基于培养创新型研究生的全英文专业课程建设探究——以先进制造理论与技术课为例

开展研究生专业课全英文课程改革和探索,是拓宽研究生国际视野、培养高层次创新型人才的重要途径。该文以建设全英文(英文教材+英文课件)专业基础课程先进制造理论与技术为例,分析当前高校全英文课程建设的现状及困境,总结全英文教学实践经验,制订实施全英教学模式的改革措施,初步取得满意的教学效果,为培养具有民族自信与跨国文化交流能力的研究型、创新型人才发挥积极的作用。

科技创新驱动下制造企业数字化转型路径研究

目前我国部分制造企业在数字化转型中出现方向偏差、转型效果不佳的问题,基于此,建议制造企业以科技创新为驱动开展数字化转型改革,分析了科技创新驱动下的转型逻辑思路,指出制造企业应当围绕成本控制、提高生产效率、创造溢价空间等目标来利用新型数字化技术,从而制定更明确的战略规划、成果转化与应用、配套制度改革、信息资源积累等工作任务,实现高质量的数字化转型升级。

“机械制造技术基础”教学案例库建设

针对目前“机械制造技术基础”课程教学案例普遍存在知识点较为单一,应用背景较为陈旧的特点,通过收集来自机械领域学术前沿、工程生产实践以及项目组成员的相关科研成果的案例,建设成一个适用于机械工程领域学生培养,兼具工程实践性、学术前沿性和综合性特点的“机械制造技术基础”案例库。并探讨了案例教学的实施过程、教学形式、考核方式设计以及主要特色和创新。通过案例教学,可以使学生了解学科前沿动态,感受企业生产实际,进而提高其工程实践能力和创新意识。

大学生创新创业获奖案例在《机械制造工艺学》的实践探索

针对《机械制造工艺学》课程实例相对陈旧,未能与时俱进,不利于学生的创新意识和能力培养的问题,以近年来创新创业获奖案例作为课程实例,对机械零件加工和机械装配过程进行讲解。利用多媒体演示课件、虚拟装配、加工实操等教学方法与案例结合进行课程的讲解。教学实践结果表明,大学生创新创业获奖案例在《机械制造工艺学》的实际运用有利于吸引学生学习兴趣,提高学生的理论知识、实践能力、创新能力,为学生从事相关工作打下坚实基础。

“专创融合”的《机械制造工艺学》课程建设与实践探索

针对《机械制造工艺学》课程“专创融合”度差的问题,以近年来创新创业获奖成果为案例,以典型零件加工工艺和整机装配工艺为对象,制定相应的课程教学内容并实施课程教学。教学实践结果表明,“专创融合”的《机械制造工艺学》课程建设与实践有利于提高学生的理论知识与实践能力,有利于提高学生的创新能力,为学生从事创新创业工作奠定坚实基础。

应用型大学机械制造技术基础课程创新型教学模式探讨

根据应用型大学的教育理念和培养目标,机械制造技术基础作为机械类专业的专业必修课,更应体现“应用型”内涵,课程的教学内容及教学模式要与应用型大学的需求相结合,以“应用型”要求为牵引,加快教学改革创新。该文通过深入分析机械制造技术基础课程的学习过程及存在的问题,探讨该课程教学的创新模式和发展的新方向,以提高机械制造技术基础课程的教学质量,培养学生的创新实践能力和工程技术应用能力为重点,为学生能够成为“走上社会、服务社会”的有用人才提供理论支持。

从工程与技术的视差之见看中国芯片制造产业的发展

突破中国半导体产业面临的限制与封锁,不仅是一个技术性突破的问题,更关系到这一技术背后的科技产业发展问题,需要关注到该产业的工程与技术之间的内在联系。为此,梳理芯片制造产业的特点与发展规律,总结归纳芯片制造的技术内涵,并从整个芯片制造工序出发,以光刻和刻蚀技术难点为例进行分析,基于哲学维度揭示半导体产业的技术与工程之间的差异和协同关系。研究指出,技术方法与工程方法是一种辩证的关系,既相互区别又互相联系,在芯片产业发展中更是表现出相互依存、相互促进的特征;虽然产业工程和技术探索的内容范畴趋同,然而同一内容的不同方面比重不同,两者在执行过程中有着本质区别,最终也会体现在一系列政策考量;技术追求先进性,而工程更多地去追求适用性,因此在工程创新过程中具体选用哪种技术需考虑文化、法律、生态、伦理等因素。据此,要推动中国芯片产业转型升级,需注重产业相关技术创新和工程实践的统筹发展,推动科研院所和产业界的深度融合。

产品创意实训室建设探索

产品创意设计及其加工技术的发展,已成为国民经济发展的重要指标;作为培养高级专业人才的高校,应引起足够的重视。综观世界各国,凡是创意和设计水平高的,经济就强盛,发展速度就快,两者是成正比关系的。在今后相当的时期内,我们也应把创意设计加工放在优先发展的位置上,大力推动和扶持创意产业和设计产业,从而提高它们对国民经济增长的贡献度,提升我国在国际上的综合竞争力。本文从产品创意实训的特点出发,来如何提高学生实践创新能力,提出了一些建议,供大家商讨。

工程训练中的创新思维方法

本文从培养创新素质人才的教育目标出发,指出传统的金工实习模式已不能适应当前素质教育发展的要求,为了加强对学生的综合素质和创新思维的培养,在金工实习中开设了创新制作内容,学生自主完成特定产品的设计制作过程,提高了其工程实践能力和创新能力,为培养高素质的创新人才起到了重要作用。

应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践

以培养"数字化制造技术"应用型人才为目的,针对应用型本科机械专业对学生知识和能力的要求,对创新实验区的人才培养模式进行了探索,提出了创新实验区人才培养的具体目标及思路,创建了创新实验区理论、实践教学体系以及能力培养与素质拓展体系,并开展了一系列有效措施来保证实践教学体系的实施,经过实践取得了优异的成绩。

智能制造与新工科背景下机器人技术课程教学改革实践研究与探索

智能制造是实施《中国制造2025》行动计划提升我国制造实力的关键因素,为了全面提高我国工程教育人才培养质量,适应新工科教育理念对人才培养的定位,依托西安交通大学机械工程国家级实验教学中心,在机器人技术课程的实践教学中进行了一些改革和探索。主要就如何在机器人技术课程的实践教学中体现机械工程学生工程能力和创新能力的培养阐述具体做法。

“工程材料与机械制造基础”系列课程:昨天、今天与明天

"工程材料与机械制造基础"系列课程(简称系列课程)随着高校扩招和学科专业的分类细化,如今该系列课程被"肢解"到不同的学院、专业和教研室,使本来系统的知识体系和能力体系不再成为系统,而成为碎片化的知识模块。故此,为提高人才培养质量,把被"肢解"的该系列课程恢复到完整的、具有生命力的"实体"教学体系-工程训练势在必行。

先进制造技术综合性创新实验的开发与实践

介绍了先进制造技术综合性创新实验的开发思路、实验内容、实施方法以及达到的效果。该综合性实验围绕"计算机辅助设计、数控加工、三坐标测量仪检测"这一过程,将先进制造技术的相关专业课程的理论知识与实践结合起来,充分调动了学生的积极性,提高了学生的动手能力,培养了学生在实践中的解决工程问题的能力。

基于创新能力培养的先进制造技术实训教学改革

先进制造技术实训是面向机械类专业开设的一门实训课程,是连接理论知识与实践应用的纽带,对培养学生工程素质和创新能力具有重要作用。该文借鉴CDIO工程教育模式,提出以学生为中心、以产品项目为驱动的实训教学改革方案,将各实训项目有机融合,并结合CAD/CAE/CAM软件教学改革和大学生创新实践等活动,提高学生产品设计制造综合能力。实践证明,该项改革对提高实训教学质量、培养学生工程素质和创新能力成效显著。

浅析机械制造技术技能人才培养方案的改革实践

本文分析了应用型技术技能人才培养方案的设计定位及当前应用型技术技能人才培养方案改革实践中存在的问题。特别是,对于机械制造技术技能人才培养的方面,存在师资队伍建设滞后,面对智能制造新产业变化,双师型教师少,人才培养要素整合优化不充分等问题,并提出了改革探索的对策。

以知识产权推动冶金设备修造业技术创新

技术创新工作是关系到企业是否能在激烈的市场竞争中生存和发展的大事 ,而知识产权工作是技术创新工作的重要组成部分 ,没有知识产权制度 ,企业的发明创造和技术创新就得不到法律的保护 ,一旦创新产品被仿制 ,企业的巨大的创新投入将付之东流。论述了冶金设备修造企业知识产权工作现状 。

基于应用型人才培养的现代制造技术实训教学研究

现代制造技术实训教学对于目前培养的人才特别是综合型和创新型人才,无论从硬件设备、师资力量,还是学生考核等诸多环节,都要做出适当调整,可以通过制定创新实践训练项目、更新制造领域前沿知识、构建监督管理体系、加强实训课程基础设施建设等方式,以便培养出实践能力强、理论知识多、创新思维丰富的应用型人才。

推进国家科技创新的实践逻辑:基础、动力与保障

科技创新作为一种社会生产实践,从历史和现实的维度对其考察可以发现,国家科技创新的推进应以促进科技与实体制造业的深度融合为前提基础,实现由制造业引领的创新;以推进企业为主体的社会分工与协作为核心动力,突破关键部件技术的创新;以推动政府为主导的社会各部门的分工与协作为战略保障,建设国家创新体系;由此提升国家产业基础能力和产业链现代化水平,实现创新驱动发展。

“五有人才”培养下创新创业实践教学体系构建——以汽车制造与试验技术专业为例

为了提高专业人才与市场需求的适配度,提升人才的创新意识与创业能力,以汽车制造与试验技术专业为例,开展“五有人才”培养下创新创业实践教学体系的构建研究。从满足市场汽车生产制造行业升级发展需求、优化高校现有素质教育模式两个方面,分析构建专业人才创新创业实践教学体系的重要性,解读汽车制造与试验技术专业“五有人才”标准,提出基于“五有人才”培养标准设计专业教学目标、建立汽车制造与试验技术专业特色创新创业课程、融入工学结合理念的创新创业实践教学手段等方法,全面提升人才能力,实现对高校实践教学体系的全面优化。