退伍复学大学生心理健康教育分析研究

随着我国“中国梦”“强军梦”的不断践行,部队征兵兵员的主体正逐步向高校大学生转变,随之而来的是退伍复学大学生人数不断增加。由于从校园进入部队,再由部队回归到校园,在这个过程当中发生了明显的环境变化和角色转变,因此帮助退伍大学生顺利的完成角色转换、进而快速融入校园生活逐渐成为了一个亟待解决的现实问题,也给高校教育和学生工作提出了新的挑战。此外,做好退伍复学大学生的心理健康教育工作,也是高校人才培养和德育工作的必然要求。文章对退伍大学生心理问题研究现状进行了分析,指出了常见的心理问题及产生原因,并给出了相应对策,有助于推动高校不断完善心理健康教育体系和人才培养模式,帮助退伍复学大学生尽快完成角色身份转变,对国防教育的开展和征兵宣传工作具有重要意义。

西北联大汉中分立院校战后教育复员考述——基于民国时期报刊的考察与分析

抗战胜利,高等教育复员是中国高等教育发展历程的重要一环。依据多年来收集整理的“西北联大”专题性第一手民国报刊(以报为主)材料,运用报刊文献调查法,对西北联大汉中办学的分立院校战后复员的历史渊源、过程等予以关注,结合相关文献进行系统考察、梳理、分析和研究,旨在揭示这一过程的历史事实与规律,并呈现这一过程中的诸多历史细节,对西北联大分离发展、战后复员及汉中社会区域研究等重要问题予以探讨。

抗战胜利后北平师范大学复员运动述论

抗战期间,北平师范大学被迫西迁陕甘,最后被易名为西北师范学院。师生和校友一直视学校为北平师大的继承者,并抱持复员的愿望。但抗战胜利后教育部并没有把她纳入回迁计划之中,为此引发了师大在校师生、各地校友发动的"复员"运动。这场运动包括了"复校""复大"两个阶段,经过师生、校友坚持不懈地据理力争,终达目的。透过这一运动需要深刻反思的是,教育最高当局应该如何对待一个历史名校,特别是当时中国"硕果仅存"的师范大学。

高职院校退役复学生在国防教育中的作用研究——以长江工程职业技术学院为例

国防教育是当代大学生思想政治教育的重要组成部分。退役复学大学生拥有军人特有的国防观念、国防思想、国防知识、国防技能和身体素质,是高校开展国防教育的优质资源。以长江工程职业技术学院为例,分析了高职院校国防教育的现状,指出了退役复学生参与国防教育的优势,提出了退役复学生在国防教育中发挥作用的途径。

论“开发西北”对形成西北现代高等教育体系的推动作用

"开发西北"是20世纪20-30年代出现的一个社会热潮,在此热潮裹挟下,西北高等教育迈出了现代化的步伐。抗日战争开始,"开发西北"扎实推进,在教育领域的体现就是东部高校内迁运动,这一运动将西北变成了暂时的国内高等教育中心之一。抗日战争之后,虽有内迁高校的"复员"回潮,但客观上看,"开发西北"的基础,内迁高校的影响,以及内迁高校留下来的种子,构成了西北现代高等教育的基础和基本框架。

抗战胜利之初中国教育现代化的困顿——以江苏的中等教育复员为例

抗战胜利后的中等教育复员,在推行之初即陷入困境,当局精心筹划的国立中学“下放”、后方学校内迁、收复区教育重建等,无不举步维艰。其中除战争创伤显形化的教育资源短缺这一客观制约因素外,内战的阴影及其对教育发展空间的挤压是主要原因。

高校退伍复学大学生教育管理工作探索与思考

新形势下,在校大学生应征入伍已经成为各个高校积极响应的国家教育政策。随着服役期完成,这些退伍复学大学生重新返回校园,他们将普遍面临学业重新规划,适应新校园文化、同学环境等诸多问题。文章重点从学生入伍期间邮寄信件进行人文关怀、学业课程辅导;退伍复学后,培养信心,学习时间、资源充分利用等角度帮助退伍复学大学生顺利完成学业,放大他们优势并成为国家的栋梁之才。

复员与复原:抗战胜利后全国教育善后复员会议与内地高等教育建设

抗日战争导致的大学内迁破坏了国民政府时期高等教育发展的正常秩序,改变了国民政府时期高等教育分布的既有格局。抗战胜利后的教育复员,一方面致力于高等教育秩序的恢复,另一方面进行了高等教育格局的重塑,由此引发了"复员"与"复原"的争议。全国教育善后复员会议的召开,从教育机关的去留、师资队伍的待遇、教学设备的利用等方面进行讨论,体现了返回故地与扎根内地之间的张力、大学传统与国家需要之间的矛盾。经过一番博弈,旧有格局未能彻底改观,新的萌芽初步得到扶持,进而凸显了以行政力量推动我国高等教育均衡发展的社会形态。

退役士兵学员学业规划和职业生涯规划教育探索

对退役士兵进行教育培训,这是江苏省委、省政府深化退役士兵就业安置的重大举措,是泰州职业技术学院践行"大爱育人"理念下,服务于部队和地方经济建设的又一重要实践。如何指导退役士兵学员科学地做好学业规划和职业生涯规划,让退役士兵学员找到人生坐标,从而主动地完成学业,追求幸福的人生,是当前退役士兵承训院校亟需认真研究和着力解决的一个现实问题。

丘汉平的华侨教育思想

丘汉平较早提出应从华侨社会宏观环境中去分析华侨教育问题,强调指出华侨教育负有培养知识技能及增进民族意识的双重使命,并注意从华侨与中国关系视角出发考察海外侨校的运作与实践。丘汉平提出,华侨教育应统筹海外与国内两大方面,同时兼顾归国侨生和国内青年两个群体,认为培养国内优秀青年以移民知识具有重要意义。作为民国时期华侨教育的代表性成果,丘汉平有关华侨教育的论述具有较强的学术价值和现实功用,对于当前海外华文教育仍具有一定借鉴和参考价值。

退伍复学大学生教育管理面临的困境及教育保障对策

近年来,大学生投笔从戎走进军营已经成为一种常见现象,调动大学生的特点和优势来提升国防实力、加强军队素质是十分有必要的。然而,部分退伍复学大学生返回校园后,在重新适应校园生活的过程中出现了各种各样的问题。为了更好地帮助退伍复学大学生学习、生活、就业,该文调查了辽宁科技学院、大连民族大学的退伍复学大学生教育管理情况,根据其面临的困境提出管理中存在的问题,并针对这些问题提出相应的对策,以期帮助退伍复学大学生走出困境,获得更好的发展。

全国教育善后复员会议与抗战胜利初期高校的复员

全面抗战胜利后,战时被迫内迁高校的复员问题被提到议事日程,其成为全国教育善后复员会议的重要内容之一。会议议决了多项相关提案,对会后初期高校的复员与发展产生了一定的积极影响。不过,随着高校复员工作的展开,一些计划欠妥、经费匮乏、运力不足等诸多问题凸显出来。究其原因主要有:政府操控制定推行的高校复员方案的针对性与操作性不强,政府、学校与社会人士的不少主张各异,教育部、交通部与财政部等相关部门预估不足以及组织协调不力。特别是全面内战的爆发,严重阻碍了高校复员工作,致使会议成果的影响式微。这些从一个侧面反映出,教育改革方案需综合各种因素审慎地制定与推行;教育发展不可避免地受到社会环境的影响,以政局的影响尤为巨大。

复员军人安置与高职教育

随着2011年新的《兵役法》的实施，我国兵源主体将是高职院校，对此，高职院校应与复原人员安置办协调，推行带有强制性质的“助学金”制度，以提高复原人员技能和学历提升教育，只有这样才能实现既保障该素质兵源又提升复原人员就业质量，还可以大幅度提升高职院校的办学及其服务社会的“多赢”效率。

抗战胜利后高等教育复员的困境与突破--以国立浙江大学为个案的考察

抗战胜利后,高等教育复员遭遇了诸多困难。其中,国立浙江大学遭遇的主要问题是,在回迁前要解决回迁校址确定、旧校舍接收的问题,在回迁过程中要解决经费不足、交通不畅的问题,在回迁完成后要解决校舍紧缺、院系设置不健全的问题。浙大克服重重困难,最终实现了顺利复员。其原因在于复员过程中校长竺可桢发挥了统帅与带头作用,学校全体师生团结一致、尽心尽责,浙大利用各种资源、主动向外寻求帮助。对浙大复员过程的个案考察,可以丰富对战后高等教育复员情况的认知。

“青辅会”与战后失学失业青年救济

1945年11月改组成立的青年复学就业辅导委员会,其主要职能为协助收复区教育复员而开展对失学失业青年的救济。受经费与人手的限制以及战后各地政治军事局势动荡等诸多因素的影响,它所取得的效果并不明显。在1947年后,为积极配合国民党发动的内战,青辅会将工作重心转化为对失学失业青年进行军事收容,这种转化从一个侧面反映了战后国共两党青年政策的巨大区别。