建设中华民族现代文明:习近平文化思想形成的逻辑理路与实践指向

文化自信理念奠定了习近平文化思想的理论前提,是建设中华民族现代文明的信心之源与力量之本;文化强国建设是锻造中华民族现代文明的历练之路与淬炼之炉;“两个结合”揭示了习近平文化思想的创新源泉;建设中华民族现代文明标注了习近平文化思想的伟大使命。习近平文化思想形成的逻辑理路与实践指向浓缩了新时代宣传思想文化建设发展史,谱写了马克思主义文化理论的时代新篇。

新时代党的自我革命战略思想理论溯源、内容体系、实践路径研究

新时代党的自我革命战略思想和实践举措具有明确的现实要求、丰富的理论渊源、科学的内容体系和清晰的逻辑理路。新时代党的自我革命战略思想的提出主要基于应对具有新的历史特点的伟大斗争的迫切需要和探索跳出“历史周期率”的政治需要。新时代党的自我革命战略思想是坚持“两个结合”基础上的理论创新,是对中国共产党百年历程自我革命精神的赓续。立足新时代历史方位,学习领会党的自我革命战略思想,需要从理论源头、内容体系、实践路径等方面梳理把握。

马克思哲学的“自我证成难题”与马克思思想的哲学维度

马克思的思想理论体系中是否存在着哲学维度,是一个充满争议的问题,而马克思哲学的“自我证成难题”构成这一争议的焦点。如何回应马克思哲学的“自我证成难题”,对阐明马克思思想的哲学维度具有特殊重要的意义。为此,我们需要澄清并深入分析马克思哲学的“反哲学”和“非哲学”的真实所指,并从马克思关于哲学与生活实践的辩证关系的变革性理解出发,把握马克思思想的哲学维度。只有这样,我们才能为马克思思想体系中哲学的合法性提供根本性辩护,并彰显其哲学观独特的当代意义。

习近平总书记关于党的自我革命的重要思想研究

党的十八大以来,在全面从严治党的伟大实践中,中国共产党围绕“为什么要自我革命”“为什么能自我革命”“怎样推进自我革命”等系列问题,进行持续的实践探索和理论思考,形成了习近平总书记关于党的自我革命的重要思想。本文认为,深入理解习近平总书记关于党的自我革命的重要思想,需要从时代性、体系性、实践性三个方面系统把握。时代性体现了习近平总书记深刻的问题意识,立足世界之变、时代之变、历史之变深刻回答中国共产党为什么要进行自我革命。体系性体现了习近平总书记深刻的系统思维,“九个以”的提出从内容到逻辑相互衔接、层层递进。实践性体现了习近平总书记对抓落实的重视,实践是检验真理的唯一标准,更是不断深化对党的自我革命的规律性认识,把党的自我革命的思路、举措、环节抓具体、抓深入的重要方法。

习近平文化思想视域下国际中文教育专业课程设置探析

在中国式现代化进程中,以习近平文化思想为引领,推进“文化自信自强”是展现中国文化软实力的重要体现。因此,更名后的国际中文教育专业人才培养模式的课程优化势在必行,突出“中国系列”课程尤为必要,从中华文化知识课程、中华才艺课程、中外融合课程三大模块中提炼“文化自信自强”之精髓,由此构建中国话语和中国叙事的课程体系。只有掌握“文化自信自强”的精髓,才能成功培养国际中文教育专业的毕业生人人讲好中国故事、传播好中国声音,自豪地向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象。

中国体育文化自信自强的要素特点、依据来源与实践路径

推进体育文化自信自强能够为加快建设体育强国贡献文化力量。实现体育文化自信自强是一个多要素组合的系统工程,其要素主要特点包括主体先进性、目标育人性、内容民族性、载体创新性。在加快建设体育强国和文化强国的背景下,我国实现体育文化自信自强具有充分的依据来源,分别为中华优秀传统文化的深厚滋养、革命文化和社会主义先进文化的强大支撑、中国体育事业发展成就的持久助力。基于此,提出体育文化自信自强的实践路径,即夯实体育文化自信自强主体基础、把握体育文化自信自强目标导向、强化体育文化自信自强内容支撑、拓展体育文化自信自强载体功能。

习近平科技创新重要论述的法治化意义

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持把科技创新摆在国家发展战略全局的核心位置。围绕实施创新驱动发展战略、加快推进以科技创新为核心的全面创新,提出了一系列新思想新论断新要求,形成了“坚持党对科技事业的全面领导”“坚持走中国特色自主创新道路”“人才是科技创新发展的第一资源”等十多个方面的重要论述。在加快发展新质生产力、高水平实现党的二十大提出的“实现高水平科技自立自强,进入创新型国家前列”目标任务进程中,习近平科技创新重要论述的核心要义应该全面系统转化为科技创新立法的基本规定,不断完善国家创新体系和中国特色社会主义科技法治体系,在法治轨道上全面推动科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的深入实施,以法治促进高水平科技自立自强和科技创新在我国社会主义现代化国家建设全局中核心地位的落实,不断丰富和发展习近平法治思想的内涵和外延,努力推进中华民族伟大复兴宏伟蓝图的加快实现。

中国共产党科技思想的历史演变与实践研究

以“科技立国”为目标的毛泽东科技思想、以“科教兴国”为指引的邓小平、江泽民、胡锦涛科技思想和以“科技强国”为旨归的习近平科技创新思想,共同构成中国共产党科技思想体系的基本内容。在中国共产党科技思想历史演变中形成了坚持党领导科技工作的“科学性”、坚持科技创新与社会发展紧密结合、坚持独立自主和以人为本地发展科技的历史经验,探索出以进入创新型国家前列为目标导向、以实现科技自立自强为根本要求、以注重发挥人民群众首创精神为关键依托、以营造全社会创新氛围为重要保障的实践路径,为建设世界科技强国提供理论指导和行动指南。

历史维度·现实维度·时代维度:习近平文化思想的三维探赜

文化是一个国家立于世界民族之林的基石,也是衡量一个国家综合实力的重要指标。习近平文化思想高屋建瓴、内涵丰富,其时代特色和蕴藏张力释放出深厚持久的力量。习近平文化思想的形成和发展进程,是对文化自觉的阐释和深挖,是对文化自信的弘扬和坚守,从而汇聚起了建设文化强国的永续合力。要对习近平文化思想的演进三维进行探赜,即探究文化自觉的“觉醒”、文化自信的“底气”、文化自强的“魄力”,就必须将历史维度、现实维度、时代维度三者有机结合,这不仅是从中国式现代化高度续写社会主义文化强国的崭新篇章,也是投身于实现中华民族伟大复兴历史使命的崭新格局,更是创造人类文明发展新形态的崭新布局。

中国式现代化视域下推进文化自信自强的逻辑理路与实践进路

党的二十大报告提出全面建设社会主义现代化强国。推进文化自信自强就是推进建设社会主义文化强国,铸就社会主义新辉煌。立足社会主义现代化建设新篇章,从自信自强的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑进行概括论述,辨析中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化对文化自信自强的重要影响。从文化自信自强的根本保证、实践主体、体制机制、创新功能、国际环境等方面分析系统构建推进文化自信自强的实践进路。

“坚持党性党风党纪一起抓”的系统逻辑与时代要求

“坚持党性党风党纪一起抓”是马克思主义政党性质宗旨与组织特点的根本要求,充分体现了管党治党的系统思维,也是防止“四风”反弹、推进党的作风建设的新思路与新要求,具有深刻的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑。“坚持党性党风党纪一起抓”必须坚持系统思维、问题导向与目标导向,其核心要义主要在于,要实现党的作风建设常态化、制度化、长效化,必须把整饬“四风”置于党的作风建设的系统性之中来深入思考,把党的作风建设置于整个党的建设的系统性中来深入思考;必须对包括党的作风建设在内的各项党建问题进行系统思考与综合治理,有效形成管党治党的强大合力;必须深刻把握“坚持党性党风党纪一起抓”的内容结构与内在层次。就实践方略与实践路径而言,必须实现“依规治党”与“以德治党”的协调、协同抓好惩治与预防工作、协同主体责任与监督责任、处理好“抓细”与“抓长”的关系,从而形成一体推进党性党风党纪的整体合力。

科技自立自强思想融入高校课程思政教学的价值意蕴及实践路径

科技自立自强思想是我国增强科技创新实力、建设创新型国家的思想基础,蕴含着坚定中国特色“自主”意志、发挥举国体制“自强”战略和实现民族复兴“自信”目标的时代内涵,将其融入高校课程思政教学,具有推动青年学生树立报国志向、丰富精神世界和增强历史主动的价值张力,融入路径包括教学思维的“理念引导”、教学目标的“需求输入”和教学内容的“情境创设”,以此来传承科技精神、激发青年学生使命担当,落实高校“立德树人”教育本质,实现高水平科技自立自强。

文化自信引领下农业推广学课程改革与实践

农业推广学是培养农学专业本科生理论与实践的纽带。该文以呼伦贝尔学院农业推广学课程教学改革与思政改革为例,分析在文化自信背景下,加强对农业推广学中传统文化的挖掘、发扬,探讨文化自信融入农业推广学教学中的切入点与存在的问题,以期为大学生建立文化自信提供基础。

探析高职院校教师专业实践教学能力内涵及自我提升路径

目前对于教师专业实践教学能力内涵认识不清,自我提升路径不明确严重影响着高职院校“双师型”教师队伍建设和人才培养质量。分析发现,教师专业实践教学能力是专业实践能力和教学能力的交叉结合体,具有实践性、情境性、反思性和创造性的典型特征。教师要以日常的专业实践教学活动为主要路径,以指导学生专业实践活动、“元”专业实践活动为重要路径,以实践反思作为重要保障,主动提升自身的专业实践教学能力,成为高职院校合格的“双师型”教师,才能培养出符合国家和地区需要的、合格的实践型、应用型人才。

住院医师规范化培训Self-study模式的实践与探索

参考美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)住院医师6大核心能力和加拿大皇家内外科学院(The Royal College of Physicians and Surgeons of Canada)Can MEDS住院医师能力框架的住院医师规范化培训评价指标所设立的住院医师规范化培训Self-study方法,以各联盟医院的住院医师规范化培训管理机构及内科、外科、全科、麻醉科、医学影像科住院医师规范化培训专业基地为评估对象。评估内容:涉及管理机构标准及专业基地项目标准的各评估指标共计140项。对140个评估项目开展现况调研、缺陷查找、设定目标、持续改进的自我评估流程,旨在探讨Self-study模式在住院医师规范化培训中的实践与效果。评估结果显示:在140项评估指标中,完全达标的为132项,部分达标需要完善的有5项,未达标需要计划启动的有3项,总体达标率为94.3%。通过本次Self-study的自我评估发现:中国的住院医师规范化培训急需建立一整套既与国际接轨又符合我国国情的住院医师规范化培训质量控制与综合评估体系。

改良闭环案例式立体教学法(CTTM)在临床实践课程中的应用探索

目的探讨改良闭环案例式立体教学法在医学本科生临床实践课程中的应用价值。方法同济大学附属东方医院在案例式立体教学法(Case Three-Dimensional Teaching method,CTTM)的基础上,将翻转课堂理念、模拟教学、SBL(SimulationBased Learning,SBL)教学与案例式教学结合,实现课程从自我学习到理论教学再到模拟情景教学的结合,同时课程采用全套自编自习视频及案例教学手册、实践手册,将知识体系闭环式呈现。将该教学法应用于医学本科生四年级临床实践课程教学中,教学效果通过定量的课前、课后测评评价。结果该教学法更好地调动了学生自我学习的积极性,提高了小组合作能力及医患沟通能力,实现了以学生为中心的教学。结论改良闭环CTTM可行性强,授课效果突出,能成为临床实践教学有力的辅助教学手段。

中国共产党科技自立自强思想的历史与现实逻辑

实现高水平科技自立自强既是对建国以来党领导科技工作经验的深刻总结和高度凝练也是应对当前环境变化、实现未来目标的战略抉择,具有深刻的历史逻辑和现实逻辑。根据不同时期科技创新条件和任务,可以将中国共产党科技自立自强思想划分为积极探索阶段、稳步发展阶段和追赶超越阶段。从现实看,科技自立自强是构建新发展格局的重要支撑、是实现高质量发展的第一动力、是推进中国式现代化的必然要求、是保障国家安全的必由之路。实现高水平科技自立自强是事关中国长远发展和民族复兴的重大系统性工程,在推进科技自立自强的过程中必须坚定不移走中国特色自主创新道路,充分发挥历史主动性,以人民需要、市场需求、国家战略为导向,坚持教育、人才、科技三位一体统筹协同,自力更生与开放合作相结合。

超越平庸:教学实践中不断促进教师自我成长

随着社会发展水平不断提升,国民教育需求日益旺盛,对教师自身专业发展提出新要求。传统教师专业发展模式限制了教师自我成长空间,而教学实践作为教师工作主渠道,具有提供实际教学机会、丰富教学经验、拓展教学研究素材以及促进师生交流等重要意义,能全面提高教师教学能力,促进教师自我成长。但在具体教学实践过程中,部分教师群体存在个人理想不坚定、知识积累深度不足、急功近利心态较强以及缺少敬业精神等问题。对此,教师可通过加强教学反思,避免自我设限;开阔个人视野,拓展知识边界;深入教学研究,提高专业水平以及注重角色互换,聆听学生心声等方式促进自我成长,进而突破自我、超越平庸。

推进文化自信自强的价值理路与实践进路——基于二十大精神的理论解读

推进文化自信自强是建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的实践要义。在现实性上,文化自信自强不仅体认着民族成员对中国特色社会主义文化价值意涵之主体认同,而且固基着其“五个认同”归属确证之价值自觉,其传承于中华优秀传统文化之价值滋养,弘扬于革命文化之精神赓续,发展于社会主义先进文化之内涵熔铸。基于民族国家社会主义现代化建设时代场景出发,以社会主义核心价值观为引领,在传承中华优秀传统文化、延续民族精神中厚植文化自信之历史根基,在弘扬革命文化、赓续红色精神中夯实文化自信之精神底气,在发展社会主义先进文化、践行时代精神中激发文化自信之内涵活力,既共演着文化自信自强价值理路的实然面向,也基于实践论域澄明着推进文化自信自强的现实进路。

明治初期における福沢諭吉の教育思想研究

福沢諭吉(1835—1901)は日本近代の有名な啓蒙思想家であり、「日本近代教育の父」と呼ばれている。西洋の文明化を目指して日本の国民を教育し、日本国民を半開の国から世界の文明の国の民へと導き、封建制の旧思想の閉ざされた認識から開かれた認識へと促そうとした。彼の代表作『学問のすすめ』と『文明論之概略』から、明治初期、国内において福沢が国民に唱えた教育思想を研究する。研究した結果、最初は国を救うための教育思想から出発して、儒学を否定して、西洋の「実学」を勧め、「独立自尊」と「文明開化」の必要を唱え、人材を養成し、「富国強兵」を実現しようとした。