里区第二实验小学的1860名6~12岁小学生,并测试了视力,根据视力情况制定相关诊断、纳入、排除标准,共筛选了330名近视小学生(患眼632只)纳入本研究,通过随机数字表法将所有近视小学生分为对照组(165名,患眼316只)和试验组(165名,患眼316只),对照组采用传统健康宣教+配镜治疗,试验组在对照组干预基础上采用耳穴配合四白穴按摩治疗,治疗周期1年,分别比较两组小学生的裸视视力、屈光度、临床症状评分及中医临床疗效评定。结果所有纳入研究的小学生均完成1年的治疗,并在1年后获得随访。两组小学生在治疗后裸视视力、屈光度、临床症状评分均比治疗前改善,其中试验组在治疗6个月、1年后裸视视力比对照组提高、屈光度较对照组减少,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组在治疗6个月、1年后临床症状明显改善,与对照组相比差异具有统计学意义(P<0.01)。结论耳穴压豆配合四白穴按摩在改善小学生近视方面具有简单易行、安全有效、满意度高等优势,可应用于防控小学生近视。

地方医学院校开展中小学生医学科普教育的探索与实践

针对目前我国部分地区中小学生医学科普教育工作开展过程中专业化程度不足、持续性不强、影响力不大的现状,提出地方医学院校应发挥自身优势,依托院校人力资源、硬件设施等开展医学科普教育,并结合网络媒体、大学生社会实践活动等进行大规模推广。

大中小学思想政治理论课一体化建设现状及对策——基于A市调研数据分析

大中小学思想政治理论课(简称“思政课”)一体化建设是加强思政课内涵发展的战略部署,是遵循思政课建设规律和学生成长规律的必然要求。运用问卷调查和访谈调查方式,对A市大中小学思政课一体化建设情况进行调查。调查结果显示,思政课教师对大中小学思政课一体化内涵的认识、一体化建设意识以及参与积极性有待进一步提升,大中小学思政课一体化建设协调联动机制建设需深入推进。要统筹推进大中小学思政课一体化建设,增强建设合力,深化对大中小学思政课一体化建设必然性和必要性的认识,构建协调联动机制,创新考核评价机制。

培养小学生社会情感能力的写作课程研究

社会情感能力是指个人在认知、管理情绪,实现目标和与他人合作过程中所体现出的能力。提升社会情感能力可以促进学生改善学习态度,合理管控情绪,减少问题行为并增加他们的亲社会性。在当前我国社会情感能力课程还未普及的情况下,探究社会情感能力渗透课程中尤为必要。在小学写作教学中,写作任务要符合学生生活实际、提供丰富多样的生活素材,适时采取合作学习的教学方式、恰当运用激励性的评价机制等多种教学策略,使在普通课程的讲授中也能同时培养小学生的社会情感能力。

大中小学思政课一体化建设的四重逻辑

思政课的一体化建设具有深刻的逻辑理路,体现大学、中学、小学一体化视角下思想政治教育的螺旋式上升。从理论逻辑来看,大中小学思政课一体化建设建立在马克思主义理论、思想政治教育相关理论的基础上,遵循整体和部分客观规律,是唯物辩证法的重要体现。从价值逻辑角度看,大中小学思政课一体化建设是立德树人的必然要求,也是推动思政课内涵式发展的关键举措。从现实逻辑来看,各学段思政课各行其道现象日益突出,社会思潮对青年学生思想行为的影响以及思政课边缘化的趋势亟待改变。从实践逻辑视角看,大中小学思政课一体化建设是注重系统性与多样性并重的教育方法和制度构建。把握好这四重逻辑可以更好地促进大学、中学、小学思政教育循序渐进和提升育人成效。