乡村振兴战略背景下新农科实践教学基地建设研究

理论与实践相结合的培养模式是应用型人才培养的必由之路,也是新农科建设的内在要求,因此教学实践基地的建设与应用在农学类专业人才培养中起到十分重要的作用。乡村振兴是当前中国农村发展的重要战略,农学教学实践基地作为农学专业教育的重要组成部分,在乡村振兴战略背景下的建设研究具有重要意义。新农科建设对高校农科人才培养提出新标准和新要求,实践教学对新农科人才培养具有重要意义。该文阐述农学专业实践教学基地建设研究的重要意义、现状、问题及发展路径,以期为今后国内涉农高校新农科实践教学基地的科学化、合理化建设及高效利用提供理论指导。

高素质职业农民高职课程教学探索与实践——以设施农业生产技术与装备课程为例

基于高素质职业农民学生学习特点,以北京农业职业学院高素质职业农民招生专业设施农业与装备的核心课程之一——设施农业生产技术与装备为例,从课程教学目标、课程内容、教学模式、课程思政、考核方案等方面对课程教学总体方案进行了详细阐述,并通过“无土栽培设施安装与运维”学习模块任务的教学实施过程分析,展示了课程教学团队对于该课程的教学探索与实践,为更深层次的课程改革提供经验借鉴。

融媒体时代对农广播的发展与创新

中国人口近一半在农村,农村人口是广播媒体的主流听众。中国乡村之声作为我国第一套面向全国的对农广播频率,自开播以来,一直将“服务三农”作为根本出发点,坚持立足公益,突出服务和实用的特点,全心全意为全国农民听众提供全方位的政策、知识、娱乐、情感和文化服务,建设面向农村的公益性公共文化服务平台,打造党和政府“三农”宣传的主渠道、农村公共文化建设的主阵地。该文认为,处于新媒体大背景下,农民的生产生活与三农广播节目有着较大的关联性。

新农科背景下实践教学基地的建设与实践

为实现卓越农林人才培养目标,针对西南大学实践教学基地建设经费投入不足、校内实习基地基础设施功能单一、校外实践基地数量偏少等问题,构建了“学校+政府+科研院所+企业”四位一体的实践教学协同育人平台,采取了增加基地建设经费投入、改造校内实习实训基地、拓展校外实践基地、加强“双优”教师队伍建设等措施,取得了良好的建设成效.

职业院校数字农业技术虚拟仿真实训基地在教学中的实践与思考

虚拟仿真实训基地的建设是当代高职院校教学领域的一大突破。随着科技的发展,传统的教学模式已经逐渐不能满足教学需求,而虚拟仿真实训基地的出现,能提供更加真实的实训环境,为教学提供全新的可能性。该文主要针对数字农业虚拟仿真实训基地建设现状,从技能提升、实训教学、三教改革方面探讨其建设的必要性,重点阐述教学应用成效和下一步工作目标,以期为职业院校虚拟仿真实训基地的建设提供有效建议。

高职院校现代农业技术专业实践教学基地建设探索与实践

教学实践是培养农业专业学生掌握基本专业技能、创新专业技术的重要途径。高职院校作为同时兼顾教育与经济属性的跨界教育场所,是培养未来现代化农业技术型人才的摇篮。首先,介绍高职院校实践教学基地建设基本概况,并阐述高职院校、现代农业技术专业、教学实践等理论概念,其次,概述高职院校现代农业技术专业实践教学基地建设原则及必要性,然后给出现代农业技术专业的教学实践模型,并指出其存在的不足,即实践教学基地建设资金投入不足、实践基地建设规划缺乏中长期统筹、缺乏合理的教学实践评价体系、校企合作育人浮于表面和教学资源有待提升,最终针对不足提出优化策略,以期为今后农业技术的深入研究提供借鉴。

“三农”实践教学基地建设的指导原则和基本思路

建设开放教育现代农业经济管理专业“三农”实践教学基地,应该在准确把握开放教育特点规律、我国“三农”实际、专业教学任务目的基础上,深刻认识“三农”实践教学基地建设的现实紧迫性,以系统性、共建性、实效性、计划性和指导性为基本原则,采取“走进农村”“认识农业”和“贴近农民”等模块化建设思路,培育学生的职业能力和“三农”情怀。。

培养公共管理类卓越农林人才的实践教学基地探索——以湖南农业大学为例

湖南农业大学对公共管理类卓越农林人才培养的实践教学基地建设进行了探索,其建设举措是"一个目标、两种途径、三方管理、四维保障"。湖南农业大学公共管理实践教学基地的主要特征是班系集中安排实习、无缝隙对接功能、广高深参与公共生活。经过多年努力,湖南农业大学公共管理类卓越农林人才培养的实践教学基地建设取得了良好的成效:增强了学生服务"三农"与社会的责任意识,提升了学生的综合素养与专业能力,培育了学生科技创新与创业能力,优化了教学内容与教学方法,形成了互惠共赢与可持续发展的机制。

校外实践教学基地建设的探索与实践——以长江大学农学院为例

以长江大学农学院近年来成功建立高规格的校外实践教学基地为例,系统总结了校外实践教学基地建设的成效和经验,阐述了高水平的校外实践教学基地建设的可行性、必要性和进一步稳定和完善的对策与措施。

设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设与改革

实践教学是设施农业科学与工程专业教学的重要环节。通过增加实践教学学时,优化实践教学课程设置,修订实践教学课程教学大纲,进一步完善了专业人才培养方案;加大资金投入力度,建设校内实践教学基地,加强校企合作,强化校外实践教学基地建设,为学生实践教学提供了良好场所;改革实践教学考核评价机制,实施校基"双考核"制度。以上措施可有效提高实践教学效果,增强学生的创新意识和实践能力,全面提高人才培养质量。

支撑“双一流”学科发展的新农科实践教学基地建设探讨

该文分析了正在建设的浙江大学新农科实践教学基地对涉农和非农"双一流"学科发展的支撑作用,探讨了教学基地的建设目标和建设思路与原则、基地中各大功能区块的具体建设内容、各建设项目与相关涉农和非农"双一流"学科发展之间的内在联系,以及对于加强新农科实践教学的支撑作用,并提出了该基地的运作机制与管理模式。

基于“卓越农林人才培养”的校外实践教学基地建设

校外实践教学基地是开展实践教学的重要载体,对于应用型人才培养具有积极作用。结合南京林业大学木材科学与工程专业复合应用型卓越农林人才教育培养的改革实践,从校外实践教学的目标体系、内容体系和保障体系等方面探讨了校外实践教学基地的建设与实践以及教学模式的改革。

农业院校农科教合作校外教学实习基地建设实践

农科教合作建设教学实习基地是高等农业院校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等农业教育特色的重要措施之一,是产学研结合的最佳形式,是学校利用社会资源办学、扩大社会知名度,争取优秀生源、拓展毕业生就业渠道的重要途径。结合沈阳农业大学校外教学实习基地建设的成功做法和经验,提出了今后进一步发展的策略和思路:建立校企合作互利原则,加强校外教学实习基地建设;共建校外教学基地管理体系,形成实践教学长效运作机制;校外教学实习基地建设,必须以校内教学基地建设为前提;适应高等教育形势发展,创新校外教学实习基地建设模式;严格教学实习考核制度,确保教学实习高水平高质量;强化学科建设联合机制,建立综合型校外教学实习基地。

农科类教学基地的建设与探索

教学基地是高校开展实践教学必不可少的教学资源,是教学质量的条件保障。概述了教学基地的类型和农科类教学基地的发展,并从江西农业大学农科类校内外教学基地建设的指导思想、发展和成果与效果等方面进行了论述。

新农科背景下的产教融合实践教学模式探索与实践

在新农科背景下,如何创新教学模式,在实践教学中培养学生的创新意识、创业能力和科研素养,提升实践教学质量和水平,安吉共识、北大仓行动、北京指南为高质量人才的培养指明了方向。分析了目前实践教学中存在的主要问题,开展新农科建设背景下的产教融合、协同育人实践教学模式探索与实践,旨在为提升实践教学质量和水平提供参考。

加强校外基地建设 提高实习教学质量

仅以山西农业大学为例分析了校外基地建设的现状和存在的问题,探讨了校外基地在人才培养中的地位和作用,提出了校外基地建设的指导思想、建设原则和基本标准,总结了校外基地建设的实施情况和学生在基地实习教学的主要内容与方式,以及实习教学的效果。该研究旨对我校乃至全国同类院校的实习教学起到指导作用。

林科类专业面向“三农”的教学改革与实践

在对林科类专业教学改革的必要性与紧迫性分析基础上 ,全面介绍了浙江林学院面向“三农” ,进行林科类专业教学改革的成功经验 ,从而得出教学改革的成效直接影响到学校的可持续发展 ;充分考虑自身条件 ,立足特色 ,寻找教学改革的着力点与突破口 ;以教学改革为核心 ,有利于学校统揽全局 ,推动学校其他工作 ;教学改革应内外结合 ,突出重点 ,重拳出击 .

农业类高职实践教学体系建设研究与实践

农业类高职实践教学体系的构建，应从农业学科的特点出发，根据经济规律与教育规律统筹安排实验、实习、专业劳动、社会实践、专业实践等教学内容，做到以实践教学目标为中心，单项技能训练与综合技能训练相结合。建设农业类实践教学基地应以“必需够用、重点突破”为原则，注重功能配套、结构合理、以人为本、科学管理。

园艺专业学位研究生校外实践教学基地建设探索——以福建农林大学为例

以福建农林大学园艺学院现有的研究生校外实践教学基地为例,总结了研究生校外实践教学基地建设经验,分析了研究生校外实践教学基地建设中存在的问题,并针对现有问题提出相应的对策。

新农村建设中农村实用型人才培养现状及对策研究

通过对各种形式的农村"实用型"人才培养现状进行调研分析,发现存在着教学安排形式化、管理体制不顺畅、培训效果评价过程化等问题,针对问题提出教学计划最大限度满足农民的需要、建立培训机构的认证标准、构建"三位一体"的评价培训效果体系等对策,以期为我国新农村建设"实用型"人才培养提供可借鉴的经验。