教育赋能新质生产力:理论逻辑与实践路径

新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑:一方面,新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革;另一方面,教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力,是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进,教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议:一要坚持系统观念,树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新,以产学研深度融合培养高层次创新型人才;三要坚持动态调整,促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展;四要坚持对外开放,加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。

职业教育发展赋能乡村振兴的困境与对策研究

党的十九大作出了“全面实施乡村振兴战略”的重大决策部署;党的二十大报告进一步擘画了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的宏伟蓝图和实践路径。“全面推进中华民族的伟大复兴”,强调了“全面”,同时也表明中国式现代化离不开乡村的全面振兴。如何更好赋能乡村振兴,职业教育是不可或缺的动力源。通过梳理职业教育助力乡村振兴中存在的问题,并提出相应的路径与策略,期望职业教育的高赋能成为乡村振兴的新引擎。

新时代井冈山红色文化融入高校思想政治教育的价值意蕴、现实困境和实践路径探析

井冈山红色文化是中国共产党在井冈山革命斗争中形成的宝贵精神财富,具有深厚的思想意涵和鲜明的内在特质,将其融入高校思想政治教育,对于提升高校思想政治教育成效、培育大学生艰苦奋斗的品质以及促进井冈山红色文化的宣扬具有重要意义。在井冈山红色文化融入高校思想政治教育的过程中,高校思想政治教育主体、介体和环体维度分别存在融入内容有限、融入方式单一、融入氛围淡薄等问题,阻滞了整体的融入进程。为消除这些现实困境,高校应从红色资源挖掘、教学方式优化、校园环境浸染等方面综合施策,切实提升井冈山红色文化融入高校思想政治教育的实际成效。

乡村振兴视域下高校实践育人路径探析

在乡村振兴战略实施的背景下,高校作为人才培养的主阵地,肩负着乡村人才振兴的重任。实践育人作为高校思想政治教育的有机组成部分,对培养有理想、有本领、有担当的时代新人具有重要的作用。乡村振兴为高校实践育人提供更为广阔的天地,实践育人为乡村振兴注入更多活力。基于乡村振兴的视角,从高校实践育人的逻辑理路、现实困境、突破路径3个方面进行系统分析和阐述,以期为新时代高校实践育人提供路径借鉴。

新文科建设背景下高校文科人才培养体系的创新

在新文科建设背景下,高校文科人才培养体系专业培养目标定位有待厘清、课程体系构建有待更新、实践教学资源有待丰富、师资队伍建设有待优化,面对这些现实困境,需要从明确新文科人才培养目标定位、构建以学生为本位的新文科课程体系、重视文科类实践教学资源建设、强化文科师资队伍建设等方面入手,创新高校文科人才培养体系,提高新文科人才培养质量,以此促进新文科教育改革,加快实现教育现代化。

学科多元化班主任团队建设的困境及实践路径

班主任是班级工作的组织者和指导者,在学校教育和班级管理中占有举足轻重的地位。建设学科多元化班主任团队有利于提升班主任的综合育人能力,促进学生全面发展;发挥个人优势,促进特色班集体发展;帮助班主任自我反思,促进个体和群体的专业化发展。但现阶段,班主任团队存在目标不清晰、专业能力不足、合作不充分的困境。为解决这些困境,建设学科多元化班主任团队应明确班主任团队共同目标,规范团队的组织管理;健全班主任培养体系,促进班主任团队专业发展;营造多学科协作文化,加强班主任团队交流合作。

人工智能助力学情分析的理论框架与实践路径

学情分析是以学定教、开展教学的前提和依据。但在教学实践中,囿于教师精力、能力与技术发展等限制,学情分析面临数据难以全面获取、分析客观性不足、学情反馈滞后、结果缺乏应用等诸多现实困境。人工智能以大数据、强算法、强算力为基础,有助于全面采集学情数据、科学高效分析学情、及时反馈学情、合理应用学情分析结果,提升学情数据的采集广度、分析效度、反馈速度与应用准度。为了充分发挥人工智能技术优势,应从数据层、分析层、反馈层、应用层建构人工智能助力学情分析的理论框架,并从实践上以人工智能建立全过程学情数据采集系统、多模态学情数据分析系统、及时化学情反馈系统、多场景教学综合服务系统助力学情分析。

中文工坊建设:内涵意蕴、现实挑战与实践路径

中文工坊是“嵌入”在海外中资企业中的新型“中文+职业技能”教学平台,不仅为“走出去”企业属地员工和当地社区民众提供定制化的中文和职业技能培训,也为他们进入海外中资企业实习就业提供机会。目前中文工坊建设已初具规模,呈现出空间分布聚集化、服务行业多样化、办学模式协同化及教学内容融合化的样态特征。但也面临着顶层设计相对滞后、优质教育资源较为匮乏、主客体需求尚未有效对接、国际知名度有待提升等现实挑战,亟须通过加强顶层设计,提高教育资源适配度,发挥多元主体作用等措施优化中文工坊的全球和区域布局,实现中文工坊供需侧的精准对接并持续提高其品牌知名度,多种措施并举推动中文工坊的可持续高质量发展。

高校辅导员职业认同的现实困境与应对策略

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的主力军,辅导员的工作关乎高校落实立德树人根本任务和党的事业后继有人的根本大计。新时代,高校辅导员队伍建设迎来了高质量、内涵式发展的新阶段,但各地高校辅导员队伍建设仍然不平衡、不充分,在回归主责主业、素质能力提升、专业化建设、队伍稳定性建设等方面仍存在问题,导致高校辅导员自身职业认同不高,影响了这支队伍的发展。针对上述现实问题,辅导员要提升“政治三力”、思想政治教育理论能力、思想政治教育工作创新能力、岗位胜任力和工作支持力,提高自身的职业认同,增强职业信念,促进高校辅导员队伍的稳定性和可持续发展。

公文传播与社会治理:历史回溯、现实命题及实践路径

从发生学的视角看,公文传播和社会治理相互依存。公文是社会治理的工具,公文传播是实施社会治理的过程。没有公文和公文传播,社会无法有效治理。进入媒介社会,公文传播必将承担更多、更复杂的社会治理议题,公文传播将成为推动社会治理规范、科学、文明化发展的必需工具和必要手段。

乡村振兴背景下发展农村基础教育的价值意蕴、现实困境和实践向度

在乡村振兴大背景下,发展农村基础教育在积蓄乡村人力资本、推动乡村经济增长以及促进乡村文化繁荣等方面具有重要作用。当前,受农村基础教育的生源流失问题严重、师资力量相对薄弱、学校设施较为简陋、教育经费仍有欠缺以及部分农民教育观念存在误区等主客观不利因素的影响,农村基础教育对乡村振兴战略的推力作用还有待进一步激发。为有效消解这些现实困境,需要在促进教师队伍建设、优化农村学校设施配置、加强农村基础教育资金保障和引导农民内生正确的教育观念等方面综合施策。

陶行知的乡村教育情怀及其现实意蕴

陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑中被蕴育与升华的。知,即以乡村改造为己任的具身认知;情,即回馈乡土的情感共鸣;行,即全域拓展乡村教育实践。乡村教育情怀既是陶行知等人进行乡村教育改造的动力与内驱力,亦是他们在改造乡村的教育实践中蕴育而出的强烈的教育情感。改造乡村的教育实践既是陶行知等人将强烈的乡村教育情感付诸行动的体现,也是他们将这种情怀不断升华的途径。通过分析与思考陶行知乡村教育情怀的内涵与实践价值,探析出其在培育新时代教师乡村教育情怀方面的现实意义,即要在乡村振兴背景下,以政治关心为底色、以乡土情感为支撑、以知行合一为途径来培养教师乡村教育情怀。

算法推荐视域下青年爱国主义教育的困境及其超越

算法技术通过“智能推荐”潜移默化地重塑着青年的思想认知和行为方式,也为青年爱国主义教育带来新的契机和挑战。算法不仅为青年爱国主义教育的内容传播和效果提升提供了技术支持,而且为深入挖掘青年爱国主义话语资源、增进话语主体有效互动提供了动力。但是,由于工具理性的过分彰显,算法也潜藏着消解教育内容、割裂教育空间、疏离教育主体以及弱化教育效果的风险。弥补算法价值理性的缺失、发挥算法的技术优势,是摆脱当前青年爱国主义教育困境、进一步加强新时代意识形态安全教育的重要任务。为此,须从促进内容智能化传播、推动话语表达转换、设定算法的价值前提和加快教育方法革新等方面,探寻对算法推荐视域下青年爱国主义教育困境的实践超越。

“大思政课”视域下高职思政课实践教学困境与路向研究

“大思政课”理念对思政课实践教学提出了新要求。“大思政课”视域下高职院校思政课实践教学必须要以问题为导向,坚守思政课本质特征、树立实践教学大视野、推动实践教学大协同,通过激活育人主体、整合课程内容、丰富实践形式、拓展教学场景、善用共享资源、完善体制机制,切实把思政小课堂和社会大课堂结合起来,提升思政课实践教学铸魂育人成效。

“双减”背景下的高质量课后服务体系建设

建设高质量课后服务体系是建设高质量教育体系的重要组成部分,是推动课后服务高质量发展的迫切需要,是促进学生全面发展的必然要求。结合课后服务研究和实践状况,高质量课后服务体系主要包含政策法规体系、经费保障体系、师资队伍体系、课程内容体系、质量评估体系、数字化应用体系和家校社协同体系。与之相应,建设高质量课后服务体系的实践路径应包括:完善课后服务政策法规,加强课后服务顶层设计;建立健全课后服务经费保障机制,加强课后服务经费保障;加强课后服务师资队伍建设,提升课后服务师资保障能力;加强课后服务课程建设,丰富课后服务内容和形式;做好课后服务质量评估,推动课后服务提质升级;加快数字化应用步伐,推动课后服务数字化转型;完善家校社协同机制,构建课后服务协同育人格局。

省级学前教育高水平专业群建设的现状、挑战与进路——基于28个省级“双高计划”专业群的分析

在“新师范”和“双高计划”背景下,高职院校尤其是师范高等专科学校的学前教育专业群在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略倡议上取得了一定的成绩。与此同时,也面临相关专业需求数量的锐减、办学空间的压缩和高质量发展任重道远等现实挑战。推动省级学前教育高水平专业群高质量发展,需要在宏观层面做好顶层设计、中观层面融入现代职业教育体系建设、微观层面优化专业群治理机制。

问诊与纠治:“胡杨精神”融入新疆高校思政课的实践路径

“胡杨精神”作为中华民族精神的重要组成部分,对新疆高校开展“文化润疆”和大学生思想政治教育,尤其是对思政课教学具有重要的理论价值和实践意义。“胡杨精神”的科学内涵和时代特征决定了其融入新疆高校思政课的必然性和必要性。新疆高校思政课融入“胡杨精神”的现实困境是融入思政课程内容的丰富程度还不够深,融入思政课程的频率相对还不够高,不同思政课程的融入均衡性不够强,授课过程中融入环节还不够聚焦等。为此,要进一步加强新疆高校思政课教师队伍建设,增强将“胡杨精神”融入日常教学的意识,提高讲好讲活“胡杨精神”的理论水平和业务能力,持续推动思政课教师将“胡杨精神”融入课程教学的方法创新,充分发挥好思政课主渠道作用,强化青年践行“胡杨精神”的自觉意识。

全民健身公共服务智慧化转型升级的逻辑理路、现实样态与践行方略

全民健身公共服务智慧化转型升级是培育全民健身发展新模式、推进全民健身资源共享的重要途径。为加快全民健身公共服务提质升级,本研究从理念转变、技术赋能、人才支撑以及制度规范等方面,厘清全民健身公共服务智慧化转型升级的逻辑理路及现实样态。目前,全民健身公共服务智慧化转型升级存在智慧理念转变不足、技术持续创新不强、人才培养机制不完善、制度规范不健全等困境。践行方略:深化价值引领,培育和提高主体智慧思维与协同参与意识;加强技术研发与应用,保障健身大数据的质量与效用;强化复合型人才培养,促进人才队伍结构合理与质量优化;加强制度供给,夯实智慧化服务环境规范与保障,为全民健身公共服务智慧化转型升级提供行动路向。

交织融合与长效传承:非物质文化遗产发展研究

非物质文化遗产(非遗)是我国传统文化的重要组成部分,近年来“保护”“延续”和“创新”等元素已逐渐融入非遗的传承与发展,在传统与现代传承方式并存中交织融合向前发展。受文化产业生产要素加速迭代及国内国际双循环等外部环境和非遗自身传承发展特点的双重影响,非遗在发展过程中面临着传承人口缺失、传承方式失范、传承价值受限、传承机制缺乏和标准多样失衡等问题。为确保传承延续、保障非遗价值和维护非遗独特属性,从长效传承出发,基于政府、社会、非遗传承群体及民众四个层面针对上述问题提出了非遗传承发展的实践路径。

新时代皖北乡村生态振兴的现实困境与路径优化

生态振兴作为乡村振兴的应有之义,不仅对巩固脱贫攻坚成果和守住不发生规模性返贫底线起着重要支撑作用,更是助推乡村高质量发展的关键一环。皖北地区乡村生态振兴前期在人居环境、空间治理、生态保护等方面已取得一系列成效,但受制于脆弱的自然生态和薄弱的地区经济,导致内生动力不足,现阶段在主体参与、生产方式、生态产品、生态文化、治理效能等方面遇到现实困境。为加快构建皖北人与自然和谐共生的现代化,需从政民协同、绿色转型、产业融合、文化赋能、治理有效等维度多措并举探索皖北乡村生态振兴的实践路径。