边远地区基础教育实验教学信息化实践现状、问题与对策研究——基于滇西边境地区虚拟仿真实验教学实践

利用信息技术可以有效拓展边远贫困地区学校实验教学的内容,改进实验教学方式,提升实验教学效果。利用滇西边境地区现有的信息化装备,引入教育发达地区开展虚拟仿真实验教学的先进经验和优质资源,开展中学实验教学信息化实践,取得了良好的教学效果。同时发现边远地区实验教学信息化存在教育装备配备不足、教师信息技术应用能力不高、教师基于虚拟仿真实验的教学设计能力较弱、面向学校和教师的专业技术服务和保障缺失等问题。针对问题从加强装备建设、组织师资培训、健全保障机制和注重效果评价四个方面提出建议和意见,对边远贫困地区创新教学思路,实现实验教学跨越式发展具有积极作用。

扶贫顶岗实习支教中的倾向性问题研究

在扶贫顶岗实习支教中,要重视倾向性问题研究,坚持正确理解实习支教的要求,把全面性与重点性结合起来;坚持准确把握身份的新变化,处理好角色的双重性、多样性;坚持正确处理人际关系,营造健康和谐的实习环境;坚持爱而不纵,责而有度,努力在管理上做到严而不死,活而不乱;坚持正确认识社会影响的双重作用,力求避免负效应的产生;坚持在总结评估上的完整性和科学性。

基础教育SPOC式翻转课堂应用路径在贫困地区的实践研究

SPOC是继MOOC之后的教育新宠儿,它是MOOC与传统课堂相互融合的模式,它的出现再次把翻转课堂提升到一个新的高度,它所创造的教学价值成为众人追逐的梦想,偏远贫困地区的师生也应该感受到全新教学模式带来的价值体验。文章首先分析了贫困地区实践基础教育SPOC翻转课堂的原因,然后融合目前先进的MOOC和SPOC的课程理念,以过程模式和教学设计理论为依据,尝试构建了以平台设计、师生培训、教学模式设计、教学实践等四个环节为基本思路的基础教育SPOC翻转课堂的应用路径,并在贫困地区进行了试点实践。通过初期实践检验,发现师生对该应用路径的培训环节认可度高、效果好,依托教学模式的教学实践效果良好,学生的综合素质得到提升。

忻州师范学院支教学生教学中存在问题的研究

忻州师范学院扶贫顶岗实习支教活动对基层教育起到了不可替代的扶持作用。但部分支教生作为新手初登讲台,教学方面也暴露出一定问题。主要体现在:1.在授课过程中普遍语速快、语调平淡;2.在课程导入过程中存在太过书面化、太过抽象,缺少生活化、通俗化语言;3.提问学生或者组织学生进行课堂活动时存在教学情境设置不当从而导致学生回答问题时文不对题、答非所问;4.部分学生普通话水平有待提高。为合理解决此类问题,文章提出相应建议。

以支教实习为平台,提升师范生综合能力

师范生实习支教,是教师教育改革的一个重要环节,是创新教师培养模式、提高教师培养质量的重要举措,也是当前贯彻落实教育部关于城镇教师支援农村教师工作部署的重要举措。本文将从师范生实习的必要性和师范生支教实习机制的建立两个方面,来讨论如何利用上支教实习为平台,全面提升师范生综合能力。

边远地区高职院校创业人才培养问题及对策研究

扩招以来,全国普通高校毕业生的数量不断攀升,高职院校毕业生的就业难度也不断增大,而创业是解决就业问题的一条有效途径。针对当前边远地区高职院校创业人才培养过程中存在的问题,提出明确人才培养目标、完善课程体系、建立实践平台和提高师资水平等解决对策,以期培养高职学生的创新创业意识,提升他们理论与实践相结合的能力,从而切实提高高职院校的人才培养质量,为解决边远地区高职院校毕业生就业难的问题提供有益参考。