基于产教融合的高职“建筑设计”专业课程体系改革研究与实践

在建筑行业转型升级与我国高职教育教学改革的大背景下,探索高职“建筑设计”专业如何突破传统课程体系理论、实训与岗位需求出现偏差的困境,探索适应互联网时代下的产教共生教学模式,梳理专业教学模块化前后衔接的课程体系,结合“岗-课-赛-证-创”一体化理念,实现深度产教融合与校企共同培育行业技术技能复合型人才的目标。

“生产性”环境设计专业“工作室制”人才培养与吸聚的实践性驱动机制探析

从课程系统设计、支撑架构平台、吸引优秀生源和实效评估机制这四个层面对"生产性"环境设计专业"工作室制"人才培养驱动机制进行了深入研究,认为环境设计专业人才培养必须构建起以项目实践过程为导向,体现"行业导向、校企合作、项目为本、创新实践"为特色的设计实践教学体系。

虚拟演播室中节目主持人或演员与虚拟场景融合的一种技术方案

研制了用跟踪器和测距器改进传统BETACAM摄像机并与主机软件模块链接的虚拟演播室系统,提出了相机后相机偶合对模型以解决节目主持人对虚拟场景的融入问题并与实际BETACAM摄像机进行捆绑,导出了以实拍BETACAM摄像机投影中心点深度信息为区分界限的虚拟场景前景帧缓存和背景帧缓存的成像公式,达到了实拍节目主持人视频图像与虚拟场景的计算机CG图像在空间位置及其透视投影关系、图像对象掩模关系上的实时一致的效果,实验结果表明文中所研制的虚拟演播室构造技术是可行的,比目前已有的基于抠像及与背景合成的视频编辑技术的虚拟演播室技术更为理想和实用。

基于“前策划-后评估”导向的建筑设计课教学实践探新

“前策划-后评估”闭环的重要性正逐步得到业界和学界的认可.但是当前在我国建筑院校中,建筑策划和后评估作为单独理论课设置的情况较少,更多是作为理论和方法技术融入到论文研究和设计课教学之中,并且存在策划评估与设计脱节的现象.本文提出策划与后评估在设计教学中相互印证和反馈的范式机制,进而以清华大学建筑学院相关设计课教学经验为基础,从环节增加、方法构建、空间分析等维度构建前策划与后评估教学融入到当前建筑设计课课程体系中的整合创新.

校企行业协会深度融合的速录师后置订单培养——以广州城市职业学院法律文秘专业为例

文章以广州城市职业学院法律文秘专业设立为例,探索速录师后置订单人才培养模式运作长效机制的设计方案:校企行业协会深度融合,三方联动,资源整合、资源共享、共建共管、提供教学层面和实习基地、职业资格认证等合作,较好地将校企生、以及行业协会的利益统一起来,达到共赢,为区域司法系统书记员人事改革和会展论坛经济服务。

WFS 3D全息声技术在后期制作室中的设计应用研究——以上海交响音乐厅全息声后期制作室设计为例

通过阐述波场合成(WFS)的原理,提出了基于波场合成技术设计的"WFS 3D全息声"技术,将其与传统的立体声、环绕声等声音回放制式进行对比,论证了WFS技术在声音重放还原时独到的优势。在此基础上,以上海交响乐团音乐厅3D全息声后期制作室的音频系统设计为例,展开对"WFS 3D全息声"技术在后期制作室中的实际设计应用研究,涉及系统的组成、扬声器的布局、兼容性以及创新性等,为该技术在听音室、后期制作室等环境的应用为后人提供相关专业参考依据,并以此进一步启发相关行业标准的正式制定和形成。

工作室环境下《网站建设》课程改革的研究

本文结合《网站建设》课程改革、岗位能力分析,从课程目标制定、课程体系构建、考试考核方式等多方面进行了论述,探索了一种工作室环境下《网站建设》课程工学结合教学模式。

浅析影视节目制作与后期处理技术

影视节目的制作大致可以分为三个阶段:前期素材准备、中期实际拍摄、后期节目制作。在传统的节目制作中,实际拍摄占有重要地位,如今后期制作在整个节目制作过程中的作用越来越重要,有必要针对影视节目后期制作中的各种常用技术进行分析。

依托智慧家医工作室的医联体内全科医生岗位胜任力培训模式探讨

培养全科住院医师的岗位胜任力是全科专业住院医师规范化培训(简称住培)工作的核心内容,既往区域医疗联合体(简称医联体)实践更多关注医疗服务能力的提升和医疗资源整合,在全科住院医师全科思维培训及岗位胜任力提升方面探索不足。以北京天坛医院-丰台区智慧家医工作室为依托,构建医联体内包含全科住院医师的全科医生岗位胜任力培训模式:从临床基地遴选同时接受过全科住培师资培训和全科医学转岗培训的其他专业师资,并从医联体成员单位遴选优秀的全科医生补充进全科住培师资队伍,由相关行政部门和北京天坛医院教育处共同进行教学管理,全科医学科负责组织实施,从全科医生岗位工作中的问题和病例入手,以病例讨论和小讲课的形式,开展线上与线下相结合的全科医生岗位胜任力培训。

“影视后期制作工作室”模式在中职Pr教学中探究

影视后期制作工作室是由几个人组成的小公司,小团队,为了完成影视后期制作的工作,如宣传片,广告,电子相册等。文章研究了在中职Preminre教学过程中,采用“影视后期制作工作室”的模式进行教学。将学生按照性别、学习习惯、性格等诸多因素分成学习小组,每小组拟定一个名称作为工作室名称。在课程开始之初就确定每小组的工作内容,通常以学校宣传、专业宣传、城市宣传等为主题。根据工作任务的情况,可以各小组用相同的主题,也可以选用不同主题。学生边完成工作室的工作任务边进行课程学习,最终形成完整作品并进行推广展示。通过此种教学模式可以充分调动学生学习积极性,提高教学效果。

电视演播室与后期制作系统IP化互联技术研究

随着信息社会和IP化互联技术的迅速发展,旧时广播电视台架构中逐步不再有传统电视台的节目创作,它将新兴的IP化互联技术融入自身建设之中。文章将从实现新兴IP化互联技术与前后期电台节目系统的制作为探究目的,从电视演播室中的设备革新、IP化互联技术主要平台搭建,以及后期的电台烟波流程设计几个方面为主题进行研究探索。

高职高专工程造价专业学生专业能力培养与实习实训基地建设

现阶段我国工程造价行业、建筑类高职高专工程造价专业肩负着为工程造价行业培养合格从业人员的重要任务。为了向社会输送具有较强的专业技术能力和职业素养的高等级应用型人才,明确工程造价专业毕业生应具备的岗位能力,进而建设完善而又全面的校内外实习实训基地是建设类高职高专院校的重要任务。

高职计算机专业岗位工作室的实践探索

岗位工作室以企业岗位技能需求为导向,探索课外人才培养新模式,充实了岗位课程资源,提升了教师的专业实践能力。文章研究表明,在工作室中学生通过参加竞赛、横向课题、申请专利、社会服务等多项活动,分析问题、创新实践、团队协作等能力得到提升,为日后的就业奠定了坚实的基础。

基于工作室教学的影视后期制作教学新模式探讨

随着职业教育改革的不断深入,淮安生物工程高等职业学校计算机应用专业的课程体系设置有了很大变化。影视后期制作是本专业一门新兴课程,更是本专业学生必修的专业课。作为该课程主要负责人,探索并建立了有效的教学模式,在学校领导的帮助下成立了影视后期制作工作室,将课堂教学由教室搬到工作室,建立了基于工作室教学的教学新模式。

后疫情时代智能化背景下浙江省小型健身工作室运营的实然现状及对策研瞻

运用问卷调查法、专家访谈法、数理分析法等,对疫情后浙江省小型健身工作室的运营现状进行调研,分析小型健身工作室面临的问题,探讨在后疫情时代如何促进浙江省小型健身工作室融合智能科技以得到更高质量的发展,并提出促进策略。主要存在如下困境:课程产品研发懈怠,会员多元需求不匹配;师资培训及保障机制不健全,人才流失严重;固守传统模式,智能化运营亟须普及。提出策略:强化健康功能,定位需求研发课程产品;利用政策红利,结合“适调性销售”加强人才培养;普及智能健身,线上线下深度融合发展。