Study on PAD and flipped Classroom Applied to College English Teaching--Take College English Viewing,Listening and Speaking Ⅰ For Instance

PAD(presentation,assimilation and discussion) and flipped classroom mix the advantages of PAD and flipped classroom,PADand flipped classroom separate the period of a teacher's teaching and students' interaction,allowing students to assimilate the knowl-edge they learned in one week,this teaching mode considers different groups of students.A result of a recent teaching experiment showsthat this teaching mode can allocate class time more efficiently and equally to each student to practise oral English.Students are moreconfident,more willing to participate and show more interest in oral class.

Critique of Viewing, Listening and Speaking Coursebook(New Horizon College English)

This paper is a tentative application of the foreign pedagogical theories into the evaluation of the Chinese mainstream college English textbook Viewing, Listening and Speaking(New Horizon College English, 2ndedition). Targeting the present imperfection, the paper also proposes respective suggestions for the further improvement of the coursebook.

“大学英语视听说”课程思政混合式教学改革研究

在信息化新时代,融入信息技术进行教学改革的教学模式势不可当。教学模式的深度改革,就是要将信息技术与教育深度融合。线上线下混合式教学模式以“技术赋能、以生为本”为特点,将在线自主学习与教师课堂面授有机结合,已成为大学英语课程改革和高校教学改革的趋势。以课程思政实施框架为指导思想,以产出为导向,提出集活动教学、任务型教学和项目式教学于一体的STAPLL混合式教学模式下的“大学英语视听说”课程思政改革研究,希望能为混合式教学模式在大学英语课程改革中的应用带来一定的启示作用。

新文科背景下“英语视听说”跨文化教学探索

基于我国改革开放和高等教育发展的现实需要,国家提出新文科建设,随之颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》,给外语教学带来新的引领。在《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》的指导下,英语专业人才培养方案被重新拟定,其中提出了跨文化能力培养应当作为英语学生的一个重要能力,于是每门课程都开始重新审视课程目标及其对于学生跨文化能力培养的促进作用。“英语视听说”通过增设跨文化能力培养的课程目标,激发了教师进行跨文化教学的动力,找到了培养学生跨文化能力的有效多元路径,符合时代对英语教育的发展需求,也为英语新文科建设贡献智慧。

同伴监控影响大学英语“视听说”自主学习效果的实证研究

本研究探究了大学英语视听说自主学习中同伴监控对提高学习效果的有效性。研究以非英语专业大一两个班为实验班和对照班,两个班分别在实验前(前测)和实验后(后测)进行了听说测试,实验持续14周,实验结束后,研究人员将前、后测成绩录入计算机,运用SPSS对相关变量进行统计分析,并抽取14名实验班学生进行访谈,结果表明,教师指导、同伴监控下的实验班的自主学习效果显著,但也存在一些问题。

课程思政视域下大学英语视听说课程跨文化交际教学模式探究

培养跨文化交际能力已经是当前大学英语教育的主要目标之一。本文以大学英语视听说课程为例,旨在深入探讨如何在课程思政领域下,通过过线上线下的混合教学模式,有效培养学生的家国情怀、思辨能力以及跨文化交际技巧。同时,本文也将集中讨论如何针对课程的教学效果与学生评价进行反思和优化,以推动教学与学习效果的持续提升并提高学生参与各类社会实践与跨文化交流活动的积极性,从而为实现有效的跨文化交流开辟新的途径。

混合式教学模式下“医学英语视听说”课程项目式教学应用研究

“医学英语视听说”课程依托混合式教学模式实施项目式教学,鼓励学生有效利用线上学习资源进行自主式、合作式和研究性学习。该课程的项目式教学设计涵盖了挑战性问题、持续探究、真实性、互动合作、公开成果、项目实施证据等基本要素,要求学生积极探索新知识和技能,通过团队协作调查研究真实问题,在教学实践中对学生语言输出、团队合作、创新思维、解决问题等方面能力的培养具有较明显的促进作用。

职业教育新形态一体化教材的建设与研究——以《民航服务英语视听说》和《民航服务英语》教材为例

随着教育信息2.0时代的来临,“数”和“纸”的相互融合充分体现了新形态一体化教材的功能和作用。《民航服务英语视听说》和《民航服务英语》新形态一体化教材以纸质教材为核心,以“先进、实用、适用”为原则,通过将纸质教材和高质量的数字化资源有机地融合为一体,以“民航工作岗位服务为导向,民航服务技能为核心”重构课程学习内容,实现教学的理论和实践“活页和工作手册”化,同时将“立德树人、课程思政”有机融合到教材中,实现纸数融合、产教融合和德技融合,最大限度地满足师生“教与学”的多样化、个性化和实用化的需求,为探索和实践职业教育教学改革、促进教材信息化水平的提高提供宝贵经验和借鉴。

电子档案袋评价提升师范生英语听说能力应用研究——以长春师范大学为例

英语教学的目标是最大程度上提高学生的英语综合能力,英语教学中的评价环节受到的关注度在近几年逐渐增多起来。究其原因,电子档案袋评价是评价学生的整个学习过程,重视挖掘学生的学习潜能,将线下课堂与线上学习相结合,让学生将自己的爱好融入学习过程中来,使学生的个性得到全面发展,体现了以学生为主体的教学方式。将电子档案袋与英语教学相结合将会提高师范生英语听说能力。

课堂思政与英语视听说课程教学中的惯习塑造

惯习塑造在大学课堂思政教学中扮演着举足轻重的作用,影响着高校教育场域文化再生产的可持续性发展。具体而言,高校课堂对学生思维习惯、分析习惯和学习习惯的培养有利于从根本上将中国文化特性和原则内化为个人的认知经验,从而塑造惯习,指导个人的社会实践。本文以布迪厄惯习理论批判为反向视角,以大学英语专业视听说课程教学为例,探讨大学课堂思政教学过程中惯习塑造与习惯培养的互构关系以及对于文化生产的重构意义。

基于网络的英语视听说合作学习策略研究与实践——英语视听说国家精品课程建设例析

本文以英语视听说国家精品课程为实例,研究如何在网络环境下英语视听说教学中实施合作学习策略,将合作性的学习方式引入课堂教学的各个环节,使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言运用能力;力求通过转变教学观念、改善教学方法与手段,创设各种合作学习活动,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神,达到个性与群体性协同发展。

网络环境下英语视听说任务型教学研究——英语视听说国家精品课程建设例析

本文以英语视听说国家精品课程为实例,研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学,强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学网络环境,提倡以任务型语言教学为理论基础的多种语言教学与学习理论的有机结合,力求通过转变学习观念、改善学习方法、培养信息技术、发扬协作精神、发展自主与终身学习能力来培养创新型外语人才。

输入和输出假设理论在“英语视听说”教学中的运用

长期以来,中国的英语教学中存在着重"听"、"读"等输入性技能培养,忽视或轻视"说"、"写"等输出性技能培养的现象,造成学习时间跨度长、"哑巴英语"及"费时低效"等现象。输入、输出理论启示我们单纯片面强调输入是不够的,输入只有经过学生理解、吸收,并伴以实践和输出,才能被内化和掌握。因此,处理好英语教学中的输入和输出的关系,对教学成败起着至关重要的作用。以"英语视听说"国家精品课程为实例,以输入、输出假设理论为指导,通过多维度研究视、听与说,即输入与输出的转换关系,探讨英语专业视听说教学方法,旨在为我国英语专业技能课程的讲授提供一种参考和借鉴。

个性化教学观照下的“动态约课”校本研究

个性化教学是当今大学英语教学改革的时代诉求。为了通过个性化的教与学促进学生个性化发展和个性化学习方法的形成，南京航空航天大学在分级分类教学的基础之上，尝试建立目标管理下的视听说“动态约课”机制，由此带动了该校大学英语课程设置、学分管理、教学模式、评估方式等方面的联动。“动态约课”机制增强了学生个性化建构和发展知识的能力，得到了师生的广泛认同。

四六级网考反拨效应下大学英语视听说教学模式研究

随着大学英语四六级网考的试点,网考目前已成为大学英语教师和学生关注的焦点。本文从理论基础、教学目标、教学程序、运用策略及教学评价等五个方面研究四六级网考反拨效应下的大学英语视听说教学模式,旨在从视、听、说教学改革的角度研究提高网考正面反拨效应的途径。

交际性大学英语视听说教学设计探讨

优化视、听、说教学有助于提高大学生英语综合应用能力,特别是英语听说能力。现针对这一教学特点,探讨交际性大学英语视听说教学任务设计的理论基础、原则与方法,以利于学生成为认知主体,开展"自主、探究、协作"式语言学习实践,并提高英语交际能力。

多元智能理论与网络环境下大学英语视听说自主学习

多元智能理论和网络视听说自主学习之间存在着相互促进、相辅相成的关系。在多元智能理论框架下,网络视听说课程的自主学习应以多元智能为目的和手段,采用多元学习方式,建立多维评估机制。同时,网络环境、视听说课程和自主学习方式三者对促进多元智能的发展具有各自独特的优势,充分发挥这些优势,探讨在学科教学中发展多元智能的策略和方案,对多元智能理论在本土化过程中的发展和应用,对大学英语教育、教学目标的实现,以及对大学生综合素质的提高均具有重要意义。

基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究

对基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究的背景、理论依据进行了详细的论述。在此基础上,提出了基于多媒体网络环境下的"课前引导+网上自主学习+课堂面授+在线辅导答疑"大学英语视听说教学模式,并指出:教学思想的转变、计算机和多媒体网络技术的学习和掌握、教学的精心组织与实施和自主学习的监督与检查值得注意和思考。

教学行动研究在大学英语视听说网络教学中的应用

该文采用行动研究的方法对大学英语视听说网络教学进行研究和探索,旨在有效地将网络学习和课堂学习充分结合,最大化实现网络学习的效果,提高学生英语听说能力。结果证明这一研究方法有助于教师系统地发现教学中存在的问题,并有针对性地加以解决,从而有效地提高英语听说教学效果。