新课标背景下小学生技术与工程实践能力评价框架的建构及其应用研究

技术与工程实践能力是科学课程要求培养的学生核心素养的重要组成部分。结合国内外研究成果,从技术与工程实践的过程出发,建构小学生技术与工程实践能力的评价框架,包括界定问题、设计方案、动手操作、分工协作、测试改进、交流评价6个评价要素,具体表现性评价按学段分两级。以某小学2年级学生作为研究对象,采用自编的表现性评价任务,通过现场操作并录像的方式收集信息,对小学生的技术与工程实践能力进行评价。结果发现,低学段小学生的技术与工程实践能力发展较好,但各维度发展不均衡,具体表现为:界定问题和测试改进的能力发展良好,具有一定的动手操作能力和参与意识;设计方案能力不足,材料选择和制作过程易与方案设计脱节;表达交流的语言有待丰富和科学化。研究为小学技术与工程实践能力的教学和评价提供一定参考。

研究生前沿课程实践性教学探索——以国防科技大学“脉冲功率技术”课程为例

开展实践性教学是提升工科研究生教育质量的重要途径之一。分析了“脉冲功率技术”课程在电子科学与技术一级学科下物理电子学方向研究生教育中的基本情况,以及前期教育教学中遇到的一些问题,阐述了该课程实践性教学探索过程及取得的成效。统计发现,超过95%以上的学生在实践性教学改革相关内容考试中获得了满分,超过70%的学生在拓展学习中主动选择实践性教学改革相关内容开展调研和技术分析。最后,给出了针对研究生前沿课程实践性教学探索的若干建议。

电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设

针对电子科学与技术专业实践教学的重要性,以培养创新人才为目标,建设创新教育综合实验大平台,探索和构建新的实践教学体系、实验平台管理体制和创新教育评价机制。

生产实习模式的探索与实践

分析了社会经济环境与其他各种因素对高校生产实习的影响,针对传统生产实习模式存在的问题和困难,提出了建设校内生产实习的必要性。通过电子科学与技术专业的功能陶瓷元器件、厚膜混合集成电路等校内生产实习实验室的建设与生产实践,培养了学生分析问题和解决问题的能力,教与学在生产实践中形成了有效的互动,提高了生产实习的效率和效果。建立校内生产实习基地模式,不但可以利用校内的科研资源,还可以在完成校内生产实习的情况下,为本科生的其他开放性实验、工程训练等课外科技活动共享资源,这种综合实验环境为我院的人才培养和全面提升质量水平也发挥了积极的作用。根据目前的实际情况,建议生产实习可采取以校内生产实习为主、校外参观为辅的校内外相结合的方式。

创新实践教学 探索产学研合作的新途径

介绍高等院校电子信息科学与技术专业的实践教学体系的建立,通过对实验室建设,管理,第二课堂的开展,毕业设计环节的把握和校外实习基地的建立等多方面的改革与创新,构建一套先进开放的实践教学体系。以高校为主题,企业需求为向导,探索产学研合作的新途径。

新时期电子信息科学与技术专业实践教学体系的构建与发展

全面介绍新时期应用型人才培养模式中实践教学体系的构建与发展,并对实践教学体系构建中的指导思想、课程实验、课程设计、实习实训、毕业论文、技能训练与电子竞赛等方面进行了详细阐述．

《数值计算方法》课程教学改革实践与探讨

文中结合学生专业特点,在优化教学及上机实践内容、改进教学方法和考核方式基础上,对本科《数值计算方法》课程的教学改革进行了尝试与探索。教学改革激发了学生的学习兴趣和增强了学生的主动学习能力,而且对促进该课程自身发展以及电子信息科学与技术专业学科建设都具有较重要的理论意义和现实针对性。

电子科学与技术专业实验实践教学的探索

实验与实践教学是高等教育结构中的重要组成部分,系统介绍了兰州交通大学电子科学与技术专业的实验与实践教学体系。首先从电子科学与技术专业实践教学体系构建入手,接着通过基础课程实践平台、专业课程实践平台和生产实践教学平台3个方面论述了实验与实践教学方法的改革情况,并总结了改革与实践所取得的一些成绩和经验。

电子信息科学与技术专业实践教学体系的改革和实践

实践教学是人才培养的重要环节之一,实践教学质量的高低将直接影响到学生的培养质量。文章介绍了电子信息科学与技术专业实践教学体系的组成部分,针对电子信息科学与技术专业实践教学体系现状,提出了存在的问题,并就加强和改进电子信息科学与技术专业实践教学体系,提出了具体解决措施。

应用电子技术专业实践教学体系探析

实践教学是教学体系中的一个重要组成部分.针对地方性高等院校的特点,结合本校实际,就如何构建电子信息科学与技术专业应用电子技术方向(简称应用电子技术专业)的实践教学体系及有关问题展开探讨.

基于创新人才培养的实践教学体系研究——以哈尔滨理工大学电子信息科学与技术专业为例

由于新时代对人才培养提出了更高的要求,创新成为高等学校实践教学改革的热点。在学生的培养过程中,各高校更加注重以创新思维和实践能力的培养作为核心目标。针对哈尔滨理工大学电子信息科学与技术专业实践教学环节存在的问题,该多元融合的层次化实践教学体系将以成果为导向对本专业的实践教学进行改革和重构,以学生的创新能力为目标,深度契合了工程教育专业认证和“新工科”建设的教育思想,符合国家创新驱动战略对人才的需求。经过探索和实践,该实践教学体系对创新人才培养行之有效,学生的创新和实践应用能力显著提高。

实践教学改革的研究

电子信息科学与技术专业是一个实践性很强的专业,实践教学非常重要。本文通过对用人单位的调研和对专业特性的分析,对电子专业的实践教学进行了改革:重新设置了本专业的实践课程体系,对具体的实践课程内容进行了改革,从制度上完善和加强了实践教学的实施过程。

师范院校电子科学与技术专业立体化实践教学体系研究——以湖南第一师范学院为例

构建新型的实践教学体系来培养学生的动手能力和创新能力,使之适应社会的需要,是当前高校实践教学改革的一个重要课题。湖南第一师范学院电子科学与技术专业结合电子信息产业发展的需要,进行立体化实践教学体系建设。实践证明,这些改革措施能有效提高学生的实践创新能力,并为学生今后的就业打下良好的基础。

依托专业特色,培养创新人才

培养创新人才是高校教育的基本方针,加强实践教学建设,是培养创新人才的关键所在。北京工业大学电子科学与技术专业定位于培养微电子器件、集成电路设计和芯片制备工艺等方面的专业技术人才,在实践教学中建设了由集成电路设计实验室(设计)、微电子工艺实习基地(工艺)和专业基础实验室(测试)构成的微电子实践教学体系,另一方面采取多种措施,加强实践教学队伍建设,从而达到了依托专业特色、培养创新人才的目的。

电子与电路基础自主学习、实践与创新教学改革

电子与电路基础是本科院校信息及计算机类学生的基础课程,涵盖了电路分析和模拟电子技术的内容,该课程具有实践性、技术性、研究性、创新性很强的特点,是本科生参加课外科技竞赛的重要基础课程。文中以全国电子设计大赛及数学建模竞赛为平台,探索并实践该课程的自主学习、实践与创新教学改革,在教学内容、教学平台、实践创新及师资队伍建设几方面对"电子与电路基础"课程的教学改革进行探索和实践,以期提高学生的自主学习和实践创新能力,培养具备研究和创新能力的人才。

电子信息科学与技术专业实践教学改革策略

全面介绍新时期电子信息科学与技术人才培养模式中实践教学体系的构建与发展,并对实践教学体系进行了优化与整合,将专业分成2个方向,3个层次,详细阐述实践平台建设的整体方案.通过积极参与国家、省市电子竞赛培养学生创新能力,经多年实践证明制定的实践教学培养方案是可行、有效的.

电子科学与技术专业人才的实践培养模式探索

探索人才培养模式是为了更好的培养和造就高素质的实践创新人才。本文在分析电子科学与技术自身专业特点,遵循学生的认知规律,并结合三个专业方向的基础上,构建了以"基础平台+专业实验链+实践创新平台"为架构的多层次实践教学人才培养模式。该培养模式注重专业规范教学,同时便于发挥自身办学特色。

电子科学与技术专业实验课程体系的改革与实践

电子科学与技术专业实验课程体系具有学科交叉性强、专业性强、涉及知识面广等特点,普遍存在实验课程内容分散、课程之间关联性弱、考核困难等问题.以成都信息工程大学电子科学与技术专业为例,结合2018版培养方案修订的契机与专业认证的相关要求,围绕实验课程教学内容、教学方法和评价体系进行了一系列改革与实践.

电子信息科学与技术专业信号类课群体系改革与建设

由于信号类课程之间密切联系,有些课程间重叠交叉,有必要对电子信息科学与技术(简称电信)专业信号类课群进行改革.给出了电信专业特色,对信号类课群进行整合与优化,分别提出了课程群师资团队建设,实验教学平台建设的方案与具体措施.提出的方法可以对电子信息类其他专业课群改革提供参考,对学生能力培养具有重要意义.

应用型电子科学与技术专业人才培养体系的构建研究

本文依据学界对应用型本科高校所做的定义,结合行业发展的特点,坚持多元化、宽口径的培养思路,全面分析了电子科学与技术专业人才培养的重点,讨论以应用能力培养为主线的理论教学体系、实践教学体系的构建。