论中国共产党思想政治教育的四大模式

思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势。百余年来,中国共产党思想政治教育围绕党和国家不同历史时期的中心任务和发展大局,综合运用社会动员、典型示范、文化育人和治理嵌入等模式服务国家、社会和人民,推动思想政治教育不断深化发展。具体来看,党和国家运用社会动员模式,在引导广泛参与中推动思想政治教育社会化;运用典型示范模式,在注重榜样引领中推动思想政治教育具象化;通过文化育人模式,在坚持成风化人中推动思想政治教育沉浸化;通过治理嵌入模式,在始终服务大局中推动思想政治教育制度化。

社会公众“社会流动-政治参与”行为选择模式研究

中国正从传统社会向现代社会全面转型,原有利益格局发生深刻变化。社会群体在社会中承担的角色发生改变,由此给社会带来了诸如群体性事件等诸多不确定因素。本文试图建立社会群体"社会流动-政治参与"行为选择模式,以便研究社会群体在社会运行中的行为,为构建和谐社会减少不必要的社会阻力,这也可以作为研究当前群体性突发事件产生原因的一种思路。

新中国成立初期的政治动员及其效力——以上海为中心的考察

政治动员是中国共产党革命和建政的重要方式。中华人民共和国成立初期,为应对艰巨的国家建设,作为执政党的中国共产党以其得天独厚的政治优势进行了其擅长的政治动员。对以上海为中心的建国初政治动员的考察和分析证明中国共产党的政治动员效力卓著。

论有中国特色的政治动员

政治动员是现代政党的重要功能,亦是中国共产党的优良传统。新中国成立以来,中国特色的政治动员经历了改革开放前全能主义政治动员模式到改革开放后的后全能主义政治动员模式的演进历程。与西方竞选为主的政治动员比较起来,中国特色政治动员在动员目的、议题构建、动员手段等方面都具有其自身特色,并具有动员效率高、资源动员能力强,政策执行快等优点,但也存在诸如民主化、法制化、现代化建设不足等缺点。现阶段,应该从民主化、法制化建设,强化党对基层社会的组织整合,构建针对不同社会阶层的政治动员机制等方面来完善中国特色的政治动员模式。

中国劳模制度的政治经济学分析——以陆阿狗和他的模范小组为例

20世纪50年代在中国确立起来的劳模制度,在道德教化之外的政治经济学意义上仍有继续探讨的价值。上海五金工业劳动模范陆阿狗及其模范小组的经历,是劳模群体的一个缩影。他们的诞生首先是劳动竞赛的产物,每一时期的劳动竞赛都承载着国家现阶段的政治与经济目标。而劳动模范及模范小组存在的意义,就是要突破劳动竞赛集体行动中可能出现的懈怠,不断实践最先进的定额。从劳模自身而言,单纯凭借劳模身份获得物质奖励或潜在收益都是有限的,劳模身份的真正价值在于它为劳动者的职位升迁提供了一种依据。

乡镇领导职业发展的实证分析

在考察有关官员职业发展的四个基本模型(即政绩模型、派系模型、地方主义模型以及"干部四化"模型)的基础上,本研究通过描述乡镇领导人的人格特征以及所在乡镇的经济、税收、人口总量及其发展速度等客观因素,来分析在乡镇领导人的职业发展中有哪些因素发挥了显著作用,进而考察政绩模型对于乡镇领导人职业发展的解释能力。经验数据显示,政绩模型对于乡镇领导人的职业发展具有一定的解释,其中"税收"相对"经济总量"而言是一个更能显著影响乡镇领导职业发展的变量。与此同时,领导人的学历、现任职务、年龄等方面的因素在领导人的职业发展中提供了较强的解释力,显示了"干部四化"模型在现实中的解释力。

“移动课堂”:当下思想政治理论课走出困境的新路向

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。长期以来,教学方法单一,缺少理论与实践相结合环节是教学中存在的较为突出的问题。在新课程体系下,思想政治理论课祈求加强本课程教学改革,探索新的教学模式。"移动课堂"这种教学新模式是对传统教育模式的突破和创新,对推动当下高校思想政治理论课教学改革,提高教育教学实效有着积极意义。

基于移动互联网的“智慧思政”教学模式之探索

随着移动互联网技术的发展,高校思想政治教育面临着机遇与挑战,为适应新时代背景下的高校“立德树人”工作的要求,“智慧思政”的实施势在必行。“智慧思政”借助于现代信息技术,在资源建设、课堂设计、评价方式等方面构建了全新教学模式,有利于真正实现高校思想政治理论课立德树人之目标。

“移动课堂”:高校思想政治理论课教学的新模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则,也是提高思想政治理论课教育教学效果的根本方法和途径。"移动课堂"是安徽科技学院在深化思想政治理论课教学改革的过程中凝练出的一种旨在实现理论教学和实践教学有效结合的教学模式。本文以《思想道德修养与法律基础》课教学为例,就"移动课堂"教学模式的形成依据、课型形式设计以及对"移动课堂"教学模式的基本认识等问题进行探索。

BYOD背景下高校思政课“网络移动课堂”教学模式研究

思政课"网络移动课堂"即思政课教师和学生借助移动智能设备(手机、平板等)进行教学和互动的全新教学模式。BYOD(Bring Your Own Device"自带设备")背景下全新的教学模式,拓宽思政课教学的覆盖面,实现线下与线上、实体与虚拟有机的结合,实现思政课教学的"零距离",从而提升思政课在大学生中的"受欢迎度"和"获得感"。

高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式刍议

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。"移动课堂"教学模式是对传统教学模式的突破和创新,符合当下高校思想政治理论课教学改革的新要求,其教学形式丰富多彩、灵活多样。而在具体实施过程中要注意教学改革综合性、教学设计规律性、教学内容时代性以及教学保障有效性等问题。

中共抗日根据地劳动英模大会的特点和作用分析--以山西抗日根据地和陕甘宁地区为例

抗战时期,中国共产党为动员根据地群众参加劳动英雄评选召开了劳动英模大会。劳动英模评选经历自上而下到自下而上,最后发展为全民参与的群众运动。英模大会通过丰厚的物质奖励、强烈的政治仪式感和意愿表达成功塑造了劳动英雄的群体形象,激发了群众参加生产竞赛的热情,改变了根据地基层政权的组织形式。劳动英雄成为乡村实际领导者后,在政府对乡村社会进行动员和改造过程中发挥了重要作用。

移动“云教学”环境下高校思政理论课教学模式创新探索——以蓝墨云班课平台为例

信息化时代给高等学校的思政理论课教学和学生的学习方式带来了新的变革,移动“云教学”顺应时代变革诉求,为创新思政课教学提供了平台。以蓝墨云班课为代表的移动“云教学”平台在课堂的使用,使高校思政理论课教学模式创新具备了可操作性。通过课前学习督促、课中深化拓展、课后巩固提升的信息化模式的创新探索,提高了思政课程育人的精准性,实现了全方位、全过程育人。

移动环境下思想政治理论课的即时互动教学新模式研究——以“马克思主义基本原理概论”为例

信息时代,特别是随着移动互联的发展,微博、微信、APP等自媒体发展迅速,手机用户逐年增加,通过移动互联获取知识与信息变得越来越重要。对于当代大学生来说,人手一部手机已成基本态势,学生们可以超越课堂45分钟的时间及教室、图书馆等限定领域的场地局限,随时随地获取信息并与他人建立关联。教师必须正视现代网络的优势,适应时代变革及时调整原有教学理念、教学内容和教学方法,因势利导地将之服务于"马克思主义基本原理概论"课的教学,切实提高教学实效性,实现高校思想政治理论课在新时代的新发展。

Moso Teach教学模式在高职思政课应用的思考

随着互联网,物联网、移动互联网等新技术的发展,智能手机,平板电脑、笔记本电脑已被应用到各行各业中,高职教育也需要利用先进的信息技术,提升教育教学质量。近几年来,各种app(程序软件)被开发出来,将其引入到培训、教学里。思想政治教育课也不例外,同样需要利用现代化的信息技术,寻求新的教育教学方法的创新。为了吸引学生的学习兴趣,提升学生的学习效率、提高教师的教学水平,针对高职院校思想政治教育课教学改革的特点,将手机软件"Moso Teach教学模式"应用到思政课的教育教学中,采用现代化的技术,使充分利用其课上和课余的时间进行练习,提高学生的学习兴趣,以达到提升思政教育的效果。

组织性动员与政治经济运动:20世纪60-70年代中国城市社区工作模式

城市社区工作模式既是社区理论、政策与实践的核心议题,又是当代中国史研究的重要组成部分。本文采取文献回顾与历史研究方法,从政治经济运动等层面,首次将 60、70 年代城市社区工作模式概括为组织性动员,填补中国社区工作理论研究的空白点。

动员模式与大学生思想政治教育的实效性思考

高校思想政治教育实质上是一个动员的过程,思想政治教育与动员两者互为手段和方法。在高校思想政治教育过程中应当发挥高校的主体价值与作用,重视思想政治教育者人格魅力的提升,因时因地采取适宜的动员模式并重视大学生的利益诉求与功利动机。

思想政治理论课“移动课堂”教学模式探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课"移动课堂",是安徽科技学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程率先探索的教学新模式。本文阐释了该课程引入"移动课堂"教学的必要性和重要性,分析了教师在该模式教学设计上需要重点把握的环节与其实施效果。

网络空间集体动员的运作逻辑、政治风险及其治理

网络空间集体动员是由非政治权威主体为实现特定目的,在网络信息技术的支撑下,有目的地传播煽动性的、诱发性的、意向性的信息以鼓动集体政治行动,并最终在现实社会引发大规模群体性事件的抗争性行为。当前,中国高发频发的网络空间集体动员在动员空间、动员过程、动员主体、动员性质上都呈现出新的运作特征。从积极方面来看,网络空间集体动员具有社会安全阀的功能,但是从消极方面来看,网络空间集体动员也会弱化国家权力与政治权威、挑战国家意识形态领导权、诱发政府合法性危机以及破坏社会政治秩序。因而,面对网络空间集体动员的现实挑战,需要立足其演变逻辑,沿着构建官民协商对话机制、采取网络空间集体“反动员”措施、推动社会协同治理、化解社会结构性矛盾以及加快社会公平正义建设等路径,实现网络空间集体动员危机和风险的标本兼治。

移动互联网时代高校思想政治教育模式创新的逻辑理路

随着移动互联网的飞速发展,高校思想政治教育(以下简称思政教育)所处的环境和面临的形势较之以往都发生了重大变化,创新高校思政教育模式刻不容缓、势在必行。基于移动互联网的高校思政教育模式具有明显的比较优势,它把交互融合、跨界互联的特质贯穿于思政教育全过程和各方面,增强了思政教育的时代感、针对性和实效性。运用移动互联网创新高校思政教育模式有其鲜明的逻辑理路:在平台逻辑层面,建设新型“互联网+思政教育”平台,完善思政教育体系;在主体逻辑层面,以提升职业素养为抓手打造优质思政教育师资队伍;在质量逻辑层面,以学生为中心不断提升其在思政教育中的满意度和获得感。